“人类面临的主要环境问题”教学建议
发言回答，用实物投影展示小组改绘的“哺乳动物和鸟类濒危或受威胁的原因”对比柱状图，教师应对学生绘制的柱状图进行科学的点评和绘图方法的指导，并强化学生用地图语言表达地理观点。
在活动开展过程中，考虑到课堂时间，每个小组也可以针对一个环境问题开展探讨活动，然后小组代表发言，其他小组同学可予以质疑，通过学生之间的相互争辩讨论、相互反馈、互相激励等合作，共同探讨各种环境问题产生的原因、危害、防治，通过观点的交锋和思想的碰撞，最终达成共识。这种方式有利于扩大参与面，有效促进学生主体作用的发挥。教师对学生小组讨论后的发言，应进行有针对性的点评，一方面帮助学生形成完整的知识结构体系，另一方面帮助学生整理思路，形成正确的地理思维方法。
课后，可联系当地实际环境,让学生撰写有关环境问题治理或环境保护的小文章展示交流或发表；举行“人类所面临的主要环境问题”主题班会,提出环保倡议；结合当地环境,与社区居民交流对环境问题的看法；参与宣传环境保护活动；为改善本地环境做力所能及的事等。
四、思考与练习
日本的核污染是当前世界关注的热点环境问题，结合图4，让学生思考：日本核泄漏对当地乃至全球会产生怎样的影响？指导学生根据箭头读出各个环节之间的联系和因果关系，从而分析出日本核泄漏对其水体、大气、动植物、土壤、人类可能造成的直接和间接影响，进而，通过地理环境的整体性，探讨说出对世界其它地区造成的可能影响。这样既丰富了课程资源，培养学生用所学知识解决实际问题能力，又培养学生对图表的解读能力以及学生关心时事、关注社会的问题意识和责任意识，同时为高考热点题的解答奠定基础。
巩固练习应分层精选，课时检测题要注重强化基础知识，而拓展练习可以提升学生能力，拓宽学生视野，突破思维定势。
例题：（2010年普通高校招生统一考试福建文科综合能力测试卷）苏州河是上海的一条城市内河(贯穿城区的河流)，其沿岸土地利用类型的变化，对河流水质产生了明显的影响。图5示意苏州河沿岸土地利用类型和水质的变化趋势(水质污染综合指数高表示污染严重)。读图5，结合有关知识，完成下列各题。
（1）指出1989—2006年苏州河水质变化的总体趋势，并分析原因。
（2）简述改善城市内河水质的主要措施。
解析：第（1）题，提取题干信息中有关水质污染综合指数高表示污染严重，读图可见水质污染综合指数数据是下降的，说明污染减轻，水质有所转好。从图中土地利用类型的比例看出，这得益于工业用地面积大量减少，城市绿地的增加。第（2）题，观察图中水质污染综合指数下降后各种土地利用类型的变化，其中最明显的是城市绿地面积的增加，再结合控制水质的污染源（生活、工业、农业用水）而得出答案。
参考答案：（1）总体趋势是水质有所转好。原因：工业用地面积大量减少，并主要转化为居住用地和城市绿地，污染源减少；城市绿地面积增加，改善了水质。（2）打捞漂浮垃圾；清除河床淤泥，引水冲淤；沿岸绿化；禁止工业废水和生活污水直接排放。▲