细胞的生活优秀教案8篇
细胞的生活优秀教案8篇细胞的生活优秀教案 高中生物第一节细胞生活的环境教案新人教版必修3 教师 教龄见习指导教师 授课日期 课题细胞生活的环境 共1课时班级 高二（6）班 共1下面是小编为大家整理的细胞的生活优秀教案8篇,供大家参考。
篇一：细胞的生活优秀教案
生物 第一节细胞生活的环境教案 新人教版必修3教师
教龄 见习指导 教师
授课 日期
课题 细胞生活的环境
共1课时 班级
高二（6）班
共1课时 教 学 目 标 3、
情感态度价值观：学生通过内环境稳态的基本知识的学习逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点. 重点 内环境的组成。
难点 内环境作用。
关键 内环境的组成。
手段 案例分析，师生互动，学生讨论，多媒体辅助 教
学
过
程 环节 教 学 内 容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 新课 导入
新课
以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
（1）图中分别是什么细胞？ （2）他们生活在什么样的环境中
两者的生活环境有何异同？
一、体液 1.定义：不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
2.组成：体液包括细胞内液和细胞外液，后者又分为血浆、淋巴和组织液三部分。
细胞内液
体液
血浆
细胞外液 组织液
内环境
教师引导关注问题探讨。
教 师做相关总结
教师明确体液的概念。
通过多媒体的图片，理解体液的分类及其依据。
教师以图解的方式将体液整个系统表示出来。
通过举例的方式帮助学生理解内学生思考并回答相关问题。
温 故 而 知新，学生回忆相关知识点，教师引导。
学生聆听、思考、理解并记忆。
学生理解内环境的组成创设教学情境，引导学生体会不同的细胞所处于的不同生 活 环境。
明确体液的概念。
通过图示，让学生更清晰地初步了解几者的相互关系。
淋巴 二、细胞外液（内环境）1.
内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
①血浆：血细胞直接生活的环境。
环境定义的由来。
及相应环境内所生活的细胞。
明确内环境的组成，与生物机体生活的外界环境相区分，为突破本 环节 教 学 内 容 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
习题巩固
课堂小结
课②组织液：体内绝大多数细胞直接生活的环境。
③淋巴:淋巴细胞和吞噬细胞等的生活环境。
2.内环境组成的相互关系：
3.细胞外液成分 4.理化性质——渗透压、PH、温度。
5.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
下列物质中，不属于人体内环境组成成分有
、Ａ.钙离子
Ｂ.呼吸酶 Ｃ.血红蛋白
Ｄ.血浆蛋白
本节课我们共同学习了细胞生活的环境，了解了体液、内环境的概念及其作用，其中内环境是重点。
通过多媒体让学生宏观地、形象地理解具体的几种内环境几种组成成分。
通过一些举例、介绍，让学生真正理解内环境的作用。
讲解并与学生互动共同理解相关知识点。
出示习题。
引导学生回顾本节知识点，明确重难点。
指导课后学习。
推测、分析及理解。
学生通过机体整个系统的 彼 此 作用，了解内环境各组成成分的相互关系，并最终以图表的形式表现出来。
理解、分析相 关 知 识点。
思考、作答。
明确重点。
记录。
节重点做好铺垫。
通过学生自主整理并以图表形 式 整理，让知识真正内化，突破重难点。
学生学会对知识的总 结 概括，建立知识框架结构。
及时应用知识点。
共同回顾本节知识点，明确重点。
课 后 巩固。
后作业 板
书
设
计
细胞生活的环境
一、体液
二、细胞外液（内环境）1.定义
1.内环境定义 2.组成
2.相互转化关系 细胞内液
3.成分
血浆
4.理化性质
细胞外液 组织液
内环境
5.作用
淋巴
三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和资料。我对个人“四风”方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因，明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们批评指正。
一、存在的突出问题
一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，写文章、搞材料有时上网拼凑，求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高，唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。
二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况，掌握的第一手资料不全不深，“书到用时方恨少”，不能为领导决策提供更好的服务。
三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深，疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，
有时还在办公室吸烟。
四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了“传话筒”和“二传手”，只传达领导交办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创造性地开展工作。
五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强，有时为了完成任务而调研，多了一些“官气”、少了一些“士气”。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多，发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么，让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少，对群众身边的一些小事情、小问题关心少、关注不够。
六是主观能动性发挥不够。自认为在办公室工作多年，已经能够胜任工作，有自满情绪，缺乏俯下身子、虚心请教、不耻下问的态度。对待新问题、新情况，习惯于根据简单经验提出解决办法，创新不足，主观上存在满足现状，不思进取思想，主观能动性发挥不够。
七是对工作细节重视不够。作为办公室负责人，存在抓大放小，不能做到知上、知下、知左、知右、知里、知外，有时在一些小的问题上、细节上没有做好，导致工作落实不到位，出现偏差。
八是工作效率不是很高。面对比较繁重的工作任务，工作有时拈轻怕重、拖拉应付、不够认真。存在不推不动、不够主动，推一推动一动、有些被动。比如，文稿材料的撰写，有时东拼西凑、生搬硬套、缺乏深入思考。有时也存在着推诿扯皮现象，不能及时完成，质量也难以保证。对于领导交办的事项，有时跟踪、督导的不够，不能及时协调办理，缺乏应有的紧迫感，缺乏开拓创新精神，致使工作效率不高。
二、产生问题的原因分析 认真反思和深刻剖析自身存在的问题与不足，主要是自己没有加强世界观、人生观、价值观的改造，不注重提高自身修养，同时受社会不良风气的影响，在具体应对上没有很好地把握自己，碍于情面随波逐流。产生问题的原因主要有以下几方面。
（一）自身放松了政治理论学习。对政治理论学习的重要性认识不足，重视程度不够。尤其是在处理工作与学习关系方面，把工作当成硬任务，把学习当作软指标，对政治理论学习投入的心思和精力不足，缺乏自觉学习的主动性和积极性。
（二）宗旨意识有所淡化。由于乡镇工作比较辛苦，从基层回到机关工作后，产生了松口气的念头，有时不自觉产生了优越感和骄傲自满的情绪。听惯了来自各方面的赞誉之声，深入基层少，对群众的呼声、疾苦、困难了解不够，没有树立较强的大局意识和责任意识，使得自己有时会片面地认为只要做好本职工作，完成领导交办的任务就行了，而未能完全发挥自身的主观能动性，缺乏做好工作应有的责任心和紧迫感。
（三）忧患意识不强。只是片面看到了自身工作生活环境的变化，吃苦耐劳的精神有些缺乏，开拓进取、奋发有为、敢于冲锋、勇于担当的锐气有所弱化。有做“太平官”的意识，身处领导岗位，求新、求发展意识薄弱，表率作用发挥得不够好，忽视了工作的积极性、主动性和创造性。
（四）勤政廉洁意识有所弱化。随着自身经济条件的改善，降低了约束标准，勤俭节约的传统美德有些淡化，对奢靡之风的极端危害性认识不足，没有引起高度重视。
诚然，造成自身存 在问题的原因远不止这些，还有很多，如自身的固化思维方式，缺乏居安思危的深层次思考等。
三、今后的努力方向和改进措施 查摆问题，剖析根源，关键在于“洗澡治病”、解决问题。本人决心从党性原则出发，端正态度、认真对待，在今后的工作中采取强有力措施，立行立改，取得实效。
（一）求真务实 办公室主任作为承上启下、协调全局、沟通内外的重要角色，要立足发展、改革的新形势、新情况，以务实的作风和良好的品质做出表率。
一是增强大局意识。要站在全局高度想问题，立足本职岗位做工作。要注重换位思考，真正做到想领导之所想、谋领导之所谋，及早提出比较成熟的意见和建议，供领导决策参考。要善于从纷繁复杂的事务性工作中解脱出来，理清思路，明确目标，发挥自己应有的作用。
二是增强超前意识。要认真研究领会组织意图和领导思路，围绕领导关心的重大问题进行广泛深入的调查研究，为领导决策提供真实情况和可靠依据。要广泛搜集资料，研究各乡镇、机关单位的新情况、新经验、新做法，借“他山之石”来攻玉，为领导提出决策预案。因此，在想问题、办事情时，要赶前不赶后，尽可能早半拍、快半拍，提高敏感性，增强主动性。唯其如此，才能变被动为主动，“参谋”才能参在点子上，“助手”才能助到关键处。
三是增强创新意识。要强化服务理念，做深、做透、做好服务工作；要以协调、配合作为服务的主要手段和方法，做到服务不越位；要围绕解决难点和热点问题开展服务，切实通过服务和协调把大家普遍关心、关注的热点焦点问题解决好，以实际行动取信于民。
（二）勤政为民
办公室既是贯彻落实县委、政府决议的执行部门，也是督促落实县委、政府决议的监督部门。破除官僚主义，勤政为民应当做好“四件事”。
一是善于走进群众。从群众中来，到群众中去，是党的各项工作能够取得成功的一大法宝。开展群众路线教育活动，破解“官僚主义”，依靠的依然是人民群众。工作中，要力戒高高在上、脱离群众、脱离实际的“官老爷”做派，多与群众接触，从群众中汲取智慧和力量，养成问计于民的好习惯。
二是勇于解难事。务实从严，是每个党员干部对待工作的正确态度。要把这种态度落实到每一项工作中去，要戒除贪图淫逸、讲求舒适、怕吃苦、饱食终日、碌碌无为的不良作风，承担起肩上的责任，做到为官一任，作为一方。
三是简化办事程序。要急群众所急、想群众所想，尽最大可能提高办事效率，加快办事速度，一切从实际出发，勤俭从政，效率为先。
四是接受监督。联系群众更要相信群众，加强民主更要多听民声。工作中时时处处应该考虑到群众利益，自觉主动接受群众监督，让工作开展得更有人气和活力。
（三）艰苦奋斗
要统筹制定领导干部办公用房、住房、配车、秘书配备、公务接待等工作生活待遇标准，落实不赠送、不接受礼品的规定，切实解决违反规定和超标准享受待遇的各种问题。要结合“治治病”的要求，按照中央八项规定，边学边查边整改，对照镜子，深挖思想根源，净化心灵，摒弃享乐主义，坚持艰苦奋斗，以良好的精神状态和奋发有为的面貌赢取人民群众信任。
（四）廉洁自律 作为党员干部，无论什么时候，群众本色不能变，群众情怀不能淡。要自觉加强党性修养，牢记全心全意为人民服务的宗旨，净化思想、洗涤灵魂、增强党性、明确航向。在始终保持为人民服务中追求高雅的生活情趣、锻造健全和谐的心理状态、
篇二：细胞的生活优秀教案
：人教版第二单元第一章第四节
细胞的生活
编写人：天津市青光中学 庄再英 班级
姓名
学习目标—— 目标是前行的动力
1.说明细胞的生活需要物质和能量； 2.说明细胞膜、叶绿体和线粒体的作用； 3.描述细胞核是控制中心。
学习重点
1.细胞的生活需要物质和能量； 2.细胞核是控制中心。
学习任务 —— 我的课堂我做主，我的课堂我快乐！
探究 一：
细胞的生活 需要的 物质 ，细胞膜的功能 。
自试：阅读课本 50 页第三段-51 页第一段，尝试回答以下问题。
1.填写下面细胞的表格，并且简要说明有机物和无机物的区别。
分类
分子大小
是否含碳
具体哪些物质
分子比较小
否
分子比较大
是
2.细胞膜有什么功能？它能允许所有的物质进出细胞吗？
细胞能够让细胞生活
进入细胞，把
挡在细胞外面，把细胞在生活过程中产生的
排到细胞外。
因此， 细胞膜的 功能是能
进出细胞。
探究二：细胞怎样获取能量？获取能量的过程中叶绿体和线粒体起什么作用？
自试：阅读课本 52 页第三、四段，回答以下问题，并尝试描述植物细胞能量转换的过程。
（如有疑问，可以和周围同学交流。）
1.叶绿体：将
转变成
，储存在
中。
2.线粒体：将有机物中的
释放出来，供细胞利用。
探究三：细胞核具有什么作用？
阅读课本 53 页资料分析，小组讨论多莉的长相为什么与 B 羊十分相像？
学有所思，总结提升 —— 我都学到了什么？
反馈补偿 —— 我指方向，你远航， 祝你成功！
（每小题2 2 分，满分 10 分）得分
一、选择题。
1.植物细胞和动物细胞中都具有的能量转换器是（
）
A．细胞膜
B．染色体
C．线粒体
D．叶绿体 2.从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要取决于（
）
A.细胞核
B.细胞膜
C.细胞壁
D.细胞质 3.如果把细胞比作汽车的话，相当于汽车发动机的是（
）
A．线粒体
B．叶绿体
C．细胞膜
D．细胞 4.土壤中水分、无机盐能被根吸收进入细胞，有害物质不能进入细胞，这主要是由于（
）
A.细胞壁能控制物质进出
B.细胞膜能控制物质进出
C.细胞质能控制物质进出
D.细胞壁的保护作用 5.下列生物中仅有一种能量转换器是 （
）
A.小麦
B.兔子
C.松树
D.仙人掌
二、识图题。（课堂选做题）
请根据细胞模式图回答：
（1）此图是___________细胞模式图。
（2）图中【4】______________是细胞的控制中心。
（3）图中【5】线粒体 和【6】_______
是细胞内的能量转换器。
（4）西瓜甘甜可口，主要是因为【3】__________内的细胞液中含有大量糖分。
（5）能控制物质进出的是【2】___________
静坐常思 —— 学有所思，总结提升
篇三：细胞的生活优秀教案
教案 学科：生物
授课教师：吴利红 教学 内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入
我们了解了细胞的结构，那么细胞是怎样生活的呢？今天继续探索细胞的奥秘。
俗话说民以食为天，生物的特征之一就是需要营养，那么作为生物体结构的基本单位－－细胞的生活也需要物质。板书“第一节” 回顾细胞的结构
从学生已有的知识为基础建构知识框架
新课学习 一、 细胞中的主要物质
演示实验：蔗糖在三角瓶里溶解。
提问：
放置一段时间会有什么现象？ 葡萄糖为什么不见了？去哪里了？ 多媒体展示其中的奥妙。说明许多物质是由分子组成的，分子会不断运动。
水和糖都是细胞中的主要物质，除此以观察、思考
学生回答
通过谈论吃水从宏观到微观了解物质的组成。
联系生活实课
题
细胞的生活需要物质和能量
授课班级
初一 2 班 授课时间
2013 年 10 月 教
学
目
标
知识目标
1． 说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能； 2． 描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用； 能力目标
1． 通过对细胞膜的功能的学习，培养学生的抽象思维能力； 2． 通过对细胞中的物质和能量的认识，培养学生的逻辑思维能力； 情感、态度、价值观
通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构和功能的单位这一生物学基本观点。
教学重点
1. 细胞中含有的物质； 2. 细胞膜控制物质的进出； 3. 细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转化方面的作用。
教学 难点
1. 细胞膜有控制物质进出的功能； 2. 描述细胞质中线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
教
学
过
程
二、细胞膜控制物质进出 出
三、细胞质中有能量转换器
小结
外，细胞中还有哪些物质？ 板书：一、细胞中的主要物质。
多媒体显示各物质在细胞中的比例。
根据物质的结构，可以分为两大类：无机物和有机物。
板书：无机物（分子小，一般不含碳）
有机物（分子大，一般含有碳）
演示实验：燃烧小麦种子。
提问：细胞中的物质能否进出细胞，物质进出细胞需要通过哪个结构？ 哪些物质能进入细胞？
板书：二、细胞膜控制物质进出 提问：如何证明细胞膜能控制物质进出？
教师到学生中间指导学生操作显微镜完成质壁分离实验。
小结：细胞膜的作用。
细胞膜控制物质进出有时是需要能量的，细胞的很多活动也需要能量？能量从哪里来呢？ 讲授：能量储存在物质中，可由一种形式转换成另一种形式。
分析汽车运动的原因，理解汽油、发动机在此过程中的作用。
讲解细胞中的“发动机”――能量转化器和“汽油”――有机物在能量释放中的作用。
小结细胞的生活：需要物质，由细胞膜控制；需要能量，由能量转化器储存或释放。
果时的各种口感，说出水果中含有糖、水等。
观察两类物质，归纳、比较无机物、有机物特点。
观察
学生回答
得出细胞膜的作用。
学生设计实验方案，在老师、同学的质疑中完善实验方案。
学生显微镜实验证明细胞膜控制物质进出。
举例太阳能、化学能、热能、电能、动能等。
以此类推思考细胞中充当“汽油”、“发动机”的角色是什么。
际
培养学生观察、比较、归纳能力
进 一 步 认识、区分有机物和无机物
逻辑推理细胞膜的结构
培养学生独立思考、质疑辨析的能力。
动手做实验验证猜想。
类比推理
归纳总结、构建新的知识体系
板书设计
第二章 细胞的生活 第一节
细胞的生活需要物质和能量 一 细胞中的主要物质 水
无机物（分子小，一般不含碳）
无机盐 糖类 脂类
有机物（分子大，一般含碳）
蛋白质 核酸 二 细胞膜控制物质进出 三 细胞质中有能量转换器 植物细胞：叶绿体、线粒体 动物细胞：线粒体
篇四：细胞的生活优秀教案
胞的生活》 第一课时教案设计
恩平黄冈实验中学
刘燕
一、
教学目标
（一）、知识目标：
1、能够说出细胞含有的物质以及细胞膜具有控制物质进出的功能 2、能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 （二）、能力目标 1、通过对细胞膜功能的学习，培养学生的抽象思维能力。
2、尝试通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量转变，培养学生的逻辑推理能力。
（三）、情感目标 通过对细胞中物质的认识和对细胞内能量转化的理解，认同细胞生命活动具有物质基础，逐步树立细胞是构成生物体的结构与功能单位这一生物学基本观点。
二、
教学重点和难点
1、教学重点 （1）
细胞中含有的物质和种类、细胞膜控制物质进出的功能 （2）
线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 2、教学难点 （1）细胞膜控制物质进出的功能 （2）线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用 三、 教学设计思路 本节宜安排两个课时。第一课时学习“ 细胞的生活需要物质和能量”；第二课时学习“细胞核是控制中心” 细胞的生活需要物质和能量，是生物学的重要概念。对学生而言，“物质”和“能量”都很抽象。利用学生乐于动手实验的特点，引导学生设计并完成几个环环相扣的实验：分子扩散、品尝桔子、树叶燃烧等，层层深入的理解概念，构建知识，并从中丰富探究实验设计的经验。
四、 课前准备 ：
1 1、 、 实验材料：红糖，新鲜桔子，清水，白纸，打火机，烧杯，枯叶等 2 2、 、 教学课件
五、教学过程
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
第四节 细 胞 的 生活 一、复习：
（1）判断下图是什么细胞？它们分别有哪些结构？ 植物细胞 动物细胞 （2）动植物细胞结构比较 （3）生物体结构和功能的基本单位是什么？
二、展示学习目标
三、创设情境，导入新课
对上一章的内容进行回忆。
思考：生物的生活需要物质和能量，细胞的生活也需要物质能量吗？
巩固旧知
明确学习目标。
过渡，引入新的内容
细 胞 的 生活 需 要 物质和能量
物 质 是 由分 子 构 成的，分子是由 原 子 构成的。
阅读课本 P50--52，分小组讨论 （四人一组），解决问题
分小组实验探究：蔗糖溶解
说明这些物质都是由分子构成的。
品尝桔子 通过品尝桔子，推测桔子中可能有哪些物质？
过渡：细胞中除了水，糖类还有其他物质么？（展示图片）
1、细胞所需要的物质有哪些？这些物质如何进入细胞？ 2、细胞的生活是否需要能量？如果需要，能量从何而来？其能量又是怎样 进 行 转 换 和 利 用 的呢？都需要哪些结构参与呢？ 3、如果还有其他问题或不同的见解请及时记录，课后与老师和同学们讨论。
思考：
1、为什么蔗糖在水中消失了？ 2、蔗糖及其他的许多物质，都是由什么构成的呢？ 小结：许多物质都是由分子组成的。
通过品尝桔子时的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。
细胞中还有蛋白质，脂质
思考、讨论，得出结论，培养思考能力。
自主探究，小组合作完成实验。体验探究式学习的乐趣。
物 质 的 种类：
有 机 物 和无机物
细 胞 膜 控制 物 质 的进出
演示实验：燃烧树叶
过渡：细胞生活所需要的物质是如何进入到细胞中的呢？ 动画展示细胞膜的功能。
思考与讨论：
1）、树叶为什么会被燃烧呢？ 2）、树叶燃烧后，剩下来的灰烬是什么呢？那被燃烧的物质又是什么呢?
小结：细胞中的物质 无机物：分子较小，一般不含碳。
有机物：分子较大，一般含碳。
通过观看动画讨论细胞膜的功能。
小结：细胞膜控制物质的进出
观察，思考，由感性认识到理性认知。
细 胞 质 中有 能 量 转换器
过渡：我们知道了细胞生活所需要的哪些物质，这些物质是如何进入细胞的，那细胞生活所需要的能量呢？其能量又是怎样进行转换和利用的呢？
提供给同学们一些图片。
能量有不同的形式，食物中含有的是化学能，阳光中含有光能，柴火燃烧时释放出热能，能量可以由一种形式转变成另一种形式。
当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？ 小结：
细胞所需要的能量最终来源于阳光
植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成细胞生活所需要的能量。
因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。
思考与讨论：
植物在生态系统中有什么作用？ 它 的 生 长 需 要 什 么 条件？ 能利用什么能量转换成了什么能量？ 细胞哪个结构参与了？ 植物细胞中的能量转换器和动物细胞中的一样么？ 试一试：完成表格
通过练习对本节课知识进行巩固。
培养学生的分析资料的能力。
加强师生互动、生生互动，学生对知识记忆深刻。
六、 小结：
一、细胞的生活用品需要物质和能量
1、细胞中的物质 （1）无机物:
水、无机盐等 （2）有机物：糖类、蛋白质、脂质、核酸等 2、细胞膜控制物质的进出 3、细胞质中有能量转换器 （1）叶绿体：光
能
化学能 （2）线粒体：化学能
细胞能利用的能量
七、 课堂练习：
（一）填空：
A、B、C 代表细胞中的什么结构？
A
B 太阳光能
有机物中的化学能
植物生活所需能量
C
有机物中的化学能
动物生活所需能量 A :
B:
C:
1、植物细胞中可以将太阳能转换为化学能的结构是（
）
A．细胞质
B．线粒体
C．叶绿体
D．细胞核 2、动物细胞中都有的能量转换器是（
）
A、叶绿体
B、线粒体
C、细胞膜
D、细胞核 3、从“狼吃兔子,兔子吃青草”这个事实,我们可以看出:狼维持生命所需的能量归根结底来自于(
) A.狼
B.兔子
C.草
D.阳光 4、下列不属于无机物的是(
) A.水
B.二氧化碳
C.葡萄糖
D.食盐 5、现在在许多宿舍楼的顶上安装有太阳能热水器，宿舍里不用烧热水也能洗上热水澡，应用的原理是（
）
A.太阳能被转化成了热能
B.太阳直接加热 C.利用叶绿体将太阳能转换成其他形式的能量
D.电能转化为热能
八、教学反思 在这节课中，通过让学生自主完成实验，提高了学生学习的兴趣，培养了小组合作意识，也锻炼了学生运用生物学科学研究方法解决问题的能力。但是，在做实验的过程中，要避免学生出现只做实验，不思考问题的情况出现。
篇五：细胞的生活优秀教案
节 细胞生活的环境 ：教材分析：《细胞生活的环境》是高中生物必修三开篇的一节，它包括体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。教材并没有一开始就阐述什么是“人体内环境”，而先放眼生命世界里“细胞生活的环境”这样的广阔视角。这样，既可以与《分子与细胞》衔接，利用学生已有的知识经验，又能激发学生学习的兴趣。“问题探讨”活动，意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞生活环境的差异展开讨论。从而将学生带进本节课的学习中。
教学目标：
知识与技能：
描述内环境的组成和理化性质。
说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
过程与方法：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型 情感态度与价值观：
通过小组合作，增强协作意识。
教学重点：1.内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学难点：1.内环境的理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
教学方法：启发式教学与探究式教学相结合。
教学手段：传统与现代教学手段相结合 教学安排：1 课时 教学过程：
（一）
导入新课 引言：（看图讨论）1、无论是严冬还是酷暑，人体的体温总能保持在 37℃左右，为什么呢？2、大量出汗后需要及时补充水分和无机盐，为什么呢？3、当外界环境发生剧烈变化时，我们体内的环境总能保持相对稳定，为什么呢？ 小结：无论春夏秋冬，风云变幻，它却总是轻波微澜。稳态是生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建。
【问】：细胞究竟生活在怎样的一种环境中呢？而这种环境又为细胞提供了怎样的稳定和适宜的生活条件？带着这样的疑问，我们开始今天的学习吧！
【 板书】
细胞生活的环境
（二）
讲授新课 展示“问题探讨”中人体血细胞、草履虫的图片与问题，引导学生比较两种细胞（单细胞生物的细胞与多细胞生物的细胞）生活环境的异同？（请同学回答）
小结：1、生活在水中的单细胞生物直接从水中获取生存必需的养料和氧，将废物直接排入水中。2、组成人体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，故不能与外界环境交换物质。
【问】：组成人体的细胞的直接生活环境是什么？
体内细胞生活的环境（环境），分析图片中液体包括血浆，组织液，淋巴液以及在细胞内的液体。得出体液( 判断 泪液、汗液、尿液、消化液属于体液吗？)、细胞内液、细胞外液的概念。
【 板书】
体内细胞生活在细胞外液中
学生阅读课本 P3 后，观看一滴血液在显微镜下的图，以及离心后的质量重的血细胞在沉淀物中位于下层，质量轻的血浆在上清液中位于上层。得出血浆不等同与血液。血浆是血细胞的直接生活环境。
强调组织液和淋巴液中生活的细胞，介绍毛细血管壁和毛细淋巴管壁，结合练习巩固细胞生活的环境请学生讨论 P3（同座位的相互讨论回答）教师订正并总结。观看组织液，血浆，淋巴之间的内在联系。（请同学上黑板绘出这三者的联系）
毛细血管壁
血浆
组织液
淋巴循环
毛细淋巴管
淋巴
教师总结并给出完整的图示。引出内环境的概念。当我们把机体的一个细胞或一块组织拿到体外（动物细胞的培养技术），不提供特殊的环境条件，它不会形成我们我需的细胞或组织，会很快会死亡。然而在内环境中体内细胞却可以正常的生活着。
内环境相对于细胞内液而言是外，相对于外环境而言是内。
【问】：内环境与外界环境有哪些区别？
【 板书】细胞外液的成分 血浆的化学成分，结合 P4 的资料分析，回答讨论题的 1、2、3、用饼状图 1-2 总结血浆的主要成分包括：水、蛋白质、无机盐、血液运送的物质（葡萄糖、各种代谢废物、气体、激素等）。
小结：
营养物质：（水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、核苷酸等）
代谢废物
（尿酸、尿素等）
血浆
气
体
（Ｏ２、ＣＯ２等）
调节物质
（胰岛素等）
强调：内环境各组分之间的成分并非完全相同， 血浆中的蛋白质含量很多，而淋巴和组织液中蛋白质含量较少。细胞外液本质上是盐溶液，类似海水。生命起源于海洋！
观察红细胞的形态在不同环境中的变化，回忆细胞的失水和吸水的知识，知道细胞膜内外的溶液具有浓度差，而红细胞生活在血浆中却可以保持正常形态。
【问】：为什么红细胞在细胞外液中不会发生这样的情况呢？
【 板书】细胞外液的理化性质
介绍渗透压的概念，大小，溶质微粒的数目与渗透压的关系（与溶液浓度呈正相关），决定渗透压的主要因素：无机盐和蛋白质的含量有关。
思考：1 、生理盐水的浓度是多少？为什么医院里给病人输液时的必需使用生理盐水？ 0.9%NaCl
该浓度的渗透压与血浆渗透压是是相等的。能维持红细胞的正常形态，两者为等渗溶液。
2 、若血浆中蛋白质浓度降低或组织液中蛋白质浓度升高，会有怎样的影响？ 会导致血浆水分大量进入组织液，引起组织水肿
简单介绍 温度 37 O C 左右 有一套调节机制来维持着。
酸碱度（PH 值）7.35-7.45 相对的稳定是因为血液中含有许多对对酸碱度起缓冲作用的物质——缓冲物质，每一对缓冲物质都是由一种弱酸和相应的一种强碱盐组成的， H2CO3/NaHCO3
NaH2PO4/Na2HPO4 展示当酸性物质与碱性物质增多时，体积是如何维持平衡的。
1、当酸性物质增加时(如乳酸[HL]过多时）
HL
+
NaHCO3——→NaL
+H2CO3
H2CO3——→H2O+CO2
（由呼吸排出）
2、当碱性物质增多时(如[Na2CO3])
Na2CO3 +
H2CO3——→2NaHCO3 （由肾脏排出）
【问】：细胞生活在这样适宜的环境中，总的解决“温饱问题”呀，它是如何获取所需要的物质，同时又是如何排出代谢废物的呢？
【 板书】内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介 展示 PPT20，体内细胞与外界环境进行物质交换的过程。请学生复述大致的过程，想一想在这个过程中需要哪些器官和系统的参与？并试图构建模型。
( 三) 反馈练习
( 四) 小结：这节课我们学习了以下内容：体内细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介，重点是细胞外液的理化性质，以及内环境如何是物质交换的媒介。
( 五) 教学反思：设计的大部分问题，学生都能通过结合旧知识及已有的日常生活经验独立思考，小组讨论，最后师生小结、总结的方式完成教学内容。通过反馈练习每个学生都能参与到学习检测，能及时监控到学生的学习情况，对教学进度进行实时调整。课堂教学效果良好。
( 六) 教学板书：
细胞生活的环境 一、体内细胞生活在细胞外液中 1、1 体液：人体内含有的大量以水为基础的液体。
细胞内液（约占 2/3）
细胞外液（约占 1/3）
血浆、组织液、淋巴等
1、2 血浆、组织液、淋巴之间的内在联系
毛细血管壁
血浆
组织液
淋巴循环
毛细淋巴管
淋巴
1、3 内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。
汗液、尿液、泪液、消化液等不属于体液。
二、细胞外液的成分
营养物质：
代谢废物
血浆
气
体
调节物质
三、细胞外液的理化性质 1、渗透压 770KPa 2、酸碱度
PH 为 7.35～7.45。
3、温度：维持在 37℃左右。
四、内环境的生理意义：是细胞与外环境进行物质交换的媒介。
五、构建模型
篇六：细胞的生活优秀教案
dquo;细胞生活的环境”教学设计一、设计思想：
课堂教学，要培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，使学生的主体性得到充分的发展。本节课的设计通过一系列课内外活动和大量问题情境的设置，让学生利用所学知识和生活经验分析、归纳、总结，得出自己的结论，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。本节课设计注重学生的探究性学习，使学生在主动探究、合作交流中， 培养其创新精神、分析问题和解决问题的能力。
二、教材分析：
《细胞生活的环境》是人民教育出版社出版的新课标《生物》教材“必修三”第一章《人体的内环境与稳态》的第 1 节内容，包括细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压与酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等四部分内容。该节内容是学生理解稳态及其生理意义的基础，对学好《动物和人体生命活动的调节》、《植物的激素调节》等章节有重要意义。本节知识还与生物教材“必修一”《分子与细胞》和“必修二”《遗传与进化》许多知识如“组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞的物质输入和输出”等联系紧密。
三、学情分析：
高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了解了组成细胞的分子、细胞的基本结构和细胞的物质输入和输出等内容，为本节课的学习打下基础。该班为普通班学生，学习时间跨度大，很多知识已经淡忘，应在教学过程中多提示多引导。很多内容比较抽象，不易理解，在学习上具有一定的难度，需适时使用多媒体课件，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
四、教学目标：
知识方面
1．描述内环境的组成。
2．说明内环境各成分之间的联系。
能力方面
尝试建构血浆、组织液、淋巴之间的关系图。
情感态度与价值观方面
关注维持内环境稳态与健康的关系。
教学重点
1、内环境的组成
2、内环境各成分之间的转化关系
教学难点
1、内环境各成分之间的转化关系
五 、教学用具
多媒体
六、课时安排 1 课时 七、教学策略与手段：
本节内容涉及的概念、原理和生理过程较多，而且抽象、复杂。如体液、内环境、内环境的组成、细胞外液等概念都非常抽象，难以理解。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，采用了“图表教学法”，充分利用教材插图、设计归纳图、多媒体图
像等手段，使抽象的概念具体化便于学生理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
八、教学过程及作业设计：
教学过程
教
师
活
动 学
生
活
动 设 计 意 图
展示图片：
思考：它生活在什么样的环境中？怎样获取营养物质？ 草履虫（左边）是单细胞生物，直接生活在水环境中，直接从生活的环境中获取营养物质。
血细胞（右边）是组成人体的细胞，构成人体的细胞什么样的环境中？
1 1 、 血 细胞生活的环境
播放血液分层实验视频，血液是由那些成分组成？
2 2 、 组织细胞的生活环境
展示不同的组织细胞的图片，并说明组织细胞间有间隙，细胞间隙间是组织液
3 3 、淋巴细胞生活的环境
观看图片 思考回答
观看视频，思考问题
知道血液是由血浆和血细胞组成
得出结论：血细胞直接生活在血浆中
观看图片，思考回答 得出结论：组织细胞直接生活在组织液中。
引出本模块的学习。
培养从材料中获取信息的能力；初步了解稳态。
复习旧知，已出新知
引出新知
展示淋巴管及淋巴细胞图片，并说明淋巴细胞是直接生活在淋巴中。
一、体内细胞生活在细胞外夜中
概述体液的分类及概念。
体液的 分类：分布于细胞内的称为细胞内液，约占 2/3;分布于细胞外的称为细胞外液，约占 1/3。
体液：体内都含有大量以水为基础的液体，这些液体统称为体液。
思考讨论：唾液，胃液，尿液等是不是体液？
特别提醒：皮肤向内凹陷成腔道形成人体的重要结构直接与外界环境相通，如消化道。大家说的唾液和胃液都是液体，表面上看它们在人体，实际上它们没有真正的进入人体内部，所以不是体液，属于外界环境，唾液，胃液，尿液等暂时存储在人体内的液体不属于体液。
提问：如何的区分外界环境与细胞外液 内环境
细胞外液各成分之间构成一个有机整体，为体内各种细胞提供一个稳定的生活环境，与体外环境相比，它位于体内所以称为内环境。
二、 细胞外液三种成分之间的关 系
血浆，组织液，淋巴是细胞外液的组成成分，它们之间有什么关系？请大家阅读课本第三页第三段。
分析总结细胞外液三种成分之间的关得出结论：淋巴细胞直接生活在淋巴液中。
总结人体内细胞生活的环境，并完成填空。总结体液的概念。
讨论并回答问题
回答问题
聆听理解
回答问题
总结内环境概念 内环境：由细胞外液构成的液体环境叫做内环境。包括：血浆、组织液、淋巴。
引起学生的注意，通过学生的回答分析学生在概念理解上的误区。
帮助学生正确理解概念，消除误区。
深化概念理解。
系。
展示细胞外液转化关系图：
分析细胞外液组成成分之间的关系：血浆可以通过毛细血管壁进入组织细胞间成为组织液，组织液可以回流到毛细血管壁中重新成为血浆；一部分组织液被毛细淋巴管吸收成为淋巴，淋巴通过淋巴循环汇集到总淋巴管中通过左右锁骨下的静脉进入血液循环系统成为血浆。
进一步归纳总结细胞外液成分之间的关系。
习题检测（内容略）
观看图片，用箭头表示细胞外液三种成分之间的关系
聆听
归纳总结
培养从图片中获取信息的能力；理解各种成分的关系。
篇七：细胞的生活优秀教案
17 上半年教师资格证面试初中生物试讲教案《细胞生活》人教版七年级生物上册《细胞的生活》【学习目标】1.说出细胞中的物质组成；2.认同细胞膜控制物质进出的功能；3.描述细胞质中能量转换器能量转换作用。重点：①细胞膜控制物质进出；②线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用；③细胞核对生命活动的指导和控制作用。难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用【学习过程】一、课前自主学习：（阅读教材 P50—P52 完成练习）二、课堂助学1、情境引入：阅读 P50 想一想，引入新课。2、交流讨论：学生展示交流自主学习成绩，讨论自主学习中提出的问题。3、合作探究：学习任务一：认识细胞中含有的物质(1)实验体会：蔗糖、盐等溶于水，说明这些物质是由分子组成的。(2)自学教材 P51，了解细胞中物质的分类，并尝试总结。学习任务二：
细胞膜控制物质的进出仔细阅读 P50—P51 体会：细胞膜是如何控制物质的进出的？教师资格证考试备考资料第 1 页，共 2 页
三、诊断评价：1、木柴燃烧时，能燃烧的物质是①水 ②无机盐 ③核酸 ④糖类 ⑤脂类 ⑥蛋白质A.①②③④ B.③④⑤⑥ C.③④⑥ D.①③⑤2、食物中的能量属于（ ）A、化学能 B、光能 C、热能 D、电能3、能控制物质进出细胞的结构是（ ）A．细胞壁 B．细胞质 C．细胞核 D．细胞膜5、动物细胞中的能量转换器是（ ）A、叶绿体 B、线粒体 C、叶绿体和线粒体 D、细胞核6、在蚕豆根和叶的细胞中，分别含有的能量转换器是（ ）A. 线粒体；叶绿体和线粒体 B. 叶绿体；线粒体和叶绿体C. 线粒体和叶绿体；线粒体 D. 叶绿体和线粒体；叶绿体7、绿色植物能够利用光能制造有机物，这与细胞的哪一结构有直接关系（ ）A.细胞膜 B.液泡 C.线粒体 D.叶绿体8、遗传信息存在于细胞中的（ ）中。A 、细胞壁 B、细胞膜 C、细胞核 D、细胞质9、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”这种现象主要决定于 （ ）A．细胞壁 B．细胞膜 C．细胞质 D．细胞核四、知识梳理五、课后记教师资格证考试备考资料第 2 页，共 2 页
篇八：细胞的生活优秀教案
编人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》第一章第一节《细胞生活的环境》 优质课教案 一、 教材分析。本节内容通过问题探讨引出体内细胞的生活环境，接着说明血浆、组织液和淋巴液如何有机联系构成内环境，使学生形成对内环境的初步认识;然后深人分析细胞外液成分并说明其理化性质，以加深学生对内环境的微观认识;最后说明细胞如何通过内环境与外界环境进行物质交换，加深学生对内环境媒介作用的认识和理解。这一由现象到本质、层层递进的编写思路，不仅符合学科知识的内在逻辑，也符合概念学习的一般规律，有利于学生建立内环境的概念。
二 、 教学目标和核心素养。
（一）教学目标 1.说明血浆、组织液和淋巴液等细胞外液共同构成机体细胞赖以生存的内环境;说明内环境的理化性质。
2.阐明机体细胞生活在内环境中，通过内环境与外界环境进行物质交换，同时也参与内环境的形成和维持。
3.运用图示和模型等方法阐释内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换。
（二）核心素养 1.生命观念：通过本节教学，让学生知道稳态是生命系统的特征，可以帮助学生在细胞水平的基础上，进一步认同生命的系统观和稳态与平衡观，并以此指导分析生命现象。基于机体细胞通过内环境与外界
环境实现物质交换的理解，认同生命系统的开放性。
2.科学思维：本节教材的科学思维训练主要体现在“问题探讨”“思考•讨论”以及相关习题中。通过比较草履虫与血细胞生活环境的异同的实例体现了比较、分类、分析等思维方法。绘制血浆、组织液和淋巴液的关系模式图，用简单示意图表示内环境与外界环境的物质交换的关系等任务，有利于发展学生建模思维。
3.科学探究：通过“问题探讨”“思考•讨论”等环节教学，培养学生科学探究精神。
三、 教学重难点。
1.教学重点 ( 1)内环境的组成及其理化性质。
(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2.教学难点 (1)内环境的组成及其理化性质。
(2)内环境是机体细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
四 、学情分析。
通过必修一、二的学习，学生已经掌握了物学的基础知识。本册教材是要在此基础上，深入学习内环境的概念、组成及其理化性质。本模块的主题是个体水平的稳态与调节，内容比较抽象。教学中，教师应积极组织学生开展相关活动，帮助学生理解和掌握知识，提高运用知识解决实际问题的能力。学生学习有一定困难，教学时要结合学生的生活经验。
五、 教学方法。
根据以上分析，特采取以下教学方法：
1.教法：启发式、激趣法。
2.学法：自主探究、小组合作法、讨论交流法 六 、教学准备。
多媒体课件、搜集资料。
七、教学课时：2 八、 教学过程。
第一课时 一：问题导入。
1.问题探讨 （1）师：在初中的生物学课上，你曾观察过多种动物细胞的装片。右侧的两图片你一定还有印象。（图片见教材）
（2）生讨论：
①图 1 和图 2 所示的各是什么细胞？它们分别生活在什么样的环境中？尝试说出它们生活环境的异同。
提示：图 1 所示的是人血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2 所示的是单细胞动物草履虫。血细胞生活在血浆中，草履虫直接生活在外界水环境中。两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是：血细胞生活在血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫生活在外界环境中，直接与外界环境进行物质交换。
②若将图 1 所示的细胞置于图 2 所示细胞的生活环境中，会发生什么
变化？ 提示：若将血细胞置于草履虫生活的水环境中，血细胞会出现吸水膨胀直至破裂的现象。
2.师：细胞是生命活动的基本单位。无论是单细胞生物还是多细胞生物的细胞，都有其特定的生活环境，并与环境之间不断进行着物质和能量的交换。组成我们身体的绝大多数细胞没有直接与外界环境接触，不能直接与外界环境进行物质交换。那这些细胞直接生活的环境是什么呢?今天，我们就来探究这个问题。
二：讲授新课。
（一）体内细胞生活在细胞外液中 1.生阅读教材这一部分内容。思考探究问题：①什么是体液？体液中有哪些物质？②体液的组成情况。③什么是内环境？ 2.生小组内初步交流问题。
3.师多媒体课件出示“体液的组成示意图”重点讲解体液的组成情况。
4.生进一步探究：血浆、组织液和淋巴液之间的关系 （1）师出示图，生观察血浆、组织液和淋巴液之间的关系示意图 （2）生思考回答下列问题。
①为什么说细胞外液是细胞直接生活的环境？ 【提示】细胞外液是指存在于细胞外的体液，包括血浆、组织液和淋巴液等。血细胞直接生活在血浆中，体内绝大多数细胞直接生活在组织液中，大量淋巴细胞直接生活在淋巴液中。所以说，细胞外液是体内细胞直接生活的环境。
②血浆、组织液和淋巴液之间有什么内在联系？请依据下图绘制出能反映三者联系的模式图(用文字和箭头表示)。
【答案】当血浆流经毛细血管时，水和一切能够透过毛细血管壁的物质可以在毛细血管动脉端渗出，进入组织细胞间隙而成为组织液，绝大多数的组织液在毛细血管静脉端又可以重新渗入血浆中。少量的组织液还可以渗入毛细淋巴管，形成淋巴液，淋巴液经淋巴循环由左右锁骨下静脉汇人血浆。它们之间的关系如下图所示（略）。
③为什么说全身的细胞外液是一个有机的整体？ 【答案】人体细胞外液主要由组织液、血浆和淋巴液等构成，它们虽然分布在人体不同部位（血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴液分布于淋巴管），但基本化学成分相同，并且彼此紧密联系，共同构成人体细胞生活的内环境。由此可见，全身的细胞外液是一个有机的整体。
（二）细胞外液的成分 1.生阅读教材这一部分内容。思考探究问题：内环境里有哪些成分？ 2.生小组内初步交流问题。
3.师多媒体课件出示“血浆的化学组成表”。
4.生进一步探究：血浆的化学组成。
（1）生观察表，思考下列问题：
①血浆中这么多物质，你能将它们归归类吗？ 【提示】表中的化学物质可分为无机物和有机物两类。无机物包括水和无机盐（如钠、钾、钙、磷、镁、血清铁、氯、碳酸氢盐等），有
机物包括糖类（如葡萄糖）、蛋白质（如丙氨酸氨基转移酶、碱性磷酸酶、乳酸脱氢酶等）、脂类（如三酰甘油、胆固醇）等。表中的化学物质也可分为营养物质和代谢废物。营养物质包括水、无机盐、蛋白质、葡萄糖、三酰甘油等，代谢废物包括尿素、尿酸、CO2。学生也可以采取其他的分类方式。
②除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质？ 【答案】血浆中还含有各种激素、维生素、O2 等。
③回忆所学知识，你能说出其中哪些物质在人体中的作用？ 【提示】葡萄糖是主要的能源物质，三酰甘油是储备的能源物质，蛋白质是生命活动的主要承担者，无机盐能够调节人体生命活动。
④从葡萄糖、甘油三酯、尿素、钠中，任选一种你熟悉的成分，分析它的来源和去路，并说明这与人体的哪些系统有关。
【提示】血浆中的葡萄糖主要来源于食物中的糖类。食物中的淀粉经消化系统消化后，分、解为葡萄糖，经小肠绒毛吸收后进入血液，通过血液循环运输到全身各处。进入组织细胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，为生命活动提供能量。生成的 CO2 和水，先排入内环境中，然后通过血液循环运输到相应部位排出，CO2 由呼吸系统排出，多余水分主要由泌尿系统排出。
三酰甘油的来源和去路与糖类物质相似。
尿素主要在肝合成，原料是氨基酸代谢产生的含氮废物，而氨基酸主要来源于食物中蛋白质的分解。肝合成的尿素，主要通过血液循环运输到肾，随尿液排出体外；少量尿素通过汗液排出体外。
钠主要来自食物，经消化系统直接吸收进入血液。血液中的钠主要通过尿液排出体外，少量钠通过汗液排出体外。
（2）生讨论交流。
5.师归纳性讲解。
第二课时 一、复习导入 二、讲授新课 （三）内环境的物理性质 1.生阅读教材这一部分内容。思考探究问题：内环境的物理性质是怎样的？ 2.生小组内初步交流问题。
3.师讲解归纳：
渗透压、酸碱度和温度是细胞外液理化性质的三个主要方面。
（四）细胞通过内环境与外界环境进行物质交换 1.生阅读教材这一部分内容。思考探究问题：细胞是如何与外界环境进行物质交换？ 2.生小组内初步交流问题。
3.师讲解。
4.生进一步探究：内循环如何完成与外界环境的物质交换 （1）生结合初中学过的人体消化、呼吸、循环、排泄等知识，与同学讨论以下问题。
①Na⁺、葡萄糖、氨基酸和 O₂等分别是经过什么途径进入内环境的？
【提示】Na⁺等来自食物，不需要经过消化可直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物质主要来自食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物质吸收后主要进入小肠绒毛内的毛细血管中。O₂从外界空气中获得，通过呼吸运动的吸气，经呼吸道进入肺，在肺泡中与肺部毛细血管进行气体交换，进入肺部毛细血管中。进入血液中的各类物质经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴液。
②参与维持 pH 的 HCO₃⁻/H₂CO₃是怎样形成的？ 【答案】细胞代谢产生的 CO₂与 H₂O 结合，形成 H₂CO₃，然后在碳酸酐酶的作用下，发生下列反应：H₂CO₃→H⁺+HCO₃⁻。
③体内细胞产生的代谢废物(如尿素和 CO₂)，是通过哪些器官从内环境中排到体外的？ 【提示】体内细胞产生的代谢废物主要通过皮肤分泌汗液、泌尿系统排出尿液和呼吸系统的呼气这三条途径来排出，其中以泌尿系统和呼吸系统的排泄途径为主。例如，尿素主要通过肾形成的尿液排出体外，CO₂主要通过肺扩散出去，再通过呼气运动排出体外。
④请你用简单的图示表示内环境与外界环境的物质交换的关系。
⑤通过以上讨论，是否增进了你对本章章首页题诗的理解？ 【提示】通过上述讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换需要体内各个系统的参与。细胞和内环境是相互影响、相互作用的。细胞依赖于内环境，也参与内环境的形成和维持，这就是章题诗中“它让
每一个细胞分享，又靠所有细胞共建”所表达的直接含义。
三：全课总结，布置作业。
九、附 板书设计。
第一节《细胞生活的环 境》 体内细胞生活在细胞外液中 细胞外液的成分 内环境的物理性质 细胞通过内环境与外界环境进行物质交换