湖南省卓越职业院校项目建设初探
摘要：为打造湖南职教品牌，建设一批起示范引领作用的职业院校，带动湖南职业教育发展水平整体提升，提高职业教育服务“转方式、调结构、促升级”能力，湖南省委、省政府实施卓越职业院校建设计划，湖南省汨罗市职业中专学校（以下简称“我校”）被确定为首批省卓越职业院校项目建设单位。学校按照方案以治理能力、教师队伍、专业群建设、校园文化建设等为重点建设内容进行了一些有益的探索，取得了一定的阶段性成果。
关键词：卓越；职业院校；项目建设；初探
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1674-120X（2016）23-0093-02 收稿日期：2016-07-05作者简介：周厘里（1969—），男，湖南汨罗人，湖南省汨罗市职业中专学校语文教师，中学语文高级教师，研究方向：中职语文教学、中职教育管理。
一、提高学校管理效能，推进治理能力建设
（1）构建分层治理结构。按现代农业、加工制造、电子信息三大专业群重组专业科，按市编制文件规定，严格科室编制配备，转换科室职能，实现管理重心下移，明确学校与专业科责任权力划分，逐步实现两级管理，扩大专业科在校企合作、师资队伍建设、专业建设、课程开发等方面的自主权。健全校长负责制，充分发挥学校办学自主权，自主设置教学科研、行政管理机构，自主开展教学活动、科学研究、技术开发和社会服务，拥有在专业设置和调整、办学模式、育人方式、资源配置、人事管理、教师评聘、收入分配、合作办学等方面的自主权。形成一种政府宏观管理、学校自主办学、社会广泛参与评价的治理格局。
（2）设立办学相关方共同参与的理事会。理事会的设立，使学校更加密切社会联系，提升了社会服务能力，与相关方面建立了长效合作机制；理事会设立扩大了决策民主，保障了与学校改革发展相关的重大事项，在决策前，能够充分听取社会相关方面意见；争取社会支持，丰富社会参与和支持学校办学的方式与途径，探索、深化办学体制改革。
（3）健全教学指导委员会。2015年，学校教研室牵头成立由大师、名师，较高学术造诣的教师、校外专家组成的教学指导委员会。指导委员会履行教师评价、课题评审、职称考核、岗位聘任等职责。
（4）健全学校教职工代表大会制度。充分发挥教职工代表大会作为教职工参与学校民主管理和监督主渠道的作用。学校重大事项决策、分配制度改革、职称评聘、教职工聘任等经教职工代表大会审议通过。财务、收费、聘任、晋级等及时公布公开，接受师生及社会监督。扩大教职工对学校领导和管理部门的评议权、考核权，完善干部任命教工代表投票通过制度，完善教工代表民主评议学校领导班子、中层干部制度。对群众反映意见大、不称职的干部坚决予以调整和惩处。
（5）改革人事分配制度。按编制、经费包干原则，进行分配制度改革；按岗位设置管理要求，竞聘上岗，择优配置行政管理人员、专业技术人员和工勤人员。学校领导干部选拔、任用引入竞争机制，形成了“唯才是举”“选贤任能”的良好风气，助推学校事业发展。
二、校企深度融合，打造具有地域特色的专业群
（1）调整优化专业结构，构建地域特色专业群。专业岗位指向对接产业链发展需求。我校现开设有数控技术应用共12个专业，形成了以加工制造、现代农业大类为主，以信息技术等大类专业为辅的专业布局。为适应产业升级和地方经济发展需求，学校将优化专业结构，调整专业设置，撤销社会文化艺术和商务英语专业，将电子电器应用与维修专业改造为电子技术应用专业，将旅游服务与管理专业改造为观光农业经营专业，新增通信技术专业。按照专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享的原则，构建加工制造、现代农业和电子信息3个专业群。
（2）围绕专业群内涵建设，完善人才培养方案。以职业技能、职业素质、人文素养为主线，参照职业资格标准及职业岗位群任职要求设计人才培养规格；构建专业群平台课程、专业核心课程和职业拓展课程一体的专业课程体系，增强生产性实训、顶岗实习等实践教学的整体设计，提升学生实践创新能力和综合素质，形成“厚德明理，强技有为”的人才培养特色。
（3）对接岗位，系统构建专业群课程体系。学校在专业课教学中探索把工作任务与教学任务、生产过程与学习过程、职业标准与课程标准相结合，形成了基于工作任务的三结合课程体系。学校将根据企业人才需求及各专业群建设与改革需要，组织行业企业专家、专业带头人、骨干教师进行专业群课程体系开发。通过职业岗位、典型工作任务和职业能力分析，构建“基础共享、核心分立、拓展互选”的课程体系。
（4）统筹专业群实践资源，建设公共实训基地。学校根据专业群建设规划和课程模块教学需要，整合现有实践教学资源，扩充产、学、研一体的实践教学资源。将分散的实验实训资源整合为专业化的实训基地，降低实训建设成本，实现资源共享，形成专业群实践教学优势。
三、校企互育强化技能培养，打造双师型教师团队
（1）建立了与企业“互派共育”教师培养机制，通过出国研修、高校进修、企业实践锻炼、岗位培训等多种途径来提高教师素质。近年来被学校选送出国培训的专业教师2 人，国培19人、省培55人，年校本培训348人次，到2015年学校有省级和市级专业带头人15人，建立了戴群芳和胡志高等名师工作室，学校双师型教师比达到 90%。
（2）建立“双师型”教师培养制度。我校根据教师的年龄、学历、经历制订出具体的培训计划，促使更多教师成长为“双师型”教师；建立“双师型”教师发展评价考核和津贴等激励机制，为学校留住更多的“双师型”人才。有计划地安排教师到不同的行业企业实践锻炼与培训。
（3）创新“双师型”教师引入机制。我校不断提高双师型教师的经济收入，吸引行业、企业的技术骨干流向学校，同时妥善解决引进的“双师型”教师的资格认定和职务聘任问题。学院在招聘急需的技能名师时，制定有专门的政策，不仅要提高紧缺人才的待遇，也从制度上解决技能名师在职称、职务上的聘任问题，从而保证既能从行业、企业引进人才，也能留住人才，不断提高现有“双师型”教师的比例。
（4）搭建“双师型”教师培养平台。我校牵头组建了有50多家企业、10多所高职院校以及20多所中职学校成为会员单位的汨罗职教集团。依托职教集团，我们及时把握企业行业信息，及时调整自己的专业和教学计划，根据企业的实际需求和意向，合理安排专业教师到合作企业生产第一线，参与企业的生产和实践。
四、融合地域文化与企业文化精粹，提升校园文化品质
融合地域文化和企业文化的校园文化是我校卓越校建设的特色项目，特色项目建设取得了一定的成绩。
把屈子的求索精神、弼时的骆驼精神、龙舟的竞渡精神确定为汨罗地域文化的核心精神，把团结协作、奉献敬业作为企业文化的核心精神，并把它们与社会主义核心价值观有机地结合，编写成文化读本或校本教材，安排进课堂。把企业管理精神融进学校管理之中，重新修订各类制度，调整部门分工，校内实训基地严格按照现代企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养、安全”6S标准实施管理，将“6S”渗透到教室、寝室、图书馆等。
卓越是学校的目标，更是一种永恒的追求，我们虽然在卓越职业院校的建设过程中取得了一定的成绩，但是目标的实现还任重道远，我们将按照方案稳步推进项目建设。