成果导向教育对当代职业教育的适应性浅析
摘要：职业教育理念是教育思想中的重要组成部分，而成果导向教育理念正好与之相适应。通过系统学习及梳理，借鉴中西方的经验和做法，明确成果导向教育与当代职业教育在教育理念、教育目标、办学方针及教育重心等方面的适应性，可以为当代职业教育的发展研究提供新的思路与资料参考。
关键词：教育理念;教育目标;办学方针;教育重心
中图分类号：G710 文献标识码：A
文章编号：1005-913X（2015）10-0243-02
《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出要大力发展职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中又一次重申，要“大力发展职业教育”，“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节”。“职业教育只有适应市场、企业和社会的需求，全面提高教育教学质量，促进劳动者就业和再就业，才有旺盛的生命力。”“职业教育要面向市场”的教育思想是一种新的职业观，而成果导向教育理念和我国的这种新的职业观正好相适应。成果导向教育的成果在我国即是把培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。
成果导向教育与当代职业教育在教育理念、教育重心、教育目标和办学方针等几个方面实现了较好的适应性，为中国当代职业教育的发展研究提供了很好的参考依据。
一、教育理念方面的适应性
纵观中国职业教育的发展历程，黄炎培的职业教育思想中的“四要旨”学说：“谋个性之发展;为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备。”学者杨智在《近代职业教育概念的辨析》中对职业教育是这样定义的，即职业教育是“培养个体从事某项职业所需之职业知识和技能的教育：目的是促进个人谋生和发展社会生产力。”
职业教育提出了“终身教育”的理念，强调“对受教育者进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育和职业生涯教育”，强调“国家要建立健全适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终生教育理念、与普通教育相互融通、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系”。
成果导向教育（Outcome-Based？Education，OBE）是在中西方的职业教育理念的影响下产生的一种新的教育观，是现今国际先进的教育方法。美国教育家斯派蒂、斯洛克、布兰迪等自20世纪80年代以来就对以成果为基础的教育进行了长期的研究。他们所研究的成果导向教育理念就是以学生为中心、以成果为导向，促使教育教学改革的重点从重视资源投入转变为重视学生学习成果，以使人人都能学会。核心思想放在学生“学到了什么”，而不是学校、教师“教了什么”。
成果导向教育理念及其课程发展理论一直备受各国的关注，影响了美国、日本、台湾等国家和地区的课程改革，获得众多教育工作者及教育界研究人员的重视和认可，被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”该教育方法强调从学生的学习成果出发，倒推出教学内容、教学方式和评估方式。通过更务实更可行的教学内容、更灵活更多样的教学手法和更科学更严谨的考核方式，提升学生积极性和参与度，达到既定的教学成果。成果导向教育在教学过程中，就是要根据教学目标确定核心能力（学习成果），再设计能力指标做为绩效衡量标准。核心能力就是要培养学生沟通整合（协作力）、学习创新（学习力）、责任关怀（责任力）、问题解决（执行力）、专业技能（专业力）、职业素养（发展力）等能力。成果导向教育不仅侧重传授知识更侧重能力的获得，正好与当代职业教育的理念相适应。
二、以技能培训为教育重心方面的适应性
职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。职业教育是随着社会经济和科技的进步，通过不断应用和发展渗透到生产和生活的各个领域中去的。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养。
成果导向明确二十一世纪参与国内及国际竞争所应具备的能力的转变，执行能力对应创新能力、服从能力对应网络信息能力、加法对应减法能力、稳定发展对应客户导向能力、组织忠诚能力对应领导能力、知识是力量对应能力才是力量等各种能力的转变。传统的职业结构和产业结构随着新的职业岗位不断出现而发生了根本性的改变。成果导向教育实施中，就是要强调技能培训，强调学生的动手能力，不断研究开发和巩固职业教育实践资源，采用实践教学资源共享和校企合作的模式，为职业学校的学生提供可供实践的基地平台，使学生真正的实现学有所用，学能所用，理论与实践合为一体，切实提高职业学校的学生职业能力。
国内国外的经验都强调职业技能培训，强调理论与实践并重，而实践训练是培养学生职业素养的主要渠道。在高速发展的知识经济时代，社会不仅需要具备一定科学技术知识和人文科学知识的人才，社会还需要具备现代信息社会所必须的基本素质和基本能力，即收集处理信息的能力、分析解决实际问题的能力、组织管理能力、与他人沟通合作的能力、创新能力以及优良的品质等。发展成果导向教育既符合高等教育发展的规律，也是大多数国家，特别是发达国家的经验。如德国的双元制（起源于学徒制，其中的一元是学校，一元是企业实践，强调在做中学的教育理念）;英国的三明治（实行边学习边工作的办学模式，也称工读交替）;美国的合作教育，学校到职业生涯的教育思想，强调学校与企业的合作，学术能力与职业能力的一体化培养等。
成果导向教育强化克服职业教育中关于实践教学问题;强化技能培训不仅要加强职业院校师资队伍建设，充实技能型教师队伍，通过技能型师资队伍的建设培养技能型学生，在教育中真正实现实践教学的目的;强化技能培训还强调在教育过程中培养学生具备劳动实践的业务能力，使学生胜任一岗或多岗的业务处理操作能力。例如汽车维修专业必须掌握具体的维修技能;会计专业必须掌握不同岗位的业务处理等等，使培养出来的学生适应将来的工作岗位，以利于学生适应社会职业要求，提高其生存竞争力。
三、以就业创业为导向的教育目标方面的适应性
黄炎培的职业教育思想中职业教育的终极目标：“使无业者有业，使有业者乐业。”职业教育作为培养职业能力的教育形式，是以就业创业为导向，以培养具有综合素质和实践应用能力的人才为目标，以培育学生的职业意识、职业能力与素质、创业精神和人生规划能力为主的教育。
成果导向教育的重点不在于学生的课业学分，而是在于学习历程结束后学生所拥有的能力，重点在于确定学生的毕业能力。毕业能力包括创造性思维的能力、组织领导和策划的能力、分析及综合信息的能力等多方面综合能力。这些综合能力可以通过以团队的形式完成某些比较复杂的任务来获得。掌握技能的目的即是能够应用其就业或创业，获得生存于社会的能力。
成果导向教育目标是促进学生了解就业创业过程中所必备的技能;帮助学生从多角度了解社会、把握社会进而适应社会;培养良好的个人修养，深入挖掘自身多方面的潜力;帮助学生认识自己，正确定位自己，成为独立的并对社会有用的人，成就自己的就业创业梦想;主动就业和积极创业，使其更加适合经济社会发展的需求。成果导向教育是强调能力培养、能力训练的教育;希望培养学生适应就业创业的能力，通过教育来发展学生核心能力，以确保学生的就业创业竞争力，适应当代职业教育的教育目标。
四、社会化办学方针方面的适应性
陶行知先生的“在社会的伟大学校里，人人可以做我们的学生”的教育思想，我们应重视社会化办学的方针和举措并不断创新。 社会化办学，具有综合化和民主化的特点，涉及范畴广泛。社会化办学就是采取实训基地社会化、职业教师队伍社会化、学校管理社会化、教科研工作社会化、职业就业工作社会化等措施。
职业教育作为大众化教育模式，需要广泛力量的参与，灵活化办学，与社会需求真正接轨，以达成培养适应社会的技能型人才。在《中国教育和改革发展纲要》中，国务院也曾指出，“职业教育和成人教育主要依靠行业、企业、事业单位办学和社会各方面联合办学。”
成果导向教育是社会发展的产物，是人类文明发展的产物，也可以说是人自身发展的产物，而且是发展到某个特殊时期的产物。成果导向的成果必须融入社会并经得起社会的检验。作为一种面向大众化的教育类型，其受教育者要面向社会市场就业，与社会力量的接轨显得尤为必要。
成果导向教育受益于社会，社会也可受益于成果导向教育，促进社会发展是成果导向教育的神圣职责。成果导向教育都要求院校的课程设置以市场为驱动，科学引进企业岗位培训经验，锻炼和培养学生实际工作技能，以就业创业为导向，突出能力本位教育的社会化办学理念。社会化办学通过社会力量的参与促进职业院校管理的多元化，促进职业院校新型管理模式的展开。成果导向教育办学效果评估，归根结底是通过社会实践，通过学生在社会中就业质量的高低来检验。社会力量的参与，不仅可以为职业教育扩增规模，也同时提高了职业教育的办学质量。
总之，成果导向教育更好地适应了当代职业教育的发展要求，注重教育方法、职业技术和实践经验;强化技能培训;坚持以就业创业为导向;强调以社会化办学为具体方针，关注学生个体的现实存在，立足和回归现实生活。作为职业教育者，应该首先转变传统观念，积极丰富自我理论修养和实践经验，学习当代职业教育新理念;积极投入到职业教育当中，树立自己并培养学生的职业观、人生观和价值观;使职业学校的学生真正地融入到现实社会的艰苦工作中去;强化技能培训，以就业创业为导向，在实施过程中及时发现并解决问题，把以学生为中心的这种成果导向教育教学理念深入到当今职业教育中去;不断学习与借鉴国内与国外先进的教育教学理念，真正面向市场、面向就业，培养学生具备相应核心能力以适应就业或创业，以应对知识经济下迫切的人才需求，使成果导向教育真正适应当代职业教育而得以广泛应用和迅速发展。
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