对党课培训的建议9篇
对党课培训的建议9篇对党课培训的建议 党员干部教育培训存在的问题及 对策建议思考 全国干部教育培训工作会议曾指出：“理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关下面是小编为大家整理的对党课培训的建议9篇,供大家参考。
篇一：对党课培训的建议
干部教育培训存在的问题 及对策建议思考
全国干部教育培训工作会议曾指出：“理论教育是根本，知识教育是基础，党性教育是关键。”阐明了干部教育培训的重点内容，即党性教育是提高干部教育培训实效性最为关键的衡量指标，而党员干部又是党性教育的排头兵。因此，本文从分析党员干部教育的问题与原因入手，就如何做好党员干部的教育培训工作提出一些浅显的看法。
一、引言 如何提高教育培训质量，是每个单位都绕不开的话题与责任，教育培训是提高干部职工思想政治素养、业务素质、单位实绩的重要手段，单位情况不一，方式方法也有很大的差别，但其中也有一些共性的内容可以挖掘。以富阳区财政票据管理中心为例，单位党员干部占比 73.89%，党员基数大、
占比高，党员结构老年化，中青年干部比例不足现象非常显著，单位35周岁以下只占比11.63%，45周岁以上占61.39%，这也是周边单位存在的普遍性问题。因此，如何精准施策，发挥好党员干部的学习主观能动性，做好党员干部的教育培训意义非凡，任重而道远。
二、党员干部教育培训存在的问题与原因 （一）认识不到位
党员干部教育培训总体上是好的，但也存在思想认识不平衡的问题，尤其是老党员，认为抓具体业务才是单位的主要任务，业务工作忙、任务重，抽不出时间来学习，没有把教育培训摆到合适位置。有的党员干部满足于已有的知识和经验，安于现状，缺少学习的自觉性和主动性。有的党员认为学习是年轻人的事情，年纪大点可以不学，影响了党员干部教育培训有效开展。
（二）沟通不顺畅
教育培训需要单位与党员进行沟通交流，缺少交流往往会造成教育培训的片面性，从而影响党员的获得感。如单位在没有征求党员意见的情况下，认为现在信息获取渠道广泛，减少了报刊的订阅量，有些党员会抱怨：党员的经费可订阅或购买用于开展党员教育的报刊、资料等进行学习，但党组
织连份报纸都没定，更不用说教育培训了。党员的思想、困惑和诉求不能得到充分表达与认可，继而导致其对党组织产生疏远感，间接影响党员干部学习的意识与积极性。
（三）机制不健全
缺少一套完整的、固定的、合适的党员干部教育培训体系。培训前期缺少调研，对培训的需求、师资、硬件等缺少研究筛选，出现参与培训人员不分层次、硬件设备不符合要求等问题。将年长与年轻的、高学历与低学历的、专业的与非专业的，进行统一培训，各个层次不同，理解能力与接收能力也不一样，培训效果也参差不齐。培训期间，对教育培训质量要求不高，培训结束，没有跟踪反馈机制，缺乏长效联动性，使培训流于形式，不能累积经验，缺乏进步空间。
（四）内容不合理
培训存在三个“单一”性，即以业务为主，内容单一，以面授教学为主，形式单一，以外聘教师为主，学习阶段性单一。培训应包含思想政治、业务理论等多个方面，但一些培训往往是为了解决眼前某一项具体工作或按上级机关的要求开展，存在应急性。培训教学形式缺少灵活性，没有充分运用新媒体时代丰富的资源优势，一般都是老师讲，学生听，被动的接受，没有提倡从实践当中学，未运用体验式教学。
单位缺少内部培训师资，新政策出台需要培训，自己组织力量薄弱，大部分是外聘老师“填鸭式”教学，存在阶段性的问题，等老师离开了，问题仍旧存在而不能解决，缺乏长效联动性，实效性低。
（五）质量不评估
质量评估是教育培训的一个重要环节，有助于发现存在的问题，及时调整教育培训形式与内容，积累经验。但在实际操作中，单位缺少质量评估这个重要的环节，认为课程结束了就算教育培训完成了，没有采取有效措施和办法对党员的得与失进行考核评价。有的开展了谈心谈话、座谈会等多种方式来评估，也一定程度上停留在表面层次，流于形式;有的没有分层次分类型类型质量评估标准，教育培训效果评估没有目标参照;有的征集到真心提出的意見建议，但缺少反馈总结机制，实际意义不大。
三、党员干部教育培训对策 （一）提高思想认识
领导干部带头学习，在深入学习的基础上为党员干部上党课，分享自己的所学所得，如领导干部学习贯彻宣传十九大精神，营造上下齐心学习的氛围。通过宣传增强党员干部对培训重要性的理解，认识到培训机会十分宝贵，要坚持“活
到老，学到老”的理念不放松，学习不是压力，而是化解压力的小论坛，沟通交流的朋友圈，自我展示的大舞台，主动重视培训，每时每刻更新知识。
（二）完善培训方案
制定周密计划，做好准备工作，根据党员干部文化水平和理论底蕴，发掘共同学习兴趣与要点，确定培训期限、培训要点、培训对象，制定全员培训与分类培训相结合的方式方法。事后通过问卷调查、考核评估、学习笔记、调研论文等多种形式做好教育培训的调查评估，了解培训的实效性，为下一次培训积累经验。
（三）建立配套机制
建立约束、激励、评估反馈三位一体的配套机制。出台一系列考勤方面的制度，如模拟考试，将学习情况纳入考核，将考核成绩作为干部培养、评优评先、提拔任用的优先条件，建立干部教育培训档案，根据历年学习情况，区分内容与层次，取长补短。通过微信、微博等交流平台，将培训内容共享，让学员最大限度的吸收消化，在事后还能相互沟通联系，建立培训长效机制。
（四）重视榜样力量
注重先进典型正面引导作用，一方面学习国家先进人物的优秀事迹，另一方面积极发掘身边的先进典型，他们在看似平凡的岗位上，做出了不平凡的业绩，集中展现了党员干部乐于奉献、精益求精的工作作风，展示了党员干部的风采，更直观地了解身边的人，从而弘扬正能量。同时，年龄偏大的党员，可发挥经验优势和传帮带作用，通过师徒结对等方式，言传身教，共同进步，也是一种榜样的力量。
（五）提倡活动引导
注重学习成果转化，结合党建活动、文化活动等，党员干部将所学所想应用于实践，通过党员先锋岗、帮困结对、文明劝导等形式，转化学习成果，逐步加以推广，创建学习型党员与党组织。单位要在合理可控范围内，尽量发挥资金保障作用，助力各级党组织、党员的学习实践活动，充分考虑党员实际需求，统筹规划整体资金使用，保障教育培训、调研走访等活动顺利开展，营造氛围。
四、党员干部教育培训实践探索与成效 为探索党员干部教育培训方法的可操作性，我单位在教育培训实践中以“5 个载体”为依托，集思广益创新发展思路，以“党建+”方式提升科学化水平，实现新进步、新跨越，开启新篇章。
（一）探索支部载体作用
各党支部根据上级要求，承担着提高党员干部思想认识与完善教育培训方案的第一职责。支部制定学习方案，深化“两学一做”学习教育与“三会一课”等，开展“不忘初心，牢记使命”主题教育活动，使支部成为党员政治学习的阵地、思想教育的平台、党性锻炼的熔炉。同时支部严格落实组织生活制度，引导党员参加学习讨论、听党课、警示教育、志愿服务等组织工作，坚持党员固定主题党日不放松，结合实际确定学习主题和具体方法。支部间相互交流，通过联合培训、思想共建等，建设学习型组织，青年党员互动，提升梯队建设，增强队伍活力。
（二）探索业务载体作用
组织岗位大练兵活动，选拔以党员干部为主体参与上级单位的岗位大比武活动，取得了优异的成绩，成绩的取得离不开单位对教育培训的重视与支持，统一认识，多次召开业务学习考试动员会，并将人员按岗位分组，由党员担任组长，利用晚间、双休日等休息时间，带领组员进行集中学习和自学。组织模拟考十六次，倒逼党员干部自主学习，勇创佳绩，在提升党员干部业务能力的同时，体现了业务载体对党员教育培训的实效性。
（三）探索先进载体作用
单位重视榜样的引领力量，号召党员干部向廖俊波、黄大年等先进同志学习，同时积极发掘身边的先进典型，发挥示范引导作用。开展“向身边的人学习”宣讲报告会，报告会讲述身边党员同志的先进典型事迹，旨在号召广大党员以身边的人为榜样，学习他们对党忠诚的赤子之心、爱岗敬业的职业品格、服务群众的为民情怀、无私奉献的高尚情操和勇挑重担的担当精神。
（四）探索活动载体作用
单位积极响应各类党建活动、志愿活动、帮扶活动，在实践活动中教育党员干部。党员干部带头参与活动，上门走访慰問困难群众，为结对村上党课，送政策。在重大工作项目中，党员干部担当在前，主动作为，顺利完成工作。如“最多跑一次”改革、美丽城市建设等活动中，党员干部都发挥了先锋模范作用，更是有 3 名干部亲自体检“最多跑一次”具体项目，提出个人心得体会与意见建议，在活动中不断教育提升党员修养，受到上级单位的表彰与推广宣传。
（五）探索激励载体作用
完善选人用人导向，突出教育培训标准，要向主动学习、提倡学习、业务突出的党员倾斜。利用监督、激励、调整岗
位多种手段，保持队伍学习的生机与活力。同时，健全容错机制，理直气壮地为党员学习教育撑腰鼓劲，为其提供舞台，鼓励作为。对待学习成果转化创新中有失误的干部，要客观评价，以担当带动学习，让主动学习作为者没有后顾之忧，积累经验，发挥才干。
通过对党员干部教育培训方式方法的研究与实践，党员参与积极性明显提高，精神状态显著提升，业务学习与业务工作相互促进，相得益彰。十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我们党一定要有新气象新作为，打铁必须自身硬。我们将持之以恒的做好党员干部教育培训的探索与实践，注重培养专业能力、专业精神，增强干部队伍适应新时代中国特色社会主义发展要求的能力。
篇二：对党课培训的建议
大学生入党积极分子党课 存在的问题及对策建议思考
高校大学生是新党员的重要来源，入党积极分子是党员培养考察的重要阶段，做好大学生入党积极分子的教育对于提高党员培养质量具有重要意义。红色文化具有丰富内涵和厚重文化底蕴，且极具中国特色，作为积极分子党课的内容能够丰富党课的形式和内容，提高党课质量和积极分子培养质量。笔者以《没有共产党就没有新中国》为例对此进行了创新探索。
入党积极分子是申请人经支部党员大会（或支委会）确定的党的储备力量，经过至少一年的培养考察可以被列为发展对象，是党员发展过程中的重要环节。入党积极分子阶段的教育对于端正入党动机、坚定理想信念具有重要意义，对于提高党员发展质量具有积极影响。高校作为党员发展的重
要平台和阵地，加强对大学生入党积极分子教育的研究具有重要的现实意义。
一、当前大学生入党积极分子党课的现状 （一）“填鸭式”教学，互动不强
当前很多高校入党积极分子培训班的教学方式比较单一的固化，主要以教师单向输出为主，整堂党课以大量的政治理论为内容，学生处于被动接受的状态，师生之间缺乏互动和交流。课堂上教师滔滔不绝，而学生昏昏欲睡，很多学生在经过入党积极分子培训后收获寥寥。
（二）授课内容过时，效果不佳
很多高校仅依托大學生入党积极分子培训教材等开展入党积极分子培训，不根据党和国家的发展和社会的变化进行课程内容的调整，授课的内容不能够做到与时俱进，所用事例也老化、固化，导致学生听课积极性不高，教学效果不佳。
（三）师资力量欠缺，质量不高
高校入党积极分子培训班师资一般为各级党组织书记和学生党支部书记，其中学生党支部书记占比最大，而学生党支部书记一般由学生辅导员兼任（部分高年级学生党员担
任学生支部书记，但一般不承担党课教学任务）。辅导员本职工作内容烦杂，对于党课投入时间和精力不足，且教学能力和水平层次不齐，党课教学质量不高。
二、红色文化元素与大学生入党积极分子党课结合设计思路 （一）红色文化元素引入党课有助于改善当前入党积极分子党课培训教育效果
针对当前大学生入党积极分子党课存在的问题，提高教育培训质量的思路有两类，一是从课堂入手，改变授课的形式和内容;二是加强授课师资队伍建设。笔者认为，大刀阔斧对党课师资队伍进行调整不具备现实条件，一方面招聘能力过硬的专业人员专职从事党务工作、承担党课教学任务或外聘高水平人员讲授党课，对于高校的人员编制和资金压力较大，投入大于所得;另一方面对现有师资进行培训，时间成本较大，不适合短期内提高教育培训质量。
就教学内容与形式而言，两者是相互联系、密不可分的，教学内容对教学形式起着决定性的作用。当前大学生积极分子普遍为“95 后”“00 后”，对于红色文化元素，尤其是红色歌曲等元素容易吸引学生的注意力，以文化元素入手，结合党
的历史等党的理论知识进行教学，一定程度上可以提高学生的互动性和参与度，有助于提高学生培训教育成果。
（二）红色文化元素适合作为大学生入党积极分子党课的内容
红色文化是无数革命志士在革命战争时期和社会主义事业建设过程中形成的具有丰富内涵和厚重文化底蕴的文化和精神，极其具有中国特色。不论是珍贵文物、革命遗迹，还是革命歌曲，都蕴含着革命志士战斗的历史、奋战的精神，彰显着信念的坚定和爱国主义光辉。以红色文化元素作为大学生入党积极分子党课的内容，能够使积极分子在学习中润物细无声的得到熏陶和感召，同时，红色文化的形态比较多样化，可以丰富党课的形式和内容，有助于学生主动接受党课的教育，有助于积极分子在接受红色文化熏陶过程中坚定理想信念。
（三）红色文化元素有助于学生价值观教 育
党带领人民推翻旧社会、建立新中国、建设新时代，实现了人民当家做主，是“富强”“民主”;在抗战时期和当前社会，高度重视教育和文化建设，带动人民努力过上安定富足的生活，建设和谐社会，是“文明”“和谐”;中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，倡导
人民追求翻身解放，是“自由”“平等”;党带领人民大众推翻了帝国主义、封建主义、资本主义的压迫，建立了社会主义社会，建立了社会主义法治体系，是“公正”“法治”;红色抗战史，是全民救国史，是最浓厚的爱国主义精神，新中国建设史上涌现出了“铁人精神”“焦裕禄精神”等，是“爱国”“敬业”;人民军队严格遵守“三大纪律八项注意”，在抗战时期密切军民关系，增强官兵团结，建立了浓厚的革命感情，新中国成立后兑现革命战争时期的“欠条”，也体现出“诚信”“友善”。红色文化是中国共产党带领革命志士和广大群众共同创造的蕴含着深刻的爱国主义精神和革命历史文化，红色文化中包含的丰富内涵与社会主义核心价值观的内容高度契合。大学阶段是学生价值观形成的关键时期，以红色文化作为党课的内容有助于引导学生树立正确的价值观。
三、具体教学实施方案 （一）选择“ 没有共产党就没有新中国” 这 一元素的可行性
“ 没有共产党就没有新中国” ，是曹火星创作的一首广泛传唱的歌曲;是沈东执导的一部电影;是公开出版的一本图书;是张京生和王元珍创作的一幅油画;是 2016 年春晚的一个歌舞节目;更是每一个中华儿女经历了新中国成立、经历了党和国家的飞速发展、经历了人民生活水平的不断提升后的一种
共同的感受，选择这一元素，入党积极分子无论接触过以上哪一种，都比较容易快速感到熟悉感，从而激发学习兴趣、集中注意力。同时，“没有共产党就没有新中国”以直白的话语表达出党对国家和社会发展的贡献，容易使学生在教学结束后形成记忆点。
（二）教学方案
1.教学对象 大学生入党积极分子，一般为大一年级和大二年级学生。
2.教学重点 党的光辉历程。
3.教学目标 通过讲授党的历史，使学生了解党对国家和社会发展的贡献，对党史尤其是新中国史有一定程度的了解，从而进一步增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”。
4.教学要求 通过“没有共产党就没有新中国”这一文化元素的引入，引导学生学习党的历史和国家的发展历程，帮助他们进一步
端正入党动机，坚定理想信念，树立为共产主义事业而奋斗终身的信念。
5.教学过程和内容 （1）主题导入 播放《沒有共产党就没有新中国》电影片段和歌曲选段。通过视频和音频片段播放吸引学生注意力，使他们的注意力集中到课程中来。通过发问方式与学生进行互动，向学生介绍电影所展现的历史阶段和歌曲创作的背景情况。
（2）主要内容 向学员介绍中国共产党成立至今经历的三个重要历史时期：1921 年至 1949 年的新民主主义革命时期，1949 年至1978 年的社会主义革命和建设时期，1978 年至今的改革开放和社会主义现代化建设新时期。在新民主主义革命时期重点讲述中国共产党如何带领广大人民群众建立了新中国，强化理解为什么说“没有共产党就没有新中国”;在社会主义革命和建设时期重点讲述新民主主义向社会主义过渡并探索建设的历史，在改革开放和社会主义现代化建设新时期重点讲述社会主义道路的开辟、社会主义体制的建立，以及综合国力和人民生活水平的不断提升和发展，深刻理解共产党何以能够带领我们走进新时代。
（3）课后拓展 根据学员年级和专业的特点，分别向学员推荐《苦难辉煌》《风雨兼程》《于暗夜中找寻微光：乔秋远日记·家信集》《巨变》等课外读物，以读小说的方式读史，在阅读中丰富自己的知识储备和对党的历史的了解，从不同的角度强化对于“没有共产党就没有新中国”的认识和理解，进而从思想上增强对党的领导的认同和拥护，进一步坚定理想信念。
四、结语 红色文化是革命先烈前赴后继、艰苦奋斗留给我们的宝贵精神财富，是我们推进社会主义现代化建设的核心精神力量。大学生是有理想、有知识的先进青年，尤其大学生入党积极分子是今后社会主义事业建设的中坚力量，做好他们的思想政治教育具有重要意义。高校思想政治工作者在开展工作中要善于从红色文化中汲取力量、提取可用元素，使红色文化的宣传和推广与大学生思想政治教育有机结合，丰富思想政治教育的内容和形式，提升思想政治教育的效果，提高大学生入党积极分子培养质量。
篇三：对党课培训的建议
课教育的几点建议党课是对党员进行党性教育、党的基本知识教育、以及其他经常性教育的主要形式，是党支部的一项重要工作。在一般情况下，由上级党组织负责上党课。根据一些基层单位的实际情况，也有不少支部是自已负责上党课的。对于依靠上级党组织负责上党课的支部，须注意做好配合工作。
一、新形势下党员教育工作应该把握的几个环节
1.加强理论学习和教育，并建立理论学习考核制度。总支、支部可根据形势任务需要，确定学 制 习内容，让党员自学， 欺 并要求在学习的基础上 锣 写出读书笔记和交流提 仲 纲，然后支部全体党员 比 一起交流学习体会，并 琼 对某些新的大家感兴趣 睛 的或有疑虑的问题展开 氦 讨论。
2.要建立 玲 健全规章制度，规范党 濒 员教育管理。中央和国 助 家要制定有力威慑腐败 菜 的法律法规，高校应根 呜 据实际制定各种规则制 员 度，规范党员言行，起 刃 到约束作用，促进党员 枕 干部廉洁自律。对我国 类 党政干部也来一点“有 蛆 罪推定”，让他们在伸 猩 手拿钱的时候，感觉到 眼 犯罪的恐惧，感觉到有 郑无数双眼在盯着自己， 紧 相信会挽救许多党政干 峨 部的“政治生命”。
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3.党员教育不仅仅 瘁 学学文件、读读报或采 衅 用说教式的
方法，要采 抄 用丰富多彩的方法，吸 詹 引党员自觉参与、真心 防参与。
4.要坚持 殷 “以人为本”的观念， 舆 针对党员教育中产生的 窟 社会、心理。生理的根 怎 源，有的放矢的进行教 栈 育;要从人权思想出发 涯 ，平等待人，尊重人， 收 关心人，理解人，包“ 肥理”与“情”结合起来 倡 。而不能以高高在上的 漏 姿势采用训话、说教的 化 方法。各级党组织对党 杨 员的要求是要严格，但 隘党员也是人，他们也有 恭 喜怒哀乐，也有许多实 缠 际问题，现实困难，各 迪 级党组织要切实转变工 佬 作作风，深入群众，及 磺时发现并解决群众反映 咏 强烈的热点，难点问题 与 ，多做得人心、暖人心 欣 、稳人心的实事、好事 插 ，主动帮助对于解决实 段际困难，把加强教育、 搞 解决思想问题同关心党 侗 员、解决实际问题结合 慑 起来。
对于由自已 夷 负责上党课的支部，要 绕 注意做好以下几方面工 恶 作。
1.是要落实 谅 党课制度，制订好党课 玄 计划。基层支部上党课 赌 至少半年一次。支部要 湛 制订好党课年度安排计 啦 划，将讲课的时间、地 迷 点、内容、讲课老师、 哼 讨论题目和讨论时间等 廊 列表印发给党员，使党 议 员心中有数，准时参加 毁 。
2.是要编好党 疥 课教材。党课教材的内 坎 容要围绕党的中心工作 逐 ，结合社会主义初级阶 行 段的特点，突出基本国 用 情的教育，经济发展战 软 略的教育，社会主义根 悄 本任务的教育和
国际国 床 内形势的教育，要围绕 研 党在一定时期的路线、 厄 方针、政策，突出党的 草 基本知识教育。同时， 铣 支部也可根据上级党组 曼 织选定的课本或提供的 超 教育材料，确定讲课内 还 容。党课教材要注意正 证 确性，针对性和生动性 羽 。
3.是落实好党 垃 课教员。党课教员除支 延 部委员要主动承担外。
鼎 要选择党性强、作风好 鸳 、有一定的政策水平和 殊 讲课能力的同志担任， 搅 也可适当聘请先进人物 恃 ，优秀党员或上级党组 催 织同志担任。
4. 男 是党课形式要多样化， 阳 可根据不同条件采用电 奴 化教育的形式、社会调 尺 查的形式、知识测验的 循 形式等，尽可能使党课 倚 上得生动活泼，寓教育 烬 于活动之中，收到事半 汛 功倍的效果。
篇四：对党课培训的建议
我校党校培训存在的问题和建议 党校作为入党积极分子培训和党员教育的重要阵地和锻炼的熔炉，在培养学生优秀骨干，提高大学生综合素质及学校改革、发展和稳定等方面有着重要的地位，发挥着不可替代的作用。随着社会和时代的发展进步，学生入党积极分子和学生党员的队伍不断壮大，因此，学校党校教育培训面临着新的形势和挑战。我们发现，和其他高校一样，我校的党校存在培训和管理不规范的现象。一、我校党校培训管理存在的主要问题 1、集中授课，缺乏对学员长期的考察 党校在教师资源配置上还是比较注重的，一般为学员上课的都是学校领导，例如党支部书记，并且有严格的规章制度加以保障。但是，对于入党积极分子的培养，我觉得是一个长期的工作，对于学员的思想和行为是否接近党员的标准，也需要一个长时间的考察过程。但是，我们学校的党校却有一定的时间性，每个学期进入党校学习的学员只要经过一到两个月的党校学习，并且最后通过结业考试就可以了，没有一个后续的学习和跟踪观察。这就导致了学校党校对学员上培训班之后的日常学习生活没有一个很好的熏陶作用，也成为党校培训对学生影响力有限的一个重要原因。
2、教学内容偏重理论，教学形式单一 就我校的党校培训而言，它的培训模式就是固定的课堂教学授课，教学内容就是党的基本知识、党员的权力义务、入党的条件程序和党章等，都是一些理论性的知识，没有联系实际。任课教师大部分采用传统的教学方式，以单一的集中式培训为主，学员在学习过程中处于被动状态，加上党校培训时间较短，教学内容多但课程少，造成上课时间紧张，师生互动交流不够。一般就是老师讲老师的，学生玩学生的，各做各的事情，一堂课下来，很多学生完全不知道课上在讲什么。
此外，根据其他学期的同学的描述，某些任课老师的内容几乎常年不变，相同的 PPT，相同的讲课思路，根本与学员的学习生活和当前的国家社会热点问题没有紧密的联系，缺乏实践性。这样的培训方式和内容会让学员觉得非常的枯燥乏味，导致学员缺乏学习的积极性，只是讲党校培训作为一项任务完成，而达不到培训的效果。
3、党校考核形式较单一
我校党校培训中存在的一个比较大的问题就是考核的形式简单，考核的标准只看学员的出勤率、结业成绩和最后上交课堂笔记。我觉得这样一个考核制度会造成学员平时上课积极性不高，回答问题也不踊跃，上课时开小差是非常普遍的现象。就我当时上党课的时候就发现一个非常有趣的现象，因为规定不得缺勤，所以每次上课的时候都是人满为患，但是，仔细一看，我就发现，下面听课的同学极少部分是在认真听讲并且做笔记的，绝大部分的同学都是拿着手机在自顾自的玩。最后到了结业考试的时候，大家就拼命的抄笔记、背课本，结业考试就这样顺利的通过了。
4、一些学员对党的认识不全，入党动机有偏差 正因为之前所说的，我们党校的教学方式是集中式教育，经过短时间的教学培训后，很多学员在培训结束后对党的认识还是很少，对党史、党章等内容一知半解，对国家和社会时事政治也知之甚少。
在申报入党积极分子时，几乎全部学生都非常的积极，很热切的希望成为党员。但是，其中又有多少是真正了解共产党的。很多学生的入党动机都是有所偏差的。一些学生是受家庭、社会等外在因素的影响，认为入党可以增加就业竞争力，或者觉得成为党员能满足自己的虚荣心，他们的入党动机明显带有功利性。还有一些学生就是人云亦云，看到周围的同学申报了，他也紧跟着想入党，没有自己的主观意见。
二、对我校党校培训管理的一些建议 1、将培训与日常考察相结合 由于现在的大学生在政治理论学习方面的自觉性相对比较薄弱，所以在一般党校培训结业之后，为了能让学员持续提高他们的思想觉悟，党校还需要多多开展活动。例如，建立党校师生交流平台，便于党校老师清楚学生的思想动态并加以引导；开设一个专栏，展示社会主义发展的成果和党员的先进事迹，让学员从真实的事实中感受党员的伟大。此外，党校还可以进行跟踪考察，从各方面对学员进行持续性考察。对于跟踪反应较差的学员，可以对其提出改正意见，甚至重返党校学习。
2、优化培训师资，丰富教学内容 我们的党校师资虽然有院级领导担任，但是领导毕竟不一定是专科出生，讲
课形式可能不能满足学员的需要。所以，我们还应专门聘请人文思政专业出身的教师任课，能够用其过硬的专业知识联系实际为学员讲解党章等国家政策方针。除此之外，我们还可以邀请校外的专家学者做专题讲座，开拓学员的视野。
根据新出台党的理论、方针政策和时事热点等，不断更新和丰富教师的教学培训内容。通过对学员的访问调查，反应其对教学方式、教学内容和任课教师的意见和建议，并作出相应的修改和提高。
3、改进教学方式，理论结合实际 党校教育的传统课堂教学使培训缺乏吸引力，直接影响了教学效果，因此，创新教学方法和手段成为提高党校教育教学质量的迫切要求。在党校培训过程中，应结合实际，突出社会实践在党课中的重要性，有计划、有针对性地组织学员参观考察，并让学员写社会实践活动的心得体会，对写的好的学员给予嘉奖，扩大社会实践教育的成果，带动学员的积极性。
4、健全评估考核制度 一个详细全面、切实可行的党校考核制度，可以很好的规范学员的日常行为。因此，党校有必要设立一个全面可靠的考核标准，可以从各个方面对学员进行考核，而不是形式上的结业。我认为，党校的考评方式应该包括以下几个方面：（1）平时的课堂出勤率；（2）对学员进行分组，可以布置小组讨论作业，将小组讨论情况记入考评；（3）鼓励学员积极参加社会实践活动，实践情况记入考评；（4）学员对于社会时事政治的心得体会；（5）结业考试成绩。学员的成绩由以上 5个方面的成绩来最终评定，总成绩不及格的学员将无法取得结业证书，而对于在培训期间表现突出的学员可以进行嘉奖。
三、小结 根据当前和未来社会的需求，党校的发展改革需要深入分析新时代大学生的思想特点，运用新的教育教学方法，从内容到形式，从教学到管理进行改革，使党校培训的作用不仅仅是提高学员的思想政治素质，更是促进学生的全面发展，促进他们专业学习的进步，帮助他们树立正确的生活态度。
篇五：对党课培训的建议
党校要从党政机关、大中专院校、科研院所、相关部门中聘请教师．同时借助党校系统内教师资源，建立实践经验丰富且相对稳定的兼职教师资源库。另外，学习借鉴各基层党校好的专题课．发挥好远程教育资源的作用，努力提高教师的授课水平。( 四) 建立干部教育培训经费的保障制度各级地方政府要重视和大力支持党校工作．将基层党校干部教育培训的经费纳入地方的财政预算，从而为保证干部教育培训工作的又好又快发展提供基本条件。基层党校培训工作存在的问题及解决对策王丹( 中共大连市中山区委党校教务办公室)基层党校是培训轮训党员领导干部的主阵地和主渠道。国内外形势的发展变化，对党校培训工作提出了新的更高要求，使基层党校的培训工作面临着新的机遇和挑战。需要我们研究目前党校培训工作存在的不足。来有针对性地解决这些问题，进一步做好党校培训工作。一、培训内容不够实用。缺乏吸引力当前党校的培训内容基本上按照上级统一部署，借鉴省、市党校的教学计划安排，存在内容大而全、新知识新技能比重偏小、与干部思想工作实际联系不够紧密等问题。没有真正体现“ 缺什么、补什么” 的原则，不能做到有的放矢，很难达到学以致用。解决方法：1．对学员需求进行深入调研。干部培训要出成效．必须真正了解他们需要什么，根据学员的需求来确定培训内容。可以通过评估表设置栏目、开座谈会、重点访谈、有关部门联席会的方式加大培训需求的调研力度。2．针对学员必备知识进行系统培训。针对学员必备知识( 如马列主义毛泽东思想等理论知识、行政管理方面的知识等) ，制定中长期培训计划，利用几年的时间进行系统性、连贯性的培训，让干部真正掌握一门知识。3．分类、分层次、分对象进行培训。要按照不同类别、不同层次、不同对象进行培训，要考虑不同类别、不同层次、不同对象的实际需要进行课程设置，培训内容要解渴、管用，适应时代需要；要围绕当地的中心工作。要联系干部的思想实际、工作实际，切实提高干部解决实际问题的能力。4．推行“ 菜单选学” 。在干部培训工作中，既要有规定课程，即把理论武装，党性教育摆在突出位置，又要有自选课程，推行“ 菜单选学” ，即能力素质、文化知识、法律法规等方面的课程。通过“ 菜单选学” 了解学员对学习培训的期望，对教学工作的意见和建议，以及关注的理论和实际问题。5．让学员带着问题来，带着方法归。要求学员在培训前带来一个干部群众关心的热点、难点问题。带来一个最希望解决的思想理论问题。供教员在教学中参考。教师将根据教学需要，有针对性地走访学员、了解学员，与学员共同研究、解决问题．让学员带着问题来，带着方法归。二、师资力量薄弱。学员培训需求难以满足由于诸多原因，基层党校教师呈现老教师多，中青年骨干教师少的断档现象．知识也相对老化。另外。当前教师与学员在学历学位和知识方面的差距在逐步缩小，高学历、高学位、高职称已成为当前于部队伍的新特征。教师对教学的不适应感越来越强，压力越来越大。解决方法：1．建立党校教师培训制度。依托省、市委党校优秀的教育资源将年轻教师送到上一级党校深造，比如省委党校的师资班和研究生班。2．提供更多实践锻炼机会。通过安排教师下基层挂职锻炼、外出考察、调研、参加一些高层次学万方数据术交流，为教师提供更多实践锻炼的机会。让优秀教师到有关部门任职后。再回到党校工作，用丰富的实践经验指导教学。3．做好专家库的储备工作。建立由高校专家教授、各级党校专家教授、党政机关的官员组成的专家库，借助他们的力量，让学员得到更好的培训。如近年来，我们大力推行领导干部上讲台制度，效果很好。积极探索送教下基层的长效机制刘书源( 中共瓦房店市委党校调研科)近年来。瓦房店市委党校多年来致力于送教下基层工作，取得了丰硕成果。我们针对我校送教下基层过程中存在的问题，提出对策建议，以期对做好送教下基层工作有些许借鉴。一、送教下基层培训工作存在的主要问题1．师资力量不足。基层党校存在师资力量缺乏，骨干教师后备储备不足，教学资源单一等状况。同时，由于各种原因，党校教师进修机会过少，知识更新难以跟上形势，面对信息化社会，显得力不从心，针对基层的教学也往往难出效益。2．培训实效性不强。基层党校在送教下基层教育培训的针对性、实效性方面存在三点不足：一是重理论，轻实践。送教下基层针对的对象主要是基层干部．基层干部最需要的是能指导实践的知识和能力，而基层党校举办的绝大多数下基层培训班多进行课堂理论教学，缺少或很少开展户外实践活动；二是重抽象，轻实例。教师在教案准备上，往往是就书论书，不能联系生活实际进行案例分析，基层干部听起来十分枯燥，兴趣不高；三是重宣教，轻实效。在授课过程中，往往是一种枯燥的政治理论灌输，没有重视和关注学员学习的实际效果，并缺乏课后的交流反馈。3．教学内容方式创新不足。一是教学内容枯燥。总体上看，存在教与学、学与用脱节现象，教学内容的更新无法适应新形势，无法满足基层干部的需要，缺乏多元培训意识，片面强调政治理论培训，忽视专业知识、新知识培训和技能培训。二是教学手段单一。灌输式教学多，双向互动式教学少：还是采用传统的教学方式，不重视讲课艺术和水平，无法调动学员的兴趣和积极性。二、进一步做好送教下基层培训工作的对策建议1．组建专兼职结合的师资队伍。要组建一支结构合理、素质优良、能满足不同层次干部教育培训需要的师资队伍。对现有党校教师队伍，特别是中青年骨干教师，采取挂职锻炼、进修深造、承担重大科研课题、定期组织学员评课评教等措施，不断提高其综合素质。聘请多名领导和专业技术拔尖人才担任兼职教师，组建成流动党校讲师团，在此基础上，要构建开放的、高层次、跨区域的送课下基层干部教育培训师资网络。在一定区域内师资力量实行自由流动，实现师资资源共享。2．完善课程设置。首先。加强培训需求调研。通过走访有关部门单位、到乡镇座谈、发放问卷等方式．调查了解各级各类党员干部想学什么，愿意怎么学，希望怎么教。其次，精心设计培训内容。采用“ 菜单式” 教学计划，不断更新菜单、完善菜单，让基层干部看着“ 菜单” 来“ 点菜” ，这样，不仅为党校教学提供了设计蓝本．也让基层干部掌握了设置教学内容的主动权．学员学习兴趣被调动起来，学习积极性提高了。3．采用灵活多样的培训方法。我们要改变过去的填鸭式教学方式，综合运用专题讲授、情景模拟、结构化研讨等方式。坚持集中授课与现场实地授课相结合，现场答疑、现场指导。与此同时，送教下基层活动前。要开展大调研活动，做到边学边改、边查边改，改进教学方法，解决教材不对味、方法不对路的问题，增强教育的针对性。4．坚持课前课后的交流反馈。构建“ 评估机25万方数据
基层党校培训工作存在的问题及解决对策作者：
王丹作者单位：
中共大连市中山区委党校教务办公室刊名：大连干部学刊英文刊名：
Journal of Dalian Official年，卷(期)：
2013,29(5)
本文链接：http://d.g.wanfangdata.com.cn/Periodical_dlgbxk201305008.aspx
人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。
篇六：对党课培训的建议
第十七期入党积极分子培训班相关事项的通知及入党积极分子培训班党课建议提纲发布单位：
党校 |
发布时间：
2011-3-14 15:23: 56
党校各分校、 各位任课老师：
我校第十七期入党积极分子培训班的各项工作已经启动，现就相关工作通知如下：
一、 关于培训班的前期准备工作
参加入党积极分子培训是每个学员要求进步过程中的重要环节， 是学员集中学习党的基本理论和基本知识、 端正入党动机、 提高自身思想政治素质的难得的机会。
因此， 各分校要对此项工作给予高度重视， 扎实做好学员选拔、 聘请教师、 课程安排、 教材发放、 教学计划表和纪律要求的印发等前期准备工作， 确保此项工作的有序进行。
二、 关于培训过程中的几点要求
在整个培训过程中， 各分校要严格按照《河南科技大学入党积极分子培训工作细则》 的要求， 扎实做好每项工作。特别要注意抓好以下几个环节：
一是开班仪式的组织工作。
开班典礼是学员参加培训班的第一印象， 规范的程序、 严密的组织和庄重的氛围会对学员端正学习态度、 提升自豪感和责任感、 调动学习积极性等产生非常重要的影响。
因此， 各分校在组织过程中一定要严肃、 庄重、 热烈， 要有工整、 醒目的标识， 程序上至少要有以下四点：
（1）
主持人宣布培训班开班典礼开始， 奏国际歌； （2）
校党校代表讲话； （3）
分校领导讲话， 对培训班的管理提出明确要求； （4）
学员代表发言。
二是课前检查工作。
每次课前带班老师一定要及时到位，履行好自己的职责， 重点查看签到是否严格、 学员是否提前到课、 任课老师和播放影碟的老师是否到位、 影碟是否能正常运转等。
特别要注意在每次上课前对任课教师给予提醒，以免误课。
三是要严格课堂纪律。
各分校要对课堂纪律提出严格要求， 杜绝上课期间插耳麦、 玩手机、 打瞌睡、 交头接耳和做其它与党课内容无关的事情等现象发生。
各分校在培训期间要安排三次跟班听课， 同时把《党校教师课堂秩序表》 （党校网页中下载）
发放到每位讲课的老师手中， 提醒任课教师课后要认真填写， 培训班结束后一起交校党校。
要提醒各位学员从我做起， 从现在做起， 自觉保持教室的卫生（果皮、纸屑、 食品及塑料带等）
和公共设施的完好， 维护好入党积极分子群体的良好形象。
四是要做好考务工作。
出题要认真， 监考要严格， 评卷要细致。
要按照要求严肃处理考试中的作弊行为。
三、 关于汇报演讲比赛
汇报演讲比赛是党课培训的一个重要环节， 是促使学员对党的历史、 党的基本理论知识的再学习过程， 也是学员学习成效的展示过程和对党的认识的再提高过程， 因此要认真
组织， 保证质量和水平。
校党校将根据各分校的组织情况择机组织全校的学员汇报演讲决赛。
四、 关于多媒体教室的使用
已经和现代教育技术与信息中心协商， 需要的分校可与各校区的多媒体教室的管理人员联系（注：
多媒体教室可申请两次， 主要用来放录像； 若有教师上课需要申请多媒体教室， 请在教学计划表中明确标出）
， 由此产生的费用由校党校负责。
为使入党积极分子培训班集中授课更具针对性和实效性， 现将第十七期入党积极分子培训班“教学建议” 发给你们。
敬请各位老师在准确把握《党章》 内容的基础上， 结合教材和自己的教学实际， 尤其注意结合学员的思想实际， 坚持正面教育的原则， 并注意问题研讨与教学的关系， 保持基本精神与《党章》 和十七大精神的高度一致， 增强教学效果， 提高教学质量。
本期培训班使用的教材《入党培训教材》 共分四篇十五章， 分别是第一篇《政党知识》 （含第一章、 第二章、 第三章）
、 第二篇《党的基本知识》 （含第四至第十章）
、 第三篇《党员的义务和权利》 （含第十一章和第十二章）
、 第四篇《入党的规定和程序》 （含第十三章至十五章）
。
本期培训班课堂集中讲授安排五讲， 分别是：
第一讲: 中国共产党的性质和宗旨（第五章、 第八章）
第二讲: 中国共产党的指导思想（第六章）
第三讲: 党的最高理想和现阶段的奋斗目标 （第七章）
第四讲: 党员的基本条件和发展党员的程序（第十三章、第十四章）
第五讲: 争取早日成为合格的共产党员
本建议主要针对的是以上五讲而言， 所述内容仅供教学时参考。
一、 总体要求：
入党积极分子培训课堂集中讲授的内容主要以《中国共产党章程》 为蓝本， 所阐述内容是对党章中相关重要问题的具体说明。
讲授时在注意每讲之间连贯性的基础上， 围绕着“为什么入党” 和“怎样争取入党” 两方面问题进行有理有据的分析， 以端正学员的入党动机， 坚定学员的共产主义信念， 激发学员自觉学习马克思主义理论， 尤其是学习当代的马克思主义——中国特色社会主义理论体系， 提高学员的马克思主义理论水平， 为向党组织输送更多的合格成员、 培养更多的青年马克思主义者而努力。
第一讲：
中国共产党的性质和宗旨 目的与要求：
通过讲授党的性质、 宗旨的含义、 要求以及“三个代表” 重要思想、 科学发展观的内涵和坚持共产党领导的必然性和必要性， 促使学员全面地理解党的性质， 提高对党的先进性的认识， 树立全心全意为人民服务的人生观、价值观， 坚定跟共产党走的自觉性和主动性。
重点与难点：
本讲的重点是要根据党章对党的性质的完整表述， 从党的阶级性、 先进性、 党的根本宗旨、 党在建设中国特色社会主义事业中的地位， 对党的性质做出比较系统、 完整的阐述。
本讲的难点在于理论和实践的结合上， 讲清共产党比其它一切政党先进性之所在， 讲清坚持“两个先锋队” 、 “一个领导核心” 、 “三个代表” 的意义和三者的关系， 克服少数入党积极分子对“党领导我们坚持改革开放、建设社会主义现代化强国， 进而实现中华民族伟大复兴的目标的信念” 信心不足和不太关注等困惑情绪和错误认识。
第二讲：
中国共产党的指导思想 目的与要求：
通过讲解， 使学员明确中国共产党的指导思想是马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论、 “三个代表” 重要思想， 深刻领会科学发展观作为我国经济社会发展的重要指导方针， 作为发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想的重要意义， 从而增强学员自觉地学习马
克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想和贯彻落实科学发展观的自觉性， 坚定马克思主义的理论信仰。
重点与难点：
本讲的重点应该从先进的政党必须要用正确的理论来指导这个角度， 说明中国共产党为什么必须坚持用马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论和“三个代表” 重要思想作为党的指导思想， 以及马克思列宁主义、 毛泽东思想、 邓小平理论“三个代表” 重要思想和科学发展观之间的内在联系。
难点是通过学习， 教育引导学员要坚持用科学态度完整地、 准确地、 全面地学习和理解马克思主义， 坚持理论联系实际， 用发展着的马克思主义指导实践。
特别要针对少数学员中存在的“党的指导思想可以多元化” 的糊涂认识， 批驳指导思想“多元化” 思潮， 进一步坚定学员对马克思主义的理论信。
第三讲：
党的最高理想和现阶段的奋斗目标
目的与要求：
通过讲授共产主义的科学含义， 在理论和实践的结合上阐述清楚：
党的最高理想是实现共产主义的社会制度以及在全人类实现共产主义的必然性、 可行性及实现途径的曲折性、 长期性； 我国现阶段坚持走建设中国特色社会主义的道路对实现共产主义社会制度的必要性， 使学员坚定共产主义的理想、 信念， 提高投身到中国特色社会主义事业中去建功立业的自觉性。
重点与难点：
本章的重点是要讲清楚我国为什么仍处于并将长期处于社会主义初级阶段， 阐明党在初级阶段的基本理论、 基本路线、 基本纲领和基本经验。
难点是如何通过对在全人类实现共产主义的必然性、 可行性及实现途径的曲折性、 长期性的讲述， 帮助学员克服共产主义渺茫论和各种怀疑我国现阶段社会主义性质的错误观念， 坚持最高理想与现实共同理想的统一， 坚定共产主义的理想信念。
讲解时注意科学性、 针对性， 通过摆事实、 说道理， 平等地与学员共同交流思想， 让学生心服、 口服。
第四讲：
党员的基本条件和发展党员的程序 目的与要求：
本讲主要是在理论和实践的结合上， 阐述党员条件的实质和具体要求以及入党的基本程序， 以促使学员自觉按照党员标准去严格要求自己， 为加入党组织积极创造条件， 同时， 让学员明确入党有着严格的发展程序， 严格履行程序的过程本身就是入党积极分子接受党组织考察的过程。
重点与难点：
本讲的重点， 一是要讲清党员的基本条件， 其核心是承认党的纲领与章程， 有坚定的共产主义信念， 特别要注意让学员明确做个“好人” 与坚持党员条件的关系。
二是要把发展党员工作的指导思想“十六字” 方针讲清、 讲透。
三是要把党员发展的程序讲清楚。
在讲解时， 既要按照党章的要求讲， 同时要紧密结合我校的党员发展工作实际，让学员对我校入党积极分子的考察培养程序以及履行入党的程序有一个比较清晰的了 解。
第五讲：
争取早日成为合格的共产员
目的与要求：
本讲通过阐述党性的含义、 意义， 注重引导学员“未进党的门， 先做党的人” ， 端正入党动机， 在实际生活中， 用党员的标准要求自己， 以自身的模范行动争做一名合格的共产党员。
重点与难点：
如何引导学员端正入党动机， 既是本讲的重点， 也是本讲的难点。
讲解中可从分析各种不良入党动机的表现入手， 也可通过优秀党员的事迹对学员进行现身示范教育， 教育学员要克服各种不良动机和言行， 端正自己的入党动机， 主动向党组织汇报自己的学习、 生活和工作情况， 自觉接受党组织的考验， 加强实践锻炼， 争取成为一名合格的共产党员。
中共河南科技大学委员会党校
2011年3月14日
篇七：对党课培训的建议
体时代党校教育培训面临的机遇与挑战 及对策建议思考
随着手机、互联网为代表的新媒体中介的快速发展，以网络信息技术为载体的一种多元的媒体形式出现并被社会广泛使用，这给传统主流媒体带来了巨大的冲击，一定程度上改变了大众对传媒的选择与接触方式。在此背景下，新时代党校教育培训也要接受新的挑战同时也迎来了新的机遇，如何运用信息技术改进传统党校培训模式，提高党校培训工作的实效，成为了亟待解决的问题。本文根据分析新媒体的传播特点、及优势，结合党建新媒体平台构建过程中的经验，进一步阐述新媒体环境下党校教育培训模式的构建方法与创新路径。
十八大以来，以习近平同志为核心的党中央始终站在新技术革命的潮头，关心互联网事业的发展，十九大报告中更
是多次提及网络强国战略。当前，我国正式迈入了“互联网+”的新媒体时代，通过互联网和教育、金融、工业等各 个领域之间的有机融合，实现了生产水平的有效提升。党校作为对各级党员干部进行培训、轮训的主要阵地，一直以来在我国的党政建设工作中发挥着不可替代的重要作用，为了更好地培养出符合时代要求的优秀党员，就必须不断探索创新党校培训模式与培训路径，来应对新媒体时代的机遇于挑战。
一、新媒体的概念及传播特点 （一）新媒体的概念
随着社会信息化的发展新媒体应运而生，网络通信技术支持下的互联网成为主要的传播中介，其具有互动能力强、信息量大，涉及领域广、使用频率高、传播速度快等特点，能够较好地满足和操作日常生活中的数据资料，并有效打破了时间和地域的限制，融合了多元的思想与文化，快速准确地达到信息的有效互通，成为人们日常生活沟通的主要方式。
（二）新媒体传播的特点
1.传播方向双向化。传统传播方式通常表现为，媒体在固定时间对特定对象进行的信息发布，发布者往往只能单向进行发布，而接收方缺乏有效途径进行信息反馈，从而导致传播方式的单向性。而新媒体恰恰是打破这一局限，信息的
接收方与传播方可由一人同时担任并随时切换，传播效果明显增强。
2.传播行为个性化。目前我国微博用户超过了 5亿人次，微信用户超过了 7 亿人次，QQ 用户超过了 9 亿人次，微博、博客、知乎等软件及平台的应用，拓宽了信息发布于接收的渠道，任何人都能够成为主体，使得传播行为更具有个性魅力，每个人均能够将自己喜好的信息与他人分享，拓宽了信息的广度，提升了信息的个性化。
3.传播速度实时化。传统媒体传播信息的速度通常比相关事件发生时间滞后很多，新媒体很好的解决了这一问题，使得信息的传播不受地域的限制，高效且实时化，人们能够在第一时间接收信息，并能及时对信息进行相应的反馈。例如，很多网络信息平台都能够第一时间发布大量信息供大众分享，大众在公共平臺上对信息的分享也能够随时随地被每个人所接收。
二、新媒体时代党校教育培训面临的机遇与挑战 （一）传统党校培训模式的问题及不足
传统的党校教育培训模式由于各种原因的束缚与局限，与新时代党校教育培训模式存在很多不足与差距，因此有待进一步地完善与改进。具体表现在以下几个方面。
1.培训体制存在单一性，当前大部分党校在培训方式上面手段单一，效果不佳，仍然采取传统的集中教学模式，培训时间、培训地点相对固定，采用教师灌输型的授课方式，导致学生学习相对被动，课堂交流缺乏，学习效率较低等问题。
2.培训时间存在不合理性，学员不能根据自己时间对学习进行合理的安排，个性化与长效化得不到很好体现，学员离校便意味着培训的结束，无法远程地持续学习。
3.培训内容缺乏针对性，一般只是简单地将学员按照级别进行划分，没有对学员的年龄结构、自身素质、行业特点进行考虑，导致知识传授只能满足岗位需求，并不能使各个层次的个人需求得到满足。
4.培训考核机制缺乏时效性，在当前党校的培训教育工作中，大部分党校对学员学习成果的考核与学习效果的反馈都存在着流于形式的问题，时间均为每轮培训结束之际，导致对学员学习效果进行动态、跟踪式的有效考核。
（二）新媒体时代党校教育培训未来的发展方向
新媒体时代的到来，网络的发展迅速，信息传播的途径多元，教育内容更新加速，教育方式变得灵活多样，这对教育的发展提出新的要求和挑战，党校教育更是如此。
1.教学资源发生变化，教育培训模式趋于多元化。新媒体时代的教学资料多以数字化的形态表现，例如培训素材、教学软件、培训材料等都需要借助信息化手段。打破了传统的单一授课平台，或许未来，互联网企业、学术研究机构、新闻媒体机构甚至社交平台等都将成为专业教育培训机构。
2.教学方式与手段发生变化，线上教育与线下教育相结合。教学形式除了传统的现场教学以外，将逐渐拓展多途径的教学方式。比如案例教学、建立学习型组织、多媒体教学等。除了普通的线下课堂教育外。未来党校教育培训将更多地采用线上培训的模式。形式多样、彰显个性、操作方便[4]。
3.教学思维与理念发生改变，注重学员个人需求。将传统的以问题为导向，以经验为基础的教学理念转变为以学员为中心，满足学员需求和个人体验来进行个性化课堂服务。以个人的需求为基本出发点来提供相应的教学，结合科学的评价体系来反馈教学质量，教学方式则从课堂教师讲授为核心转变为以学员自主学习为核心，提倡因材施教，有的放矢的教学培训方式。
4.教学场景发生改变，打破固定的学习场景。新媒体时代，技术将实现学员不拘泥于固定的学习场域和学习时间，更加灵活地上课。教师可以在网络平台上公开授课，使得不同地区、不同的学习者都能享受到均等的培训，同时借助网
络平台实现远程操作与控制，提高了教学的互动性，使得党校教育培训数量增加，质量提高，解决偏远地区基层干部培训的机会少、路途远、交通不便的问题，让他们不出门就能享受一样的师资和培训。
三、新媒体背景下党校教育培训模式构建 （一）网络党校平台构建
近年来，从中央到地方都加大了党校信息化建设的力度，但总体来说，党校的信息化建设起步较晚，发展速度缓慢。建立网络党校，可以使培训相关者通过网络实现跨空间、跨时间的全面交流。这要求，相关工作人员认真规划网络平台模板，做到界面清晰简洁。同时强化交流模块，使得学员之间不仅可以互相交流学习内容与培训所得所感，同时可以与教师就课程设置安排、知识内容体系等进行探讨。这样，教室可以及时接收到学员关于课程及教学的意见与反馈，从而能够更好的反思与答疑，增强工作的针对性和实效性。其次，党校应提供资源下载模块，帮助学员开展自主学习。
（二）教学模式转变
在新媒体广泛应用的背景下，传统的运用讲义及 PPT 的教学形式已经满足不了需求，教师以往“漫灌式”“填鸭式”的教学方法也影响力学员的培训效果，增强培训的直观感受性、
互动性和吸引力成为了急需解决的问题，因此学生将变为课堂的主体，自主学习模式应大力发展。这要求党校加大培训投入，改善党校教育培训条件必不可少，首先硬件条件来看，应加大多媒体教室等教学设备的投入，使教学情节更丰富，更能激发学员的学习兴趣，使培训内容入脑入心，提高学员学习效果。在软件方面，要积极着手资源共享库的构建，例如课件库、资料库等，将各层次中钟形式的教学资源进行优化重组配置，打破独立各党校办学的桎梏，实现各级党校优质教学资源的共享。
（三）培训评价模式转变
培训效果的评价是整个培训过程中很关键的一部分，传统的培训效果评价往往具有主观性与不稳定性，新媒体时代要求党校开展大数据追踪，分析教育培训结果，通过“互联网+”模式，可以对各个学员每个时间段的学习数据进行动态和实时的有效记录，并对这些学习数据进行分析，可以对学员学习效果实现全面研判，从而更好地发现学员之间在学习方面的差异，实现培训教育工作针对性的有效提升。
四、新媒体背景下党校教育培训路径探索 （一）以“ 慕课” 为依托，构建党课培训新平台
慕课对传统的教学培养模式提出新思路，也为党员干部教育模式的改革提供了新方向、新措施。党校可以利用互联网与新媒体技术，构建个性化、多样化的慕课学习平台，整合高质量的在线学习资源，采用线上慕课学习与传统面授教学相结合的方式，实现培训模式的多元、高效与创新，提升党校教育培训的质量和效果。依托慕课，党校教育培训将进入新的发展时代，慕课教学将提升党员教育的即时性、多样性、引导性和针对性。慕课作为一种新兴教育方式，可以充分考虑学员个性化需求、推动教育资源开放共享、降低教育成本。借助慕课平台，将传统教学方法与现代教育技术有机地结合，有利于新媒体时代党员干部教育效果的提升。
在党校培训课程中，慕课将移动数据、信息共享、线上教育和社交服务等功能整合在一起。一是打破传统教学身在教室、单线传授的封闭局限，创设新型教育平台。使得广大党员通过慕课平台获取优质丰富的党校培训教育资源，也可加强广大学员自主学习的能动性，自由安排时间，提高学习成效。二是为党员干部提供新的学习方式，运用慕课平台扩大培训覆盖面，鼓励学员们在平台上自主学习，满足个性化学习需求。三是提供多样化教学资源内容，提升课程培训质量和效果。运用微信公众号、手机 APP 等新媒体平台促进学员与教师的在线互动、课后讨论、作业反馈。
（二）以“ 微” 党课构筑新阵地，提高党课吸引力
在新媒体广泛应用的今天，党校培训工作要一改往日的旧模式，充分利用新媒体这一学生们喜闻乐见的新平台来丰富党校的培养方式，拓展党课教学平台，发展多样化教学模式，增强党课培训趣味性，将个人学习需求与教育内容相结合，充分利用网络平台构建党校课堂教学、实践教学、网络教学三维立体化的教学实践体系，推动党的理论知识的传播，增强学生对党课的重视，使“微”党课成为传播党建文化的新高地。
在实际的党课培训中，“微”党课将从形式上、内容上、方法上对党校教育培训工作进行创新改革，以小见大，在保证学员掌握理论知识的基础上，还能提升学员对理论知识学习的积极性。一、见微知著，以“微”党课构筑新阵地，创设多种“微”党课模式，提高党课吸引力。二、润物无声，随时随地“微”学习、随时都是“进行时”。党校学员在学习的过程中，可以对时间进行科学管理，提高时间的利用率，让“微”学习渗透到工作生活中，形成“微”学习新常态。三、谨本详始，打造深入本源的高质量“微”观点， 以“高举党的旗帜，维护党的权威，弘扬社会主义核心价值观”为核心，强化课程内容建设，提高课程服务质量。四、虚功实做“微”改变助力传统教学。在教学实操中做出“微”改变“微”调整，以问题导
向式学习模式推动学员带着问题学、促进教师抓住重点讲。从而激发学员主动探索、深入研讨的积极性，促进良好学风的形成。
篇八：对党课培训的建议
培训学员管理中存在的问题 及对策建议思考 党校是教育培训党员领导干部的主渠道，在干部理论学习、提升党性修养中发挥重要作用，历来受到广大党员干部的青睐。如何持续激发干部学习热情，确保培训效果，我们除了精心设计课程、聘请优秀教师、采用多种教学方式外，严抓教学管理，严格学员管理制度，进行了有益的探索，取得了一定的效果。一、学员管理中存在的问题
党校作为干部培训的主阵地，是党性锻炼的熔炉，这就决定了党校必须姓党。党校姓党，必须从严治校，才能培养造就一大批德才兼备的执政骨干。那么，我们基层党校在干部培训过程中，在学员管理中存在着哪些困难和问题，我们进行认真的梳理，主要体现在以下几个方面：
（一）培训班次中人员变动影响培训计划实施。
年初，区干教领导小组开会讨论，确定全年培训计划，什么时间，举办什么培训班，哪些人员参加，都做出安排。但在实际培训过程中，经常遇到安排人员时，因为各种原因，计划的人员安排不了，要进行适时调整，给培训带来不便，影响培训的总体计划安排。
（二）培训中请假、缺课、迟到、早退现象严重。
根据教学规律和学员集中注意力时间规律，一般学校安排一堂课的时间是 45-50 分钟。而学员进入教室，集中精力听老师讲课，还有几分钟的过渡期，老师讲课也有引入正题的过程，大概一堂课开始 5 分钟后，老师转入正题，学员进入专注听课时期。这是一般的正常教学规律。而在党校的实际培训中，往往出现个别学员迟到、早退、缺课等现象，严重影响教师的连贯思维和其他学员的注意力，影响教学效果。有的学员借口单位上的事情就请假不上课，有的干脆招呼不打就缺课。还有个别学员上课期间中途回办公室办事，快下课才回到教室，严重影响教学次序。
（三）上课期间不集中注意力听课，接听手机、发微信。
学员要切实接受一些新知识、新理念、新思路，必须认认真真听课，跟着老师的讲课思路，边听边思考，才能引起共鸣，达到学有所思，学有所获。而在以往的培训中，个别
学员在课堂上总是“人在朝廷心在汉”，不停地接听手机，看微信，看信息，手机上网、聊天，根本就没把心思用在听课学习上。很多人离开手机就六神无主，仿佛被世界抛弃了，变成了手机的奴隶。
（四）培训中不按时、按规定完成学习任务。
党校在干部培训中，对每期培训班都有具体的学习要求，比如遵守课堂纪律，做好听课笔记，培训结束后一周内撰写和上交心得体会或调研文章。实际培训过程中，总有少数学员不按时交课堂笔记，不按时交学习心得或调研文章。
二、加强学员管理的对策措施
针对培训过程中学员管理方面存在的一些问题，党校不断探索和尝试，在实践中逐步完善学员管理机制和相关制度，加强教育引导，改善教室设施，加强学习考核，逐步形成并完善一系列对策措施，力求管理出水平，管理出效率。
（一）抓好开班动员，让学员明确学习要求学习纪律。
无论是科级干部培训班，还是中青年干部班，或者是发展对象培训班，党校每期培训班都进行开班动员，邀请相关区领导给学员做动员报告。动员会上，区领导和党校领导都会对学员提出学习要求和纪律要求，让每位参训学员明确学
习要求和学习任务，明确学习纪律，并在思想上引起足够重视。
（二）规范学习制度，发放《培训手册》，实行班主任、联络员负责制。
为加强学员在校管理，党校认真制定每期培训班学习计划，将培训方案、课程安排、学员名单装订成册，即《学员手册》，培训学员人手一册。还针对不同培训对象，给学员提供相关书目，《中国震撼》、《制度的笼子》、《世界大格局 中国有态度》、《读懂一带一路》、《习近平总书记系列重要讲话读本》等书籍给学员提供自学参考。为了便于管理，每期培训班配备了班主任和联络员，实行跟班负责制。班主任和联络员是学员和党校老师的纽带和桥梁，便于及时收集学员的意见和建议，反馈给学校，及时改进提高。
（三）严格请假制度，严格考勤备案、及时张榜公布。
。
在《培训手册》中明确规定，“学员在校期间一般不得请假，如有特殊情况严格履行请假报批程序，必须在课前上交附有区级主管领导签字同意的书面请假报告，并于下期班补上所缺课程，否则视为无故缺课。”同时还规定，“学员无论何原因缺课两次以上的，此次培训成绩为零，并重新全程参加下次培训”。每天的考勤在第二天早上张榜公布，包括学员
迟到多久，早退时间、缺课情况都详细公布，学员来校学习时都能看到，考勤的情况记录存档，作为考核成绩的依据。
（四）完善教室设施，统一管理手机。
针对学员上课接听手机，看微信、上网聊天的现象，党校在教室安装手机屏蔽器，但个别手机仍无法屏蔽信号，今年我们特意购置了一批手机袋，编号后将手机集中管理。要求学员上课前将手机设置静音后放入手机袋，确保学员上课时集中精力听课学习，排除手机干扰。
（五）联络员跟踪学员管理，督促学员按时完成学习任务，严格学分管理，纳入绩效考核。
每期培训结束后，联络员及时收集、查阅学员的笔记本和心得体会或调研文章，跟踪督促学员按时完成学习任务。并将学员考勤、笔记、心得等计入学分，纳入干部年度绩效考核。
篇九：对党课培训的建议
党课质量存在的问题及对策建议调研报告
讲党课是我们党的优良传统，是教育党员、武装思想的重要途径，对于党员的成长进步和党的建设非常重要。其中，党课质量对教育效果起着重要作用，是党课教育的关键环节。为切实掌握当前市直机关党课质量情况，根据主题教育部署安排，近期我们对市直机关工委联系指导的部分单位进行调研。调研采取问卷调查、座谈交流、查阅教案等方式进行，共发放 x 份调查问卷，与 x 名党员座谈交流，查阅 x 份党课教案、x 本党员教育笔记。通过调研，掌握了一些情况，发现了一些现象，进行了一些思考，形成了一些对策。
一、现象观察 近年来，随着全面从严治党向纵深发展，各级党组织对党课教育越来越重视，特别是党员领导干部带头落实讲党课制度，较好发挥了示范带动作用。但通过调研也发现，党课质量不高的问题不同程度存在，主要表现在以下四个方面：
一是内容“虚化”，存在“顶天不立地、新瓶装旧酒”现象。查阅教案发现，有的党课“大旧空”现象比较突出。所谓“大”，就是“高高在上、不接地气”。就是所讲的党课主题过于宏大、内容过于庞大，关键是没有结合本单位本部门实际，没有做到“有的放矢”，给人一种“老虎吃天，无从下口”之感。所谓“旧”，就是“赶不上趟、找不着调”。有的讲党课，眼里看不见形势、脚步跟不上时代，讲党课总是 “慢半拍、掉链子”，与新时代新形势 “脱节脱轨”。这种犹如“隔夜饭”“炒冷饭”甚至是“馊饭”的党课，既不“新鲜”也缺“营养”。所谓“空”，就是“只有货架、没有货物”。有的党课说理枯燥、内容空洞，缺少“干货”。问卷显示，希望讲党课“说理不空洞、不理论来理论去”的占 61%。由此可见，这种只有“骨架”没有“血肉”、只有“道理”没有“事例”的党课，让人听了就会枯燥乏味、索然无味。
二是形式“老化”，存在“说教味道重、深入浅出少”现象。问卷显示，希望讲党课“不‘填鸭式’灌输、互动有交流”的占 47%。大家谈到，“一堂好的党课，不仅能解惑，而且也能解渴”！调研发现，那种当文字的“搬运工”、上级的“传令兵”、他人的“代言人”式的照本宣科讲党课，虽不是很普遍，却也不乏少数。
三是标准“软化”，存在“就表不就里、就虚不就 实”现象。有的是“以学代讲”。有的把学习条例法规等同于上党课、有的把学习会议精神等同于上党课、有的把观看影片等同于上党课，等等。查看 107 份党课教案，有这种现象的教案达 18 份，占比 17%。有的是“应付差事”。有的备课不扎实、讲课不认真，仓促上阵、敷衍塞责的情形不乏鲜见；有的党课从照抄照搬中来、从网上下载中来，“满眼他人话，通篇材料语”；有的名为讲课实为念稿等等。有的是“涛声依旧”。一些党课“年年岁岁花相似、岁岁年年皆雷同”，按的都是“同一频道”，唱的都是“同一首歌”。
四是效果“淡化”，存在“有讲课之名、无 实际之效”现象。有的是“党味不浓”，为博得受众对象听课兴趣、营造所谓的“现场气氛”，搞故弄玄虚，讲灰色段子，谈街头巷尾，冲淡了“党味”，淡化了党性；有的是“曲高和寡”，虽有 “高度”却缺乏 “温度”，“落花有意流水无情”在所难免；有的是 “蜻蜓点水”，说理不透彻，讲事不明了，问题不点穴，既缺“门道”也无“味道”。
二、原因分析 综合分析，影响制约党课质量的原因主要有以下四个方面：
一是思想认识不高。从授课者角度看，有的对党课教育的重要性必要性认识不足，认为只有“落实讲课制度”才是“硬指标”，只重场面、不重效果；有的把党课教育等同于一般性例行性工作，没有从站在关乎思想政治建设的高度来认识把握；有的觉得即便是党课讲得最好，也难以立竿见影，还不如用些心力做好其他短平快工作。从听课者角度看，有的反映：“党课教育本身是一件很有意义的事，现在情况是一些党课讲得既没有意义也没有意思，听多了就反感！”持这种看法的，为数不少。
二是素质能力不济。有的理论功底不深，学习思想却没有武装思想，没有思想当然无法传递思想，导致出现“真理讲不清，道理说不透，歪理驳不倒”的尴尬境地。有的实践历练欠缺，特别是履职支部书记时间不长或从业务岗位转到党务岗位的更突出一些。有的与时俱进不够，思路不够开阔，思考不够深入，穿新鞋走老路，讲课沉溺于老套路、习惯于老传统等等。
三是方式方法不活。有的认为：“讲党课是一件很严肃的事情，严肃的事就要严肃地讲。如果将严肃庄重的党课讲得生动活泼，就变了味、不严肃。”基于此，有的讲课既严肃又刻板，从理论到理论、从概念到概念，“学究式”气息浓、“传教士”味道重，有人形容讲的都是“正确的废话”。
四是督导指导不力。一方面，督导不够端正。考评偏重于看次数、堂数、人数，很少对党课教育的内容、方式、效果等进行评估。在这一“指挥棒”下，导致出现以“讲了”充当“讲好”的现象。另一方面，指导不够到位。有的党委机关对年度党课教育的计划安排不明确、内容要求不具体，致使讲课缺少“准星”、偏离“靶心”，针对性实效性差。此外，一些党委机关对党组织书记党课实务培训和传帮带也不够，致使授课者缺乏授课的能力水平。
三、对策思考 在党内政治生活中，讲党课已经从优良传统定型为基本制度，成为党员领导干部和党组织书记的一项基本职责、一种基本功夫。既然是基本制度，就必须严格落实；既然是基本职责，就必须扛在肩上；既然是基本功夫，就必须精练武艺。
一是“靶向精准”增强针对性。选准主题是前提。党课的主题，既来自自身需求，也来自上面与下面的有机结合，也就是“接天线、连地线”。只有做透领会文章、做足结合文章、写好自己文章，多踩“实地”、多讲实情、多说实话，力求清清楚楚、明明白白，才能让受众者受教受益。摸准情况是基础。讲党课时，尽可能做到“到什么山上唱什么歌”，确保党员想的就是党课要讲的，党课讲的就是党员所需的。
把准对象是关键。“你走近对象，对象就会走近你。”讲党课要切实把握听课对象的行业特点、经历阅历、想法需求等方面情况，做到“对号入座”“有的放矢”，避免盲目性随意性。
二是“仓储有粮”增强内涵性。讲党课做到有骨架有血肉、有意义有意味，除了提升“讲”的艺术性，也要丰富“讲”的内涵性。这方面，就要从一线调研中来。只有深入实地调研，只有掌握真情实况而来的讲课稿，才能避免讲“空话”、说“套话”，才能使讲课言之有物、说之有据。就要从引经据典中来。经典的运用，不仅能使讲课充满哲理，还会起到提纲挈领、画龙点睛的妙用。就要从学习思考中来。只有这样，党课才会有深刻的思想、新鲜的内容、新颖的表述。唯有如此，党课才会常讲常新、记忆犹新。
三是“严丝合缝”增强说理性。党课重在说理，也难在说理。要把“党味”讲浓，党课姓“党”，传播党的理论、传递党的声音、传承党的基因，这是党课的核心要义所在，应牢牢把握。要把理论讲透，用群众化的语言、形象化的诠释，把高深的理论具体化、大众化，架起理论连接实践的桥梁，让地线接上天线，让党的创新理论“飞入寻常百姓家”。要把内容讲实，尽可能地把上级的指示精神用自己理解的话来讲、抽象的内容形象地讲、深奥的道理通俗地讲、常讲的
话题推陈出新地讲、运用一些事例有意味地讲、前后左右有对比地讲，让受众对象感受到党课的穿透力牵引力，增强党课的吸引力说服力。
四是“情理交 融”增强共鸣性。“情通则理达，理达则行至。”要在谋篇布局上下功夫，既考虑“讲什么”的问题，也思考“怎么讲”的问题，把受众对象的注意力吸引过来、聚焦起来。要在语言表达上下功夫，“语言接地气，才能冒热气”，要尽可能讲发自内心的大实话、情真意切的暖心话、贴近生活的大白话、紧跟时代的鲜活话，努力把大道理讲准、小道理讲实、老道理讲新，使人听了入脑入心。要在守正创新上下功夫，“时代每前进一步，思想就要跟进一步，党课教育也要紧跟一步”，党课要在坚持守正的同时，需紧跟时代不断创新，焕发生命力增强时代感，成为弘扬新时代正能量的“动力源”，成为引领新时代广大党员奋斗奋进的“航标灯”。
五是“共同来做”增强实效性。提升党课质量，激发党课教育生机活力，需要方方面面共同努力。除了授课者要不断提升能力水平外，就市直单位来说，党委（党组）、机关党委应加强对党课教育的计划统筹，增强党课教育计划性针对性系统性。与此同时，可采取岗位练兵助推、授课经验交流、课后效果反馈、实施奖励机制等途径，积极打造以党员
领导干部、基层党组织书记和党员骨干为主体的党课教育队伍。就市直机关工委而言，考核评估在注重党课制度落实、突出效果导向的同时，可通过“推门听课”“精品党课评选”以及举办党组织书记授课能力培训等方式，提升授课者能力水平。