案例教学法在农业法规课程教学中的应用
摘 要 农业法规是一门实践性和应用性较强的课程，其特点和教学目的决定了教学应以案例分析为主，理论介绍为辅，要理论联系实际。本文从案例教学法的基本内涵、理论基础入手，对农业法规课程教学开展案例法教学的必要性及其运用等方面进行了探讨，以期和广大的同行进行交流。
关键词 案例教学法 农业法规 教学 应用
中图分类号：G424 文献标识码：A
Application of Case Teaching Method in the
Agriculture regulations Course Teaching
ZHANG Yunyan
（College of Economics and Management， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036）
Abstract Agriculture regulations is a strong practical and applied course， its characteristics and teaching purposes decided that its teaching should be based on case analysis， supplemented by theoretical introduction， combine theory with practice. In this paper， start from the basic connotation and the theoretical foundation of case method， discusses the necessity and application of case analysis teaching in "agriculture regulations" teaching， in order to communicate with the majority of peers.
Key words case teaching method； Agriculture regulations； teaching； application
1 案例教学法的基本内涵
案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法，是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。①起源于20世纪20年代的美国哈佛大学的案例教学法现在是许多国家法学教育中颇受重视并普遍推广的教学法，研究它有助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质。
农业法规这门学科与现实生活联系密切，因此其生命力就体现在要理论联系实际，案例教学形象、生动而又贴近生活，更能调动学生的学习积极性，使其更好地理解概念、规则。所以案例教学法在农业法规教学中得到了广泛的应用。
2 案例教学法的理论基础
教育心理学、认知心理学等前沿学科是案例教学的基础。现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两类。陈述性知识属于通过感觉、知觉、记忆等心理品质获得的知识，其是用于回答“世界是什么”的知识。程序性知识则是属于通过思维活动获得的知识，其用于回答“怎么办”的问题的知识。传授陈述性知识的讲授法是传统课堂教学中使用的主要方法。而在案例教学过程中，两种知识的传授并不相互矛盾。在案例教学过程中，教师讲述基本理论（陈述性知识），讲述恰当的、能够说明这些原理、理论的案例（程序性知识）。学生们首先要对基础概念、原理有所了解（掌握陈述性知识），然后才能在教师的指导下对教学案例进行讨论分析、提出假设、验证假设，最后得到结论。在此过程中，陈述性知识和程序性知识的获得是相辅相成的。②
3 案例教学在农业经济管理类专业农业法规课程中的应用
3.1 案例的来源
案例教学法要成功运用在农业经济管理类专业农业法规课程中，要选择好案例，在教学过程中总结的可以选择的案例包括：
（1）教材。学生学习的第一手资料是教材，教师进行教学的主要工具也是教材，要想取得良好的案例教学效果，就要运用好教材案例。案例教学法在当前的法律课程教材编写中也开始体现，一是理论教材中注重编写一定数量的案例。如由杜鹏程主编、安徽大学出版社，2010年版的《经济法》，即在文中附了许多案例题材。二是编写专门的案例教材。如王萍，赵霞等编著、北京大学出版社，2008年版的《农业法规案例精选精析》；顾功耘主编的《农业法规案例选编》配套案例分析教材，教材中每个案例包括了案情简介、问题梳理、法理分析的内容。
（2）司法考试题中与农业法规课程有关的考试试题。首先是 历年的司法考试中与农业法律、法规有关的真题；其次是大量与真题水准相当的模拟试题。它们成为农业经济管理类专业农业法规课程教学重要且良好的案例来源。
（3）媒体报道素材。在当前的信息化社会，大量现实案件被披露在报纸、杂志、电视台和网络等媒体中，教师在教学准备过程中可以检索发生在最近的典型案例，然后在教学过程中通过多媒体网络连接的方式在课堂中展示。如可以按专题及教学目的把互联网中大量图文并茂的相关资料制作成案例；再如中央电视台的《今日说法》、《法治在线》、《社会调查》等专题节目中报道的案例，这些案例详实、可靠、新颖而又极具代表性，在教学中也能被运用。
（4）法律文书。法律文书忠实记录着有关的法律活动，能真实反映有关事件的情况，学生的求知心理能够被满足，其也是农业法规取得良好教学效果的案例来源之一。一些专门的裁判文书或案例书籍或数据库中都有适用于农业法规方面的法律文书，如最高人民法院的《人民法院案例选》、《中国审判案例要揽》；再如中国法院网、北大法意网和一些律师事务所网站。
（5）学生询问。农业法规是一门与生活联系密切的学科，所有学生会询问许多事例。学生在学习过程中经过自己的思考，会询问一些与自己密切相关的人员身上的真实事件。在教学过程中可以将学生询问的事例制作成案例形式来进行讨论分析，这样学生对问题思考和答案批判的积极性也更能调动起来。因为学生询问的事例更有说服力，也就成为较好的案例来源。
3.2 案例的选择
教师在农业经济管理类专业农业法规课程教学中找到了案源，但要取得理想的教学效果，还必须要对案源进行选择。教师要选择能够准确说明某个理论问题的案例，或者是与某个理论相吻合的典型案例。同时还要注意和教学目标的自然融合。③教师在选择案例时，需要把握以下几点。
（1）一致性。案例的选择要依案说理、依案讲法，与所讲授的内容一致，少而精，同时要与教学目标一致。如笔者在讲授农业法规中“诉讼时效”这一教学内容时，选用如下一案例：甲于2000年6月4日向乙借钱3万元，合同约定2001年6月4日还款，后一直到2003年7月5日，甲依然没有还款，而在这期间，乙一直也没有主张权利，请问，此时乙的债权是否能得到法律的保护？此案例的选择让学生在具体案例中将所学的知识加以运用，这能让学生深刻理解、掌握诉讼时效的相关内容。
（2）新颖性。案例的新颖，要求选择的案例要与现实生活的时间距离越短越好，同时还要注意案情的新颖性，要选择在当前生活中发生的值得我们去研究、去探讨的新情况、新问题。
（3）贴近性。即“多用身边事”。因为身边事具有真实、可信的特点，使学生有一种亲近感，在加深对理论的理解上更具有现实性和说服力。如在讲授农业法规中“合同的要约与要约邀请”教学内容时，选用如下案例：甲逛商店，看中一件衣服，于是指着这件衣服问店主乙：“这件衣服多少钱？”店主乙回答：“280元”。甲回答：“150元，卖不卖？”店主乙答：“最少200元，少了不卖。”请问甲、乙的问话和回答分别是什么？选择此案例目的是用身边的事情使学生掌握要约、要约邀请的概念以及它们之间的区别。
3.3 案例的具体适用
在农业经济管理类专业农业法规课程的教学中，教师应当根据教学环境、教学对象灵活掌握案例的运用，这样才能实现案例教学的预期效果。通常根据教学环节，可以将案例的具体运用分为以下三种。
（1）课堂引导设问案例的应用。教师在课堂教学中，首先讲述案例案情，然后再提出若干与教学内容关联密切的法律问题，使学生边听、边思，最后再讲述农业法规教学中的基本概念、原理。在整个过程中，首先介绍的案例和提出的问题使学生能够集中注意力去探寻解决问题的方法，然后介绍相关概念和原理，能使学生更容易接受和理解相关的知识，提高学生听课的效果。如在讲授农业法规课程中“代理”的知识点之前，通过如下一个案例提出相关法律问题：小王是甲公司一工作人员，甲公司委派小王去为公司买电脑，小王来到电脑城为公司买电脑，恰逢该电脑城举行有奖销售，小王为公司买了电脑，同时中了一等奖（一台名牌数码相机），请问该数码相机属于小王还是公司？通过此案例引出代理的概念，代理的后果等相关知识点。
（2）课堂分析讨论案例的应用。在教师围绕主题选择一个或几个案例让学生们分组分析、讨论之前，先系统讲述一个教学主题内容，在整个教学过程中教师要让学生独立地分析、理解案例，同时要注意通过发问等方式引导学生发言。这种方式通过调动学生的主动参与性，能促进学生对问题的认识，深化对知识的理解。利用这种方式教学的同时，要避免学生先回答若干问题、教师再将正确答案评析一番的做法。
（3）利用网络自主学习系统，建立课外案例教学园地。在该园地，教师建立一个案例库，这个案例库应根据社会热点和经济管理类专业农业法规课程的动态进行不断更新、充实，如何利用这个案例库提高教学效果呢？要达到让学生大胆发言，集思广益，活跃案例讨论学习气氛的目的，可以利用网络匿名性，即每个学生凭借密码随时参加讨论。同时为了提高学生学习兴趣、参与性以及成就感，激发他们自主创新地进行研究性学习，可以允许学生选择一些经典案例，通过该园地的学生“上传区”在网上推荐发表。对于在课堂上讨论的案例，学生也可以通过“加载”供其他学生共享。④
当然，教师在运用案例教学法的同时，要结合其他教学方法，这样学生在学习农业法规这门课程时，既系统掌握了具体的知识，也能不断提高其分析法律解决实际法律问题的能力。
注释
① 安新民，张志毅.基因工程教学方法和教学手段的探索[J].中国林业教育，2006（3）：30-34.
② 赵宣珍.《婚姻家庭法学》案例教学运用探析[J].潍坊学院学报，2010（3）：111-112.
③ 张春兴.张氏心理学词典[M].上海：上海辞书出版社，2010：120-122.
④ 胡素芬，陈婷.案例教学法在“跨文化交际学”课程中的应用[J].高等农业教育，2009（12）：62-65.