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  • 浅谈安吉游戏带来的启示作文8篇

    时间:2023-01-10 13:55:36 来源:正远范文网 本文已影响 正远范文网手机站

    浅谈安吉游戏带来的启示作文8篇浅谈安吉游戏带来的启示作文  游戏的发展价值——安吉游戏对幼儿  教育的启迪  摘要:在当前的幼儿教育过程中,游戏的应用非常的广泛,同时也非常的受幼儿的欢迎。下面是小编为大家整理的浅谈安吉游戏带来的启示作文8篇,供大家参考。

    浅谈安吉游戏带来的启示作文8篇

    篇一:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      游戏的发展价值——"安吉游戏"对幼儿

      教育的启迪

      摘要:在当前的幼儿教育过程中,游戏的应用非常的广泛,同时也非常的受幼儿的欢迎。幼儿教师在教学过程中就需要围绕着幼儿游戏展开一定的研究。而在当前教育模式的发展下,安吉游戏能够有效的推动当前的幼儿教育发展,尤其是给当前的游戏发展带来一定的启发。教师有必要围绕着安吉游戏进行认真的分析,从游戏的方式,游戏的教育意义等入手,以及促进游戏发展的因素等方面进行分析。切实提高幼儿教育的实际效率,促进幼儿的身心健康发展。

      关键词:游戏;安吉游戏;幼儿教育

      一、游戏的发展价值

      (一)游戏在幼儿生活中占据重要的位置

      对于幼儿阶段的学生来说,游戏是他们所普遍比较喜欢的学习形式。游戏能够满足幼儿本能的学习需求,而且游戏的社会性和娱乐性比较强,在游戏的过程中,幼儿能够获得一定的成就感,幼儿的想象力和创造力都能够得到进一步的发展。因此,在幼儿身心发展的过程当中,游戏发挥着非常重要的作用。游戏对于幼儿的发展具有非常独特的价值。它能够满足幼儿感觉发展的需求,让幼儿通过亲身操作和体验获得相应的经验。而且对于幼儿阶段的孩子来说。在游戏的学习形式下,他们往往表现的比较主动,而且也能够非常快乐地投入到其中。在游戏过程中,幼儿需要认真的对待游戏过程中的各个环节和步骤。其想象力和思维能力能够得到进一步的发展,一旦幼儿进入到游戏探究当中,就不再是盲目的,自发的行为和表现,通过游戏规则的约束和游戏当中学科知识的融入,就能够达到有效的教育目的。通过参与各类丰富多样的游戏,幼儿的身体协调性,身体机能以及心理发展需求都能够得到满足,幼儿的语言组织能力表达能力人际交往沟通

      能力也会得到提升。而且,随着幼儿年龄的增长,他们所接触到的游戏难度和类型也越来越深,这就有利于促进幼儿的全面发展与进步。

      (二)游戏对于幼儿的学习有重要的影响

      很多学者都针对幼儿游戏的价值和作用进行了一定的讨论和分析。游戏的积极方面的价值不容忽视,也是很多学者的共识。从起始阶段孩子的发展情况来看,游戏对于幼儿未来的发展有着比较长远的影响。事实上,幼儿在游戏的过程中所表现出来的行为往往超出了他们的年龄范畴,而幼儿的很多行为比日常当中的行为会更加的复杂,更加的具有随机性。通过游戏所获取的知识以及经验。对于幼儿的进一步发展来说是非常有帮助的。幼儿在游戏过程中能够把自身的理解与游戏中的表现相结合,能够更好地看待周围的事物。由于幼儿阶段的孩子所参与的主要活动也是各类游戏,游戏不仅能够给幼儿提供成长所必须的经验,同时还能够给幼儿的身心发展提供更多的机会。幼儿在参与一些游戏过程中需要进行简单的劳动和认真的思考,这就能够有利于幼儿的全面发展与进步。对于幼儿来说,好的游戏能够真正的释放他们的天性,为幼儿智力情感以及身心发展等各个方面提供更多的可能性,让幼儿展示自己最原始的需求,从而达到有效的教学目的。

      二、安吉游戏的启示

      安吉游戏是一种非常具有探究性价值的幼儿游戏教育模式。这种游戏方式提倡幼儿在游戏的过程中能够真正的亲近大自然,在大自然的环境当中进行玩耍。同时,这种游戏对于游戏的环境和游戏的材料也有一定的要求。它能够真正的做到把游戏的整个过程交给幼儿,让幼儿在游戏当中释放出自己的天性,进行学习和进步。在安吉游戏当中,幼儿有固定的时间进行自主游戏。幼儿也有机会针对游戏的内容,游戏的形式和游戏的时间进行选择。这样,每个幼儿都有机会释放出自己的天性,幼儿有了比较多的自主选择的机会。他们可以自由的选择自己所要扮演的游戏角色,自己的游戏同伴,游戏的材料。能够和其他同伴进行自由且主动的交流,真正的成为游戏的主人。

      (一)理解幼儿安吉游戏的内涵

      安吉游戏的运用突出了自由和自主的特点,在游戏的过程中。教师非常尊重幼儿的个性特点,并且相信幼儿能够完成相应的任务。在这种模式下,幼儿能够以比较原始的状态参与到游戏过程中,按照自己的想法选择自己感兴趣的游戏内容,做自己想做的事情。而且,安吉游戏能够把室内和室外的空间相结合,提高空间的利用率,让整个游戏的环境具有更强的挑战性。这非常有利于对于幼儿解决问题能力的培养。在这个过程中,幼儿的合作能力也能够得到有效的提升。幼儿能够结合自己的实际生活经历,去设想自己所喜欢的游戏方式。在这个过程中,幼儿教师需要加强对幼儿的观察,而不需要进行太多的干预。在安吉游戏模式的引导下,教师在组织幼儿进行游戏的时候只需给幼儿提供丰富的游戏材料,做好游戏环境的创设,设定好游戏的时间。而不能把自己的想法强加到幼儿身上。在做好上述各项事情的前提下,幼儿教师就可以放手把游戏交给幼儿。但是,在这个过程中,教师还需要给幼儿提供适当的引导。安吉游戏具有比较强的挑战性和生态性的特点,能够促进幼儿身心健康发展,能够真正的让幼儿成为游戏当中的主体。而教师则可以从观察者的角度去进行分析,能够真正的了解幼儿。这一游戏突出了幼儿彼此的爱。让幼儿能够在好的氛围当中感受到身边的爱,学习到一些好的品质,学会分享,学会宽容,学会关心他人。

      (二)给幼儿提供自由自主的空间

      安吉游戏下的师生关系发生了一定的转变。教师在引导幼儿进行游戏的过程中要为幼儿创设自由且自主的游戏环境,让幼儿在这样的环境过程中能够全神贯注的享受游戏的过程,体会到游戏的乐趣。这也要求幼儿教师不能过度的干涉幼儿的游戏,不能剥夺了幼儿进一步学习的权利。而需要成为幼儿学习和游戏的合作者,引导者,支持者以及观察者。只有回归游戏的本质,才能够让幼儿在游戏的过程中感受到快乐,并且能够达到一定的教育目标。而这需要幼儿教师进行认真的分析,能够结合幼儿的实际情况,做到敢于放手,适时引导。

      (三)安吉游戏的引领价值

      安吉游戏的效果要想得到保证离不开教师的认真设计,家长的配合以及政府的支持。在游戏教学过程中,教育者需要通过有效的游戏设计,给幼儿足够的爱。

      让幼儿在关心和爱护的影响下,能够自主的游戏,能够有效的体会出游戏的乐趣,真正的成为游戏的主人。

      结语:总之,从游戏的发展价值来看,安吉游戏对于幼儿教育有了非常深刻的启示。游戏在幼儿的学习和生活当中占据着非常重要的位置,而且对于幼儿的学习和思维的发展都有着非常深入的影响。幼儿教师在教学的过程中需要引导幼儿在自由且自主的环境当中进行交流和沟通,能够真正的成为游戏的主人。要能够让幼儿释放自己的天性,主动进行探究,给幼儿提供自由自主的空间。只有这样,才能够有效的发展幼儿的智力,促进幼儿的全面发展与进步。

      参考文献:

      [1]孙艳敏.浅谈安吉游戏对幼儿教育的价值与启示[J].世纪之星—交流版,2021(19):2.

      [2]沈丽娟.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].读写算,2018.

      [3]王忠香.浅析安吉游戏对提高学前教育质量的途径.

      

      

    篇二:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启

      示

      摘要:幼儿教育是孩子接受知识的启蒙阶段,3-6岁是幼儿养成行为习惯的关键期,因此在这个阶段幼儿的启蒙教育就显得尤为重要。如何让幼儿对新事物产生兴趣,一改“被动学习状态”,发挥主观能动性,让他们在玩乐的同时能做到自我管理,并完成教育任务,是当前幼儿教育的关键。故此,对安吉游戏进行深入研究能够给当下学前教育带来诸多启示。本文主要探讨了安吉游戏对于幼儿游戏活动的启示,希望通过本文的分析可以为广大幼儿教育工作者提供参考。

      关键词:安吉游戏;幼儿游戏;活动启示

      数十年来,国内幼儿教育领域的课程体系发生了巨大甚至是全局性的转变,幼儿园课程改革被提上议程。深度学习要求受教育者依据自身的学习兴趣,在理解相关知识的基础上积极主动、批判性地学习新的思想和技能,运用多元化的认知策略对已有知识与技能进行深度加工,构建个人知识逻辑体系,有效迁移到现实情境中,从而用来解决复杂问题。这不仅切合幼儿不断发展的述求,同时还符合幼儿园课程改革的现实所需。时代背景下幼儿深度学习被高度关注,越来越多研究者将提高幼儿深度学习视为推动学前教育高质量发展的重要手段。

      1“安吉游戏”的概念

      “安吉游戏”是安吉幼儿园游戏教育的简称,它是基于安吉县的教育生态,改革探索除的一种以游戏教育为主要形式的全新学前教育实践。“安吉游戏”以幼儿的真游戏为核心,由开放的游戏环境、幼儿游戏的赋权、成人的支持三大要素构成,让幼儿在没有成人干预、充满爱和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界,以此获得各方面能力的拓展。“安吉游戏”以爱、冒险、投入、喜悦、反思这5个关键词为准则,让幼儿在全情投入中享受游戏给体力、智力、情感上带来的不断突破,精心反思,从而起到沉浸式的深刻学习效果。

      2安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示

      2.1因地制宜,合理利用现有资源

      从安吉游戏中可以看出,其充分地利用所在地的自然资源,并用于游戏活动之中。所以当前幼儿园游戏活动也应汲取安吉游戏这一特色,与时俱进,因地制宜,借用当地自然资源,合理地进行结合与运用,并与幼儿的家庭、所在的社区进行密切合作。从实际出发,充分利用自然环境和社区教育资源,扩展幼儿生活和学习空间,因地制宜实施素质教育,让幼儿在玩乐中学习,在玩乐中提升自己的学习能力与创新能力。

      2.2捕捉深度学习的契机

      安吉幼儿园对教师的要求是“管住嘴和手、睁大眼睛和竖起耳朵”。教师角色侧重于观察者和记录者,游戏中不干扰幼儿的自主发挥,教师的职责在于真实记录幼儿在园的具体情况,从游戏中发现问题并生成新的课程。这就对教师有两点要求:一是教师要全身心集中注意力,二是教师要有较高的素质水平。教师要成为幼儿游戏的支持者、合作者和引导者。有研究者在观摩时发现:一名幼儿想知道他在游戏中发现的一只长相奇特的昆虫名字及更多的信息,但是教师对他的求助信息沉默不语,之后昆虫飞走了,这件事也就不了了之了。这种情况很明显地表明这位教师缺乏对教学契机的捕捉,未能够很好地为幼儿提供教育支架,不利于幼儿深度学习的进行。

      2.3如何在“安吉游戏”中确保教师核心素养的提升

      在“安吉游戏”的整体设计中,最难确定的一环就是幼儿教师核心素养的提升,毕竟无论硬件设施建设还是游戏环境设置都是有迹可循的。但其对学前教育阶段的教师要求是一个不可控因素。“安吉游戏”设计中,要求教师要像爱自己的孩子一样爱幼儿,但就当今社会发展问题角度来看,对“爱自己的孩子一样”的概念是无法量化与描述的,究竟什么样的程度才是教师将幼儿看作成自己的孩子,这本身就是一个值得商榷的问题。近年来我国学前教育事故不断呈现,很难保证教师在教学环节始终保持“空杯”的心态与不带有主观情绪的思维影响。对这方面的探讨,一直在进行。曾经在教学理论中,根据大数据的记录结果,认为

      没有三年以上的教学经验,教师很难读懂何为“教师”二字。教师在教学环节所应呈现的爱的灵魂、责任心与童心不是仅靠教育热忱就可以始终保持的。当幼儿教师的选拔变得严苛,也无法推进“安吉游戏”的普遍性适用。

      2.4科学指导,将游戏主动权还给幼儿

      安吉游戏倡导幼儿作为游戏的主导者,教师作为辅助者,“让老师围着幼儿转”。这给教师在如何指导幼儿游戏活动带来了启示,当前,教师的教学观念需要进行转变,把游戏的主导权还给幼儿,让他们自由选择、自主探索,让他们做游戏真正的主人。

      安吉游戏秉承让幼儿自己做游戏的主人,主张在户外游戏活动中运用原始的、自然的材料,自主选择,自由探索。教师在游戏活动中扮演观察者和引导者的角色,让幼儿在游戏活动中释放天性,促进幼儿在游戏活动中得到身心的全面发展。这给当前幼儿园游戏活动的发展提供了非常重要的教育启示,应因地制宜、实事求是、从实际出发地为幼儿创设适合幼儿学习与发展的游戏活动,切实地站在幼儿的角度考虑问题,整合优化教育资源,合理利用自然资源,家园合作,共同促进幼儿在游戏中健康快乐地发展。

      3结束语

      综上所述,本文阐述了“安吉游戏”的概念,并分析了安吉游戏的具体应用策略。“安吉游戏”在帮助幼儿解放天性,回归真游戏的同时,也是对学前教育教师群体的不同阶段的成长要求,使不同教师在不同的水平线上向前走,以此推动师幼的共同成长。

      参考文献:

      [1]苏雪.安吉游戏在幼儿园中的有效运用[J].求知导刊,2021(34):4-5.

      [2]樊梦男.安吉游戏——点亮幼儿美好童年[J].河北教育(德育版),2021,59(Z1):95.

      

      

    篇三:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      对安吉游戏的心得体会(范文五篇)

      篇一

      上月下旬,学校组织了一次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我大开眼界,震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则,放手给孩子,让孩子自主游戏,让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真游戏”。

      安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子,试问我们在组织游戏时能真正做到这一点吗?例如在户外活动时,许多孩子都喜欢把飞盘飞得高高的远远的,有时候还和同伴合作,会把飞盘飞到同伴面前,但是我们老师看见了就觉得这是危险的事情,就会走过去阻止。在孩子选择体育玩具时,教师总会提醒这个不能做,那个危险的动作不能做,这样孩子们的游戏的方式就大大减少了。可是安吉游戏就不一样,他们能让孩子们脱离自己的视线,跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里肆无忌惮地玩,还会让孩子站在圆圆的油桶上走,在大大的水池里干自己想干的事情。如果这些游戏出现在我们学校,教师肯定会阻止这一切发生,会指定孩子们只能做的事情,家长看到这样的情况,肯定会找到学校来询问情况。我们这样的做法,还是让孩子按照教师说的做,根本没有尊重孩子们的天性,束缚孩子的想法,而安吉游戏它能够结合幼儿天性,对孩子放手,把我们想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西,还给了孩子。

      安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、水渠、草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所,每个场地里都有合适的游戏区域,不是简简单单的一个场地就行了,而是安吉的教师把它们布置成各种逼真的生活中常见的场所,不仅提供了孩子锻炼体能的机会,更给孩子们无限的游戏想象,具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以让孩子在自主的环境中生成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感触颇深的,他们教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等,可让孩子在自由自在的妇女更是中尽情表达。而想一下我们呢,在美术区里提供了范画、纸、油画棒这些材料,让孩子们按照老师的范画来作画,完全给孩子的想象制定了一个框架。

      同时他们教师的指导也是我敬佩的地方。他们能管住手、嘴,适时地介入游戏的指导。孩子在游戏时,教师只是在一旁静静地观察,有时候甚至遇到问题了也让孩子自己解决,真是他们的这点,他们的孩子才能自主、深入地进行游戏,才能从游戏中获得解决问题的方法,从而获得游戏的快乐。想想我们,怕孩子会出现危险,在游戏前总要不停地说、不停地嘱咐,不要和小朋友抢玩具,不要把玩具弄坏了等等,甚至有的孩子会按照自己的方法去做一样作品,教师看见了不按照教的方法,教师就会及时制止,让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩子,他们的思维不会得到扩展,开设区域活动的目的也就扼杀了,只有让孩子们自己去探索,自己去尝试,才能慢慢地学会各种技能。

      对于每个孩子来说,游戏是他们生活中不可缺少的活动,也是他们获得各种技能的途径,做为孩子们的指导者、支持者——教师,我们不

      应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义,我们只有充分尊重孩子的天性,真正了解孩子的需求,改变我们的教育的观念,才能真正做到把游戏还给孩子,让孩子们在游戏中获得快乐地发展。

      篇二

      每次谈到“安吉游戏”就会让我想起我们小的时候无拘无束的玩泥巴、踩水、用木头搭小桥等游戏,正是这些看似随意的游戏,给我们的童年留下了美丽的回忆。“安吉游戏”,这个看上去像是我们区域性体育游戏,但是却不是体育游戏,“安吉游戏里孩子可以自己做自己,既自由又放松,看似有规则但又不是规则,但是每位孩子却会自然而然去遵守,但是有些规则是和我们的区域性体育活动相通的,比如:游戏活动结束后将物品归还原位。

      一般幼儿园体育活动,我们的介入比较多,孩子不能完全的放开,当孩子发生碰撞时老师第一个冲过去的询问、当孩子不遵守规则的时候老师们及时的提醒,其实有时候想想是不是应该静静的等待一会,看看孩子们自己是怎么处理的!一点小伤不算什么、磕一下碰一下没关系!这次出现了这样或那样的问题,那下一次就会孩子们就会非常有经验,不会再犯同样的错误!真正让孩子在游戏中得到学习、获取知识,比我们一味的灌输式教育要强百倍。

      安吉游戏里游戏材料是纯天然接地气的,深受孩子的喜爱,令人心情愉悦,身心放松无拘无束,有这样环境中孩子才能真正意义上自由、

      自主的游戏。孩子们想怎么玩就怎么玩,可以自己创设出非常多的游戏情景,既可以看到孩子们置身其中的快乐,也可以看到了孩子们遇到危险、困难时候的勇敢与坚强。同时也让我想起了我们小的时候,在没有旁人教你怎么玩的情况下,我们同样玩的很快乐,我们到处去寻找供我们玩的材料,比如:玉米棒、下雨天的小水沟、泥巴等等!那个时候就觉得无拘无束的感觉真好呀!所以这正是我们需要借鉴学习的地方,其实“做我们能做的就是改变我们所能改变的”这很重要。

      孩子们的世界是充满想象的,不需要太多的条条框框,只要给他们自由,他们的世界就是精彩的。

      篇三

      本次活动中,xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能深切的感受到在安吉游戏,孩子是游戏的主宰者,而老师们只是为孩子们提供游戏的材料,创设游戏的环境,并保证他们游戏的时间。

      在安吉游戏中,它的真谛是:“让孩子们玩真游戏”。xxx老师在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时,我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的,这才是真正的游戏,这才是孩子们所喜欢。像一些我们固定的游戏,比如让这个孩子当医生,这个孩子当水果店老板,那个孩子做服装店老板„„我们会告诉孩子应该怎么说话,做怎么样的动作,但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。

      与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏,孩子们用自己的生活经验构想游戏情节,这就是“真游戏”。

      作为老师,我们要读懂孩子,爱上孩子。在很多的时候,我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数;害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤,只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察,慢慢的就会发现每个孩子的独特之处,慢慢的就会欣赏孩子,观察使得师生之间不再是无爱的教育,老师开始由衷的爱孩子,而孩子也会回馈老师以爱,不再有退缩,也不会有消极的师生之间的对抗。

      本次活动中,xxx老师在不同层面给我们传授经验,我们要把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想,开阔自己的眼界,改变自己的组织策略和方法。孩子在自主游戏的时候,教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况,看孩子们是怎么样玩的?他们用了什么材料?发生矛盾后是怎么样解决的?在观察之后再分析该如何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指导?放手让孩子们去玩,让孩子们有宽松的游戏氛围,真正享受游戏带来的快乐。

      安吉的孩子幸福的笑脸让我们羡慕。但是,我们不需要羡慕,因为我们相信,只要我们行动起来,我们幼儿园的孩子们会更幸福。

      篇四

      “玩”是最好的学前教育,把游戏还给孩子,让孩子玩“真游戏”,这是本次研修活动中每位专家的心声。

      一、游戏比学习更重要

      本次活动中我们从专家的介绍、孩子们的活动视频、图片中我们能深切的感受到在安吉,孩子是游戏的主宰者,而老师们只是为孩子们提供游戏的材料,创设游戏的环境,并保证他们游戏的时间。我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中,孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”程学琴先生说,对0到6岁的孩子来说,游戏是最基本的学习方式,而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

      二、让孩子们玩真游戏

      “孩子们用木板做搭建房子的材料,一会又用木板当面包和刀。”这是许俊梅园长在播放孩子们游戏时的图片时为我们做的讲解。当我们看见照片中的孩子一个个脸上洋溢的笑容时,我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的,这才是真正的游戏,这才是孩子们所喜欢。那么,什么才是真游戏了?比如说,我们为孩子们策划出一个“主题游戏”,譬如“一条街”,这个孩子当医生,这个孩子当水果店老板,那个孩子做服

      装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话,做怎么样的动作,但是孩子们一脸的怏怏快乐......这种按照大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏”。与之相反的就是孩子们让孩子们完全自由参与的游戏,孩子们用自己的生活经验构想游戏情节,这就是“真游戏”。

      三、读懂孩子,爱上孩子

      有很多的时候,我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分配游戏人数;害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤,只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察,慢慢的就会发现每个孩子的独特之处,慢慢的就会欣赏孩子,观察使得师生之间不再是无爱的教育,老师开始由衷的爱孩子,而孩子也会回馈老师以爱,不再有退缩,也不会有消极的师生之间的对抗。

      教育家陶行知老先生说“我们发现了孩子有创造力,认识了孩子有创造力,就必须进一步把孩子的创造力解放出来”。本次活动中,专家从不同层面给我们传授经验,我们要结合自己本园情况,把安吉的游戏理念融入到本园的理念中去。我们可以通过家长学校、亲子活动、开放日等形式向家长宣传游戏的重要性。保教人员要解放思想,开阔自己的眼界,孩子在游戏的时候做到关注自己的嘴,管住自己的手,改变自己的组织策略和方法,孩子在自主游戏的时候,教师最重要的事就是观察孩子们游戏的状况,看孩子们是怎么样玩的?他们用了什么材料?发生矛盾后是怎么样解决的?在观察之后再分析该如

      何去介入?用什么方法去介入?用什么方法去指导?放手让孩子们去玩,让孩子们有宽松的游戏氛围,真正享受游戏带来的快乐。

      篇五

      今天在此,与大家分享安吉游戏这个活动带给的感悟。感悟一:“把真游戏还给孩子”游戏不再是教师们预设的牵强的“假游戏”,取而代之的是“真游戏”。“真游戏”首先强调的是创设真实的游戏背景,在真游戏过程中,教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境保证了真游戏的发生,而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。程学琴老师指出,与传统的课堂不同,在安吉的游戏教育过程中,孩子们成了游戏的主宰者,而教师只是幼儿游戏的欣赏者。老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、创设游戏的环境、保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师们必须控制自己限制孩子游戏的欲望,以保证孩子的真游戏。反思我们现在的游戏,大都以发展作为目的,更多地关注幼儿在游戏中学到什么。游戏前,教师设定游戏规则,游戏时教师限制幼儿游戏的欲望,游戏后以教育目标是否达成来评价活动。但是却忽略了孩子是否在游戏中获得了快乐的体验。游戏应该是幼儿自发的、自主体验的、自我获得发展的。希望通过这次学习,带给老师和孩子是全新的改变,期待“真游戏”越来越多的出现在幼儿园!感悟二:“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”

      闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳,这是“安吉游戏”对教师的要求。老师的角色就是观察的角色。在安吉,老师不会限制孩子的活动,而是给孩子们机会,让他们享受真游戏,在游戏中学习。教师的角色同时也是记录的角色。随时随地准备一个相机,记录幼儿游戏的点滴,从中能够发现幼儿游戏水平是否有所进步和每个幼儿在游戏中体现出来的性格特点和处事风格。

      “闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”这句话乍听起来有些刺耳,但却让我反思现今许多幼儿园集体活动中出现的问题。游戏常常是处于教师的高控之下,当发现孩子“不按照常理出牌”,教师总说“不能、不行、不对、不可以”,结果是限制了孩子的游戏欲望,无法实现真正的自主游戏。作为一线幼儿园教师,应该改变自己的组织策略及方法。在幼儿游戏时,教师要做一个观察者,管住自己的手(不随意插手帮忙),管住自己的脚(不轻易走到孩子身边打扰游戏),管住自己的嘴(不轻易发表意见),让幼儿享有宽松的游戏氛围,真正享受游戏带来的快乐。只有放手让孩子去玩,给孩子充分的信任,在游戏中不断经历着种种考验和挑战,他们不怕困难、勇于探索,在一次次尝试中解决问题、克服困难,从而获得满足感。

      感悟三:安吉游戏中体现的“朴素资源观”安吉游戏的教育理念是:“儿童在角色游戏中都是天生的编剧,在游戏过程中,孩子们游戏情节转换和想象越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没看懂时千万不要打扰他们的游戏。”“对成年人来说是个简单的木块,对孩子来说可能是饼干、太阳。他们把这些材料搭建成汽

      车、外星人等等。通过游戏,通过想象力,通过给材料附加的故事,给它们加上额外的意义。”这些都体现了安吉游戏的“朴素资源观”。

      反观我们的体育游戏,虽然每天都有自主活动的时间,活动场地和活动器械都十分充足,但是如何把我们现有的材料与安吉游戏那种充分让孩子接触自然材料的自主游戏进行很好地整合呢?首先,丰富区域活动材料,尤其是添加贴近幼儿生活的内容,提供幼儿感兴趣的生活化的游戏;其次,教师在游戏中利用照相机、录像机等随时记录幼儿的表现,分析幼儿在游戏中变现出的独特个性和自我需求,为下次游戏的开展做准备。

      感悟四:“冒险的精神”从表象上“安吉游戏”中确有安全风险,可是在她们的老师看来,受一点伤是正常的,在一定限度内放手让孩子去试,也许会摔个跟头,擦破点皮,但是因为害怕孩子受伤而在旁边扶着,从而使孩子失去了一种锻炼的机会。但是鼓励孩子冒险,并不是老师不负责任。如果在游戏中幼儿突遇危险,老师会马上冲过去,排除风险后又退回去,把游戏环境还给孩子。而孩子在受挫中学会了克服困难,勇于尝试和保护自己的能力。在这样环境下培养的孩子也一定是充满创新、智慧和勇敢的人。

      

      

    篇四:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会三篇

      【xxxx--心得体会范文】安吉游戏坚持以儿童为主体,营造开放多变、自然野性的游戏环境,提供低结构、高探索性的游戏素材。以下是为大家整理的关于对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会的文章3篇,欢迎品鉴!第一篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会

      当今,中国的幼儿园小学化倾向比较严重,幼儿的游戏活动越来越少,儿童游戏的权利被严重剥夺,存在着"游戏儿童"的现象。随着《指南》的颁布实施,新一轮幼教改革席卷全国,其中"安吉"现象引发的改革风暴正以迅雷不及掩耳之势改变了幼儿园的活动形态和课程样式,"安吉游戏"给了孩子充分自主和创造的空间,孩子们玩得是那样酣畅淋漓,在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展,安吉幼儿园被业界誉为"中国的瑞杰欧"。

      "安吉游戏"让我想起了小时候,那时我们可以无拘无束的爬树、掏鸟窝、下河摸鱼、玩儿泥巴,正是这些看似随意的游戏,让童年给我们留下了美丽的回忆。在安吉,大自然就是孩子们取之不竭的游戏材料宝库,这些身边随处可见的物品插上了想象的翅膀,变身成了床、面包机、自由部落、航海员的瞭望镜......孩子们是快乐的、自由的、每一个游戏都是孩子内心感受的表达、都是孩子童真的反映。孩子们无时无刻都在经历着种种考验和挑战,他们不怕困难、勇于探索、在一次次尝试中解决问题、克服困难。

      第二篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会"安吉游戏"作为近年来中国学前教育探索的典型代表,是一种"儿童在前,教师在后

      "的课程模式,其体现的生本思想、大课程观、整合课程观及以游戏为基本活动等充分代表了我国学前教育改革的方向。其"从知识储备型教育到培养终生受益的品质教育"的转变也充分符合世界学前教育发展的趋势。

      "安吉游戏"给了孩子最大的发展空间,最大程度激发了儿童的潜能,其所提供的开放环境是低成本高质量教育的保障。其对于培养孩子的社交能力、应对压力的能力以及解决问题的认知技能都至关重要。精神病学家斯图尔特.布朗(StuartBrown)认为:无论是人类还是动物,如果幼年时"没有玩够",社交、情感和认知能力的发展都会受到影响。

      "安吉游戏"的"放手",充分让儿童与同龄人互动,孩子们逐渐会知道哪些东西是大家可以接受的,哪些是无法接受的,只有懂得和同伴交往并进行角色轮换,才能与同伴长期保持良好的关系,否则很快就会失去玩伴。孩子在玩耍过程中,很容易创造出富有想象力的玩耍方式,这可以使他们产生更多幻想,利于他们应对当前的困境,释放压力。

      "安吉游戏"创造的"自然玩境",提供多功能、可移动、可组合的游戏材料,实现了游戏材料的功能最大化和区域功能的整合化。能给儿童带来持久的兴奋,当遇到挫折时,他们也不会像遇到数学难题那样轻易放弃--这有助于培养他们坚持不懈的品质和谈判技能。在于同伴玩的过程中要保持良好的氛围还需要一定的交流技巧--这也许是最重要的社交技能了。

      "安吉游戏"的玩是一种"玩中学",佩莱格里尼认为,在角色扮演游戏中,"如果孩子们必须要提及眼前不存在的事物,那么他们就得用一些复杂的语言,以同伴能理解的方式,来表达自己想要说明的问题"。当儿童将一个虚构的圆锥体递给同伴,并问:"香草还是巧克力?"时,儿童必须从场景中获得线索:"你想要香草冰淇淋还是巧克力冰淇淋?"。

      "安吉游戏"中的教师要做的是去观察儿童,然后让教师去适应所观察到的实际情况。

      从"放手游戏"到"分析游戏"最后到"回应游戏"。教师则是找到了一条"分步递进"的专业成长路径。

      游戏环境的创设及游戏中的安全一直是时刻困扰教师的问题。"安全与风险"是相对的,幼儿具有自我保护的意识,小步递进式的自我挑战能避免危险,而运动能力是控制风险的基础,幼儿的运动能力是在挑战性运动中逐步提高的。

      "安吉游戏"的精神就是"真",做事情做得"实",我们要做的是真正以儿童为中心,让孩子充分表现自身,让老师去读懂孩子、发现孩子。

      第三篇:对安吉游戏的心得体会:对安吉游戏的心得体会通过安吉游戏专题培训后,我认为要实现以游戏为基本活动的学前教育模式,真正让

      孩子玩真游戏打造荆州特色学前教育应该做到以下几点:一:行.再绝妙的思想如果不执行也是空话一堆.执行时,没有作用的对象也是巧妇难为无米之吹.因此教育行政部门对本辖区内学前教育的发展规划很重要.要想达到自己的目标前景,必须因地制宜进行合理的规划幼儿园.目前荆州幼儿园都集中在城镇,到城镇办园肯定没有幼儿活动的场所,既没有场所,班额又大更谈不上游戏和区角活动,于是孩子只能是在教室里静止地坐着,做写、画、算、读、唱等小学生的学习活动.安吉县一乡镇一中心、辐射管理行政村的学前教育办学格局、村镇一体化学前教育管理模式.限制了学前教育过早集中城镇的问题,解决了幼儿园班额大人数过多的问题,开展游戏比较方便.如果荆州地区要想办出自己的学前特色教育,除了在政策上支持鼓励办学有经验的民办园的园长到村小办园外,还必须政府出资承办村小园,配置一些专业素质好的幼儿老师,减少过度集中城镇园的压力.既缓解了校车上的安全隐患,又把真游戏还给了孩子.教师转变角色观念.在平时的教育中,老师还是知识型的灌输者,引导者.主角总是老师,如果老师失去主角的演绎,很不习惯,总觉得没有事干别扭.因此,老师在游戏中一定要转变自己的角色:1、放弃自己的立场,从孩子的本真中去理解他们,是教育工作者的真正使命.2、孩子是游戏的主宰者,老师是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间,同时能敏感的解读儿童游戏行为背后的发展.3、在游戏的过程中,孩子们游戏情节的转换和想象替代越多,说明孩子的能力越得到了锻炼,老师没有看懂时千万不要打扰.4、在游戏教育中,老师不应急于鼓励孩子做一些他们能力未达到的事情,同时也不必为孩子过多担心,做一个好的观察者比做一个错误的介入者作用要大的多.5、老师不要因为担心孩子的安全而终止游戏的进程.游戏的安全性是孩子在玩的过程中悟出来的经验,啥时能玩,啥时不能玩,孩子自由分寸.6、老师不能因为怕挤就替孩子分配游戏的人数.按照老师分配的孩子如果根本不喜欢这种游戏,也就不会尽兴地玩.同时,因为遇到了拥挤,孩子们才知道怎样排除拥挤,教师也不能因为孩子争抢而不让他们在一起玩,因为遇到了争抢,正是学习怎样处理冲突的契机。

      

      

    篇五:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      安吉游戏学习心得体会共5篇

      安吉游戏学习心得体会1我们教师是儿童的观察者,而在过去教师只是儿童知识

      的传授者。教师要学会聆听,就要学会倾听儿童的游戏分享;倾听儿童的游戏故事并且记录下来;倾听儿童得游戏;倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题,担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏,设计游戏。而现如今,我们老师应该每天都要观察,并且游戏一小时以上,每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过:在游戏中,孩子的行为总是超出他的年龄,超出他通常的日常行为。在游戏中,他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到,安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步,放手游戏,发现儿童节改变儿童观。第二步,看懂游戏,理解儿童,改变教育观。第三步,回应游戏,追随儿童,改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学,有意义的教学。

      在最后,程老师提出了论证性的研讨:以“安吉游戏分享教学”安吉为依据,分析论证。生成性教学与以往传统的预设性,教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料,通过游戏,孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然,也发现很多的安

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      全隐患,顾虑多多和责任多多,所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样,就是要让孩子自己去玩,老师只是旁观者。安吉理念认为:不是为了孩子安全,就把不安全的因素排除掉,而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。

      安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长,体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围,他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广,值得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子,孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点,在游戏中老师要做的不过是闭上嘴,管住手,不去用成人的思维干涉孩子的游戏,孩子的工作。睁大眼,竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方,记录他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中,老师要“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。安吉游戏学习心得体会2

      宝贵的经验从我们幼儿园引进了安吉游戏,我对幼儿游戏有了更深的理解,逐步积累了一些经验。比如,放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心,能第一时间处理幼儿发生的安

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      全问题,又能观察到幼儿的一切游戏表现,而且我做到了真正的放手:闭上嘴巴(不轻易发表意见),管住手(不随意插手帮忙),睁大眼睛竖起耳(观察孩子的游戏过程)。

      记得一次孩子们玩探险游戏,我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上,爬到一半时高空网摇动得厉害,孩子非常害怕,这时我正站在离孩子较近的出口旁,孩子在哭喊“救命,我下不来了,老师你快来帮我!”我观察了四周,包括风速、下来路线等,我相信孩子能自救,于是我对孩子说:“小雨很勇敢的,你行的,老师在这里呢!”最后小雨自己成功爬下高空网,虽然孩子是战战兢兢地下来的,但是她战胜了自己,同时我也战胜了自己,放在以前我一定是去帮助孩子下来的。

      游戏的过程在“放手”理念的指导下,我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主,更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏,他把沙漏车放在一块平整的沙地上,用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放,满满的一铲子把沙筐子都放满了,但是漏沙的口也被沙子堵得死死的,漏不出来,浩浩看到后,一只手铲筐子里的沙子,另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙,可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子,他又来到沙漏车前,用这根棒子用力的转沙子,每转一下棒子就看一下沙漏口,但是最后沙

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      子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。

      这时旁边的莹莹说:“你的沙子放的太多了,还有这沙子是湿的,所以它漏不出来呀!”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框,这次沙子顺利的漏出来了,浩浩很开心的喊:“我的沙子能漏出来了,哦耶!”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩,后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了,这次浩浩把沙漏清理干净后,去找来了过滤沙盘,他把干沙放入过滤盘中,然后将过滤出来的沙子放入沙漏中,沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏,陈浩玩得更起劲了,他看见一个网格筐子,于是就在里面放了许多干沙,对着沙漏车直接放沙,沙漏车上的每一层都动起来了,浩浩大叫起来“哇!全都动起来嘞,全都动起来嘞!”安吉游戏学习心得体会3

      安吉游戏初印象我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话——“闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”。这句话所蕴含的教育价值到底在哪里?难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容,玩出游戏规则,玩出游戏水平吗?教师就这样看着孩子们游戏,那教师在户外活动中的价值定位又在哪里?带着这些疑问,我见识到了安吉游戏的游戏材料,双梯、单

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      梯、滚筒、箱子,还有各种不同形状的积木块,原来这就是安吉游戏的材料呀!那这么多安吉的材料要怎么让孩子们使用?怎么让孩子们取放?怎么让孩子们自由地享受呢?

      解惑进行时带着这种种的疑问,我第二次真正接触了安吉游戏。安吉游戏材料被投放的第一天,我组织孩子们到建构区游戏,孩子们第一次看到这么多大块的木头积木,被深深地吸引了,一个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前,我向孩子们介绍安吉游戏的材料,并且告诉孩子们:“你们可以选择自己喜欢的材料,自由结伴合作建构。”我的话音刚落,孩子们就纷纷享受起这份游戏“大餐”了,有的把积木堆在小拖车上,有的拿小拖车拉,有的双手抱着木头积木搬着,还有的就直接与同伴合作,一个人搬一个人搭,孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围,这让我第一次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来,孩子们的成果让我感到惊喜。游戏未来时带着孩子们给我的这一份惊喜,我一次一次更加坚定地去观察,去反思,去发现安吉游戏所带给孩子们的游戏价值。我发现,孩子们会爬到高高的梯子上,然后从上往下跳;会在脏兮兮的沙水池里肆无忌惮地玩,还会站在圆圆的油桶上大胆地行走,自己想怎么玩就怎么玩,怎么开心怎么玩。随

      

    篇六:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      安吉游戏心得体会和感悟

      “闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。2022年3月我园被平凉市教育局定为“安吉游戏”市级试点园,因为条件有限,我们虽然不能亲临观摩、近距离接触“安吉游戏”但在此之前我园也组织老师对“安吉游戏”进行了几次培训,通过培训、活动视频、以及一些“安吉游戏”理论资料学习,它带给我们这些幼儿园老师许多震撼和思考!

      我们之所以对安吉游戏感到震撼,是因为安吉的老师把我们想给孩子而没有给,不敢给孩子的东西,给了孩子,也就是把游戏的权利还给孩子,这也是我们大多数幼儿园欠缺的地方。我们能够让孩子自主选择游戏吗?不能;孩子乱了出危险怎么办?我们能让孩子脱离自己的视线,跑到那么高的梯子上,在脏兮兮的泥地里无所顾忌的玩吗?不能;游戏中能有效落实《指南》中的目标吗?家长不理解找到幼儿园来怎么办?所以安吉游戏能够结合幼儿天性,对孩子放手是最难能可贵的,也是我们当下需要学习的。

      感悟一、游戏比学习更重要在安吉,孩子是游戏的主宰者,而老师们只是为孩子们提供游戏的材料,创设游戏的环境,并保证他们游戏的时间。

      我们看见的材料中更多的是用竹子做成的竹梯、竹竿、竹筒;绑着许多轮胎的高大攀援架;石头、树墩、木条、木板、木块、箱子等这些充满乡土气息的资源和废旧材料。“只有在游戏当中,孩子的智力、身体协调能力、对情感的体验能力才能得到最全面的发展。”对0到6岁的孩子来说,游戏是最基本的学习方式,而一旦错过了这个阶段就无法再复制。

      感悟二、让孩子们玩真游戏当我们看见视频中的孩子们一会用木板做搭建房子的材料,一会又用木板当面包和刀,一个个脸上洋溢着喜悦的笑容时,我真正的感受到他们的笑容都是从心底发出来的,这才是真正的游戏,孩子们的“哇时刻”,因为喜悦孩子可以安静或专注也可以吵闹或表达,没有喜悦就不可能是真游戏。那么,什么样的游戏才是真游戏呢?比如说,我们为孩子们策划出一个“主题游戏”,譬如“一条街”,这个孩子当医生,这个孩子当水果店老板,那个孩子做服装店老板……我们会告诉孩子应该怎么说话,做怎么样的动作,但是孩子们一脸的怏怏不乐......这种按照大人思维设计出来的游戏称之为“假游戏”,与之相反的就是让孩子们完全自由参与的游戏,孩子们用自己的生活经验构想游戏情节,这才是“真学习、真自由、真游戏”。感悟三、读懂孩子,爱上孩子有很多的时候,我们老师会因为害怕拥挤就替孩子们分

      配游戏人数,害怕孩子们因为争抢而不让孩子们在一起玩。但是,我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么排除拥挤,只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理。孩子在玩的过程中教师更多的应该是观察,慢慢的就会发现每个孩子的独特之处,慢慢的就会欣赏孩子,观察使得师生之间不再是无爱的教育,老师开始由衷的爱孩子,而孩子也会回馈老师以爱,不再有退缩,也不会有消极的师幼之间的对抗。

      感悟四:学习“安吉游戏”精神,将“安吉游戏”本土化

      经常听到这样一句话,学“安吉游戏”,就是学习“安吉游戏”的精神,而不是“安吉游戏”的形式”。我觉得标准很简单,就是游戏中的幼儿表现,即幼儿在游戏中突破常规的创造力,幼儿游戏行为反映出超越日常水平的发挥,也就是游戏中有多少能让你惊呼的“哇时刻”。因此,要问“安吉游戏”的精神是什么,在我看来,那就是这个“真”字。

      安吉游戏的理念新颖、形式多样、意义深远,那么作为我们应该借鉴哪些方面呢?

      1.形式不是主打,观念更新才最重要。安吉游戏的设计者们之所以能够如此创新,其根源是在观念上摈弃了传统的幼儿教育思维,所以我们首先要做的不是如何设计,而是如

      何思考,要一切以幼儿为中心,让幼儿成为游戏活动真正的主人,自由地发展。

      2.照搬不是办法,因地制宜才是王道。安吉游戏固然先进,但如果直接拿来生搬硬套,并不实际,最好是结合自己本园情况,把安吉的游戏理念融入到本园的教育理念中去,充分调研当地的现状特征,结合当地的环境氛围,设计出符合本地幼儿的快乐游戏。

      3.游戏不是玩乐,逐级衍生才见实效。安吉游戏模式是幼儿园的教育样本,是在幼儿教育中的大胆尝试,但是如何将这种模式应用到幼儿毕业之后的小学、中学以及大学教育,从让幼儿自由自主地游戏升华到让学生自主尝试、自主学习,成为学习的主人,逐渐替代被动学习的现状,才是安吉游戏给予当今教育的最大启示。

      总之,实践安吉游戏这条路任重而道远,我们要一直坚持下去!

      

      

    篇七:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      对安吉游戏的心得体会(精选范文)

      繁茂的荷叶,流淌的河水,热闹的嬉戏,这一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的儿时,那时候没有如此多的才艺学习,也没有这么多的束缚,一切都是快乐的自由的游戏和玩耍。

      “闭上嘴巴管住手,睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。

      1、我们深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。她们将本土户外游戏作为非正规性体育活动,就地取材,充分利用本土现有的自然资源制成各类游戏材料,孩子根据自己的兴趣自由选择材料、自由结伴、自主游戏,形式灵活多样,游戏过程中融合了本土游戏的“趣”,挖掘利用了“户外场地、器械的隐性资源”,对幼儿健康发展起着非常重要的作用。

      2、当今,中国的幼儿园小学化倾向比较严重,幼儿的游戏活动越来越少,儿童游戏的权利被严重剥夺,存在着“游戏儿童”的现象。“安吉游戏”给了孩子充分自主和创造的空间,孩子们玩得是那样酣畅淋漓,在充满野趣的游戏中促进了孩子们的发展。

      3、安吉幼儿园的老师们,他们最重要的工作是观察和记录,他们不需要教会孩子如何玩,或者介入孩子之间,只需要站在边上,看着孩子。“安吉游戏”精神倡导——幼儿教师,请管住你的手和嘴,用心、用眼睛去观察孩子。

      我们幼儿园开展的“区域性体育活动”,有安吉的影子,但是还有差距,我们给孩子的限制是不是太多了呢?我们到底给了孩子什么,孩子们到底需要的是什么?我们的老师在孩子游戏中是否太过“忙碌”,是否无形之中打扰了孩子们的游戏?能否把真游戏还给孩子,让自由的游戏点亮孩子的生命,促进幼儿富有个性的发展?

      2016年9月,孩子踏进了安吉机关幼儿园的大门,成为了一名小小的学生,那时候的她不明白什么是上学,那时候的我也只听说过“游戏教学”。

      转眼间,一年就快过去了,现在的她已经爱上了学校,如今的我也开始渐渐了解游戏教学。记得开学前两位老师家访时告诉我们要为孩子准备雨鞋,我以为雨鞋是为了让孩子不被雨水淋湿的,而现在,看着雨鞋上布满的各种颜色,我才知道原来雨鞋是为了让他们更快乐地游戏。

      相信很多家长应该和我一样,刚踏进机关幼儿园时,映入眼帘的都是那些积

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      木块、旧汽车、轮胎、沙子,感受到的都是浓浓的“游戏味儿”,但对这些“道具”的用途却无从知晓。

      孩子入学以后,我经常从她口中听到童话屋、小树林、涂鸦、沙池等等这些有趣的词。终于在去年“家长开放日”时,我有幸在这充满童趣的学校与孩子们相处了半天,身临其境地体味了一番游戏教学,也对当初看到的那些“道具”有了新的认识。当老师带着他们到户外玩沙水时,我看到排着队的她笑得那么开心。孩子们在沙池中运用各种玩具来进行游戏,三五成群,看着一张张稚嫩的笑脸,我猜想他们一定都爱死了这种玩沙玩水不用被爸妈批评的感觉吧!

      有时候,我们会感叹现在的孩子不如我们的童年快乐,他们少了我们当初奔跑的麦田,没有我们撒网捕蝉的快乐。但我庆幸的是,她有她的童话屋、小树林、欢乐运动场,还有陪伴她游戏的老师、朋友和这所充满游戏的幼儿园。

      而这,不仅仅只是一份庆幸,更是一份感动。这些天使般的孩子,他们稚嫩、好动,但他们善良、聪明,正是这些游戏,让他们稚嫩的肩膀学会了承担,好动的双手学会了整理,他们感受朋友间的善意关怀,体会互相帮助的美好,也用他们聪明的小脑袋学会了老师想教给他们的点点滴滴。每一天,他们都在成长,每一天,他们都在给我们惊喜。

      也许现在的我还不能那么透彻地明白游戏教学的意义,也无法预知游戏教学对她未来的影响,但现在,游戏教学已经在慢慢地改变着这个当初任性的小家伙,也潜移默化的改变着作为小家伙爸妈的我们。她在游戏中学习如何成长,我们在学习如何陪伴成长。

      我是一个刚入园的新老师,在大学里就经常听老师们说安吉游戏有多好,总是给我们看一些照片、视频,但是因为没有实践的经验,所以,并不能理解安吉游戏有什么不同,因此也没有听进去多少,总觉得安吉游戏在安吉,离我很遥远,而且每个地方有每个地方不同的特色,我又不去安吉工作,所以觉得安吉游戏跟我没关系。但是很幸运地,我所在的幼儿园开始安吉游戏课程的实践。我得以重新认识安吉游戏。

      我所在的班级是小班,小班小朋友刚进来,连自己吃饭、上厕所的能力都很弱,经过了三个月左右的时间,孩子们对户外活动已经较熟悉了。但是要放手让幼儿自主游戏,对于老师来说,还是十分不放心的。

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      解惑进行时第一次去攀爬区玩,孩子们很兴奋。我没有告诉孩子们这样东西是怎么玩的,我告诉孩子们攀爬区的位置并提醒他们注意安全。他们很快分散开,去了自己喜欢的地方玩。许多孩子面对轮胎墙都觉得自己爬不上去,大声地喊我过去帮忙扶着,我鼓励他们自己想办法爬上去,不一会儿,陆陆续续有几个小朋友通过努力爬上去了。玩梯子的小朋友也能在老师不说的情况下,自己有序地玩梯子,没有出现拥挤的现象。有的孩子甚至会互相帮忙,在别人爬的时候,自己帮他扶着梯子,还对爬梯子的小朋友说:“你慢慢爬,小心点。”在遇到双方意见冲突的时候,他们也能一起想办法解决。惊喜与感悟我清楚地感受到,放手后,孩子更加自由,也更加快乐了。在多次的自主游戏中,我看到了孩子的创造力、想象力、合作能力和自我保护能力。当看到有的孩子能够倒挂在杆子上时,我非常害怕她因为臂力不支而掉下来。但是,她觉得快支撑不住的时候,就移到了杆子中间,自己先把脚慢慢放了下来,踩在了轮胎上休息。在安吉游戏环境下,儿童学会了快乐、专注、冒险、反思、爱和独立。在独立方面,作为老师,感受尤为明显,以前孩子们遇到问题总是第一个就要找老师帮忙,现在孩子们遇到问题能够自己先去尝试着解决,实在感到困难才来找老师。我想,这就是安吉游戏吧,不只是一些自然野趣的环境和低结构的材料,还是一种“放手”精神。

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    篇八:浅谈安吉游戏带来的启示作文

      学习安吉游戏追寻教育真谛——培训心得体会范文

      一日千里的科技,正在使一切坚固的,变成脆弱的;使一切岿然不动的,变成变动不居的。未来三十年世界会发生巨变,面临巨大的挑战。我们无法改变科技的进程,但是,我们可以改变自己,以及我们下一代的知识结构。

      感谢这次的安吉学前教育经验交流培训会,几天的培训,大家全方位浸入式感受了安吉游戏的魅力所在,整个培训组织严密,节奏紧凑,达到了启迪思维,震撼心灵的效果。

      安吉游戏带给我们的震撼和启迪,主要在以下几个方面:

      一是环境材料的丰富自然。每所幼儿园的户外活动场地都不是一览无余、一马平川的塑胶场地,而是形态多样,尽显自然野趣。草地、土山、沙地、戏水池、山洞、种植园,树林、木屋、帐篷、藤架、隧道等为孩子们营造出了富于童趣的绿色世界。不同种类的材料分布于最适宜的场地中,滚筒、中大型建筑积木和大木盒子在平坦宽广的水泥场地和宽敞的廊檐下;木屋、帐篷、原木、桌椅散落在树林、草地、沙地之间,随时随地引发激发孩子们自然而然进入到自己的游戏世界。户外活动场地中高低不一、形状不同、材质各异的洗手池、清洗池以及游戏材料收纳箱柜和架子,为孩子们游戏后的清洗和游戏材料的收纳提供了便利,也便于培养幼儿良好的收纳整理归类存放的好习惯,方便孩子的同时也解放了老师。种类丰富和低结构性能的材料可以被反复操作搭配,让幼儿百玩不厌。各种高低不同的木梯竹梯、各种规格大小的木盒子、滚筒、各种材质不同的木屋竹屋帐篷、各种规格形状的户外搭建用的木块木板、体能游戏垫、手拉车、木板车、木箱车、满操场的水管、小桶、甚至是废旧的锅碗瓢盆,这些都成了游戏材料,孩子们脑洞大开,各种玩法都有,玩得不亦乐乎。安吉游戏材

      料调动起了孩子们无限的、自主的、创造性智慧。所有的园所环境没有成人的任何作品,没有毫无用处的装饰品,处处都是孩子们生活的作品、游戏的痕迹:幼儿一日生活记录、游戏故事、阅读分享、手工作品、问题发现、问题解决……,这样的环境充分展示幼儿发展过程,体现环境作为隐性课程的教育性。

      安吉游戏的课程主要由两部分内容生成:一是由多种类低结构的材料、宽松开放的环境和丰富多彩、无限创新的玩法融合而成的安吉户外自主游戏活动;二是由室内外游戏引发的游戏故事、游戏分享活动中经验获得和问题探究生成的系列主题活动。“建构游戏”“树林游戏”“沙水活动”“物理科学探究”“我的发现”“植物记录”“游戏故事”等等,极富创造力的幼儿每一天不同的游戏为教学活动的生成提供了取之不尽的课程资源。这些活动不是教师安排的活动,也不是教师高控的课程,而是源于最基本的环境,幼儿在自主、自由的真游戏中获得体验和经验,是一种高效的真学习。

      二是孩子能力的高度发展。在安吉,我们从孩子的行为中看到的是自信、专注、快乐、平静、神圣!孩子们体格强健、勇敢坚强,他们善于合作、互相帮助,他们善于反思、善于交流,他们勇于探索、百折不挠,他们独立自主、自理自立,他们享受艺术、大胆表现。在梯子、攀爬网、小木屋上灵活敏捷地爬上跳下,搭建、整理时独立地或三两个人合作来回轻松自如地搬运梯子、木箱、长板、游戏垫,游戏故事、游戏分享中镇定从容、大胆酣畅的质疑和表达。这才是真正有童年的孩子!安吉游戏中孩子们的学习与发展,涵盖了幼儿园五大领域的所有目标,甚至幼儿的语言能力、体能素质、人际交往和社会认知水平、科学探究和数学认知水平、艺术欣赏与表现创造能力均超越《指南》与《纲要》中的“目标”与“合理期望”,令国内外的专家赞叹和欣喜。

      

      

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