因子分析法在国际贸易课堂教学质量评价中的应用
【摘 要】本文通过对各项国际贸易教学质量评价指标进行因子分析，运用社会经济统计软件SPSS 19.0,客观地评价了影响国际贸易课堂教学质量水平的各个因素,并为如何提高国际贸易课堂教学质量提出了相应的建议。
【关键词】因子分析；综合评价；教学质量
《国际贸易》课程是一门理论（含实践）课程，在国际经济与贸易专业的课程体系中处于主干课和必修课的地位。以这一定位为基础，本门课程对于国际经济与贸易专业的学生来说，教学的目标是着力培养学生的专业素质和专业能力。即通过该课程的教学，使学生明确国际贸易产生、发展的规律以及国际贸易利益分配的特点，夯实国际贸易的基本理论，掌握国际贸易政策措施；强化和拓展学生的探索意识，并学会运用基本理论分析国际贸易领域的热点和难点问题，培养学生分析问题和解决问题的能力，对国际经济贸易发展及变化敏锐的观察能力和学习能力等等，使学生将来能较好地适应国际竞争。本文将采用因子分析法来对国际贸易教师的课堂教学质量进行评价。
一、确立指标体系
本文在请教有丰富教学经验的专家的基础上，设计出国际贸易课程教学质量的评估体系表，运用多元统计学中的因子分析法,对Y学院国际贸易专业的11位教师的教学情况进行分析，具体指标如表1。
将以上评估体系设计成问卷，总分值为100分。发放到该学院国际贸易专业的120位同学，回收试卷112份，回收率为93.3%，问卷具有代表性，根据回收的问卷计算均值，得到表2数据。
二、数据的因子分析
1、判断数据是否适合因子分析（见表3）
由表3可知，KMO 统计量为0.793>0.7,因子分析的效果比较好，在由Bartlett球形检验，可知各变量的独立性假设不成立，故因子分析的适用性检验通过。
2、计算因子载荷和共同度（见表4）
Extraction Method: Principal Component Analysis.
由相关系数矩阵R计算得到特征值、方差贡献率和累积贡献率，如上图所示，可知第一因子的方差占所有因子方差的81.2%左右，前两个因子的方差贡献率达到了95.59%，因此选前两个因子已经足够描述国际贸易教师教学的总体水平。提取了两个公因子之后可以计算共同度，如表5所示。
Extraction Method: Principal Component Analysis.
从表5中可以看出所有的共同度都在90%以上，可知被提取的公因子对各变量的解释能力是非常强的。
3、因子旋转
采用主成分法计算的因子载荷矩阵可以说明各因子在各变量（上接第250页）上的载荷，即影响程度。但为了使载荷矩阵中系数向0—1分化，对初始因子载荷矩阵进行方差最大旋转，旋转后的因子载荷矩阵如表6所示。
Extraction Method: Principal Component Analysis.
由输出的表可以看出，第一公因子备课情况、重难点处理和教学效果方面的指标，因此可以定义为讲授水平因子。第二公因子体现了教材处理、多媒体运用和语言表达在课堂中的重要性，定义为教学展示因子。这两个因子的性质及其顺序较好的体现了这些因素在教学质量中的影响及其地位，表明教学展示与讲授水平的发挥是相辅相成的。
4、计算因子得分,对各位教师的教学质量进行综合评价
为了考察各位教师的课堂教学质量情况，并对其进行分析和综合评价，采用回归法求出因子得分函数，spss输出的函数系数矩阵如表7。
由系数矩阵将两个公因子表示为7个指标的线性形式。因子得分的函数为：
F1=-0.185X1+0.216X2+0.178X3+0.088X4+0.193X5+0.219X6+0.176X7
F2=0.897X1-0.141X2-0.006X3+0.282X4-0.044X5-0.166X6+0.016X7
Spss已经计算出两个因子的得分，两个因子分别从不同的方面反映了各位教师课堂教学的总水平，但单独使某一公因子并不能对各位教师作出综合的评价，因此按各公因子对应的方差贡献率为权数计算如下综合统计量：
F=0.798058F1+0.201942F2
通过计算得可以得到综合得分，并求出各教师的排序（见表8）。
从表8中可以看出讲授水平得分因子得分最高的是教师A，其次是D，教学展示水平得分因子最高的是教师G，其次是教师I，H，K。
两个因子加权综合后即表示教师教学质量的整体水平，综合得分最高的是教师A，靠前的有教师D,G。靠后的是教师E和F。综合得分的不平衡，说明了教师教学各个方面的不平衡性。有的老师语言表达准确生动、善于启发，但是重难点把握不准；有些老师教材熟悉、理论联系实际，但学生心不在焉，教学效果差。
三、提高国际贸易教学质量的建议
从以上因子分析的结果，我们可以看出各位教师的教学质量水平不平衡，所有教学方法改革的出发点与归宿是调动学生的积极性。而调动学生学习的积极性的根本途径就是让学生最大限度地参与教学。除了参与课堂教学活动外，应特别重视让学生参与各种形式的实践教学活动。例如：
1、教案的栏目化。通过设立多个联系外贸业务实践的栏目，力求为课堂营造一种仿真模拟环境。如每一节课的开头，通过相关业务案例分析将学生引进课堂情景教学内容当中。
2、构建互动式课堂。每次课都安排一定数量的师生互动，并对该节重点设计重点互动教学活动。
3、经常实施全课堂渗透式案例分析。案例分析渗透到整个课程教学的全程。
4、角色扮演。是学生设身处地，模拟公司相关业务角色，如：组织货源业务、报关业务、租船订舱业务、报检业务。⑤业务软件模拟。运用外贸业务软件模拟商务运作的全过程。课程开始，就组建模拟外贸公司，从询盘、发盘、还盘到接受，订立贸易合同开始，从信用证项下的FOB进口合同、CIF项下的出口合同各环节来锻炼学生开展进出口业务的实际能力。通过模拟实践的形式，有效地调动学生参与业务活动的积极性，强化了他们的工作体验，激活了他们的创新思维，从而获得了显著的成效。
参考文献：
[1]何晓群.多元统计分析[M].中国人民大学出版社.
[2][美]James M.Lattin,等.多元统计分析[M].机械工业出版社.
[3]张文彤.spss统计分析高级教程[M].高等教育出版社.