商务日语教学中导入体验教学法之实践
摘 要：在当前全球经济的一体化快速发展的环境下，我国在对外贸易上的合作也在向多样化发展，对于日本国家来说其属于我国的邻邦，其在经济、文化以及政治上也有较为频繁的交流。由于语言屬于人们进行交流的重要媒介，而且在中日关系的建立和发展当中也起到至关重要的作用，因此在当前高校教育中应注重商务日语教学活动的开展，更要对其教学形式和教学质量的提升进行重视。文章就主要针对商务日语教学中运用体验式教学法的形式进行分析，并制定科学教学策略，真正科学有效的提升高校商务日语教学水平。
关键词：商务日语教学；体验教学法；实践
自我国高校大学生扩招政策实施以来，我国高校教育中也逐渐意识到开设日语专业教学活动的重要性，使得很多学校都开设了商务日语必修课。而在实际的商务日语教学当中，一直都存在着重视语言能力和商务活动能力的培养，却忽视了“跨文化交际能力”的培养的表现。很多教师在开展商务日语教学活动时，一般不会对商务礼节和文化背景等进行讲解，甚至还有教师存在一言堂的现象，使得整体教学水平难以有效提升，因此在高校商务日语教学中，应合理的引入体验式教学法，通过该教学形式能够让学生在体验中更好地理解和掌握日语知识，进而为学生学习水平的提升奠定坚实基础。
一、 高校商务日语教学中运用体验教学法的意义分析
对于体验教学法来说，其主要就是为学生创设互动交往式的环境，注重师生间双边情感的体验。在实际教学当中是师生间进行信息交流的重要形式，也是师生间建立情感交流的重要环节。该教学形式通过理论和实践相结合的形式，让学生在亲身体验中理解和掌握相应的知识，这样才能进一步增强学生知识综合的运用能力以及社会实战能力等，也能更好地提升教学上的实用性以及可操控性优势。对于高校中的商务日语教学，其属于新兴的学科，因当前教学经验以及条件等都存在有限性表现，因此应对商务日语教学中体验教学法的运用进行探讨，进而更好地明确商务日语教学中运用体验教学法的意义和重要性。
（一） 运用该教学形式能够让学生在中日商务活动中提升自身语言综合运用的能力，在高校商务日语教学中，其最为关键的目标就是要注重学生语言运用能力的培养，在实际教学中应借助语言表达思维以及交流等形式，体验教学形式能够更好地培养学生更为合理的、有效的选择日语词汇、语法以及专业的用语等，使学生的语言表达能力进一步提升。
（二） 该教学形式对培养学生跨文化商务交际能力通过了有利条件。在实际中学生的跨文化商务交际能力，是在跨国商务活动中必须要具备的能力之一，要想与那些有着独特企业文化以及商务思维模式的日本人来进行生意往来，那么就一定要不断地提升学生的日本商务文化，有效增强其沟通能力。在商务日语体验教学中，应合理地借助案例教学形式来引导学生正确的认识两国间的商务文化差异性，这样才能让学生掌握更多沟通技巧以及方法，对学生未来良好发展有着极大的意义和作用。
（三） 该教学形式对培养更多复合型人才、创新思维型商务人才有着极大的帮助。当前跨国商务活动不单单要丰富其专业的知识，也要重视实战经验、敏锐以及灵活策略能力的提升。在高校商务日语体验教学中，应合理地运用项目学习法来开展教学活动，其能够让学生在体验中引导学生积累更多的商务活动的经验，再结合相关项目要求、建设目标等有效地增强学生创新思维能力等。
（四） 该教学形式对培养学生商务思维能力有着一定意义。高校商务日语教学的重要目标就是让学生掌握如何才能与日本人进行生意往来，使得学生能够形成正确的商务思想。在实际的商务日语体验教学中，应借助案例来引导、了解和掌握与日本商人进行合作的形式以及开展谈判的技巧等内容。也可以运用任务驱动法来为学生设计不同的任务，再以他人经验为教训内容，引导学生科学的完成相应的任务目标等。这些教学形式能够对学生商务思维能力的提升有着极大的帮助，对高校学生未来良好发展能够奠定坚实基础。
（五） 该教学模式能够打破商务实践活动中时间与空间的局限性因素。对于高校商务日语教学活动来说其目的就是注重后期的应用，因此引导学生参与到商务活动实践中是不能缺少的环节，而在当前教学资源下，只能运用有限的教学形式和条件等，科学地打破时间与空间等局限性因素，进一步提升整体教学效果和教学质量。
（六） 该教学形式能够科学增强学生的综合素质能力，为国家培养更多商务人才。当前商务活动中急需综合素质能力较强的人才参与到其中，一般学生在毕业后进入到工作岗位后，会要求其在最短内适应相应的工作和责任等。而对于商务日语的体验教学形式来说，其以学生今后所面对的工作岗位以及环境等为教学基础，会为学生制定更为科学合理的教学形式，让学生能够在学校期间掌握和适应相应的工作岗位，这样能够让学生在进入到社会后能够在最短的时间内适应各种工作，进而为相应工作的开展带来更多贡献。
二、 高校商务日语运用体验教学法的可行性分析
（一） 体验教学结合案例教学
在体验教学形式中运用案例教学法，在高校商务日语教学中是非常有效的教学方法，在教学中可以借助案例来引导学生进行实战训练，让学生在案例分析中引导其了解商务背景以及商务习惯和市场的动向等内容，而且这一教学形式也已经被有效地运用到各个阶段的教学活动当中。而且在高校商务日语教学中也对其有着一定的研究，由于运用案例教学形式能够更好地增强学生的沟通能力以及解决问题和思维能力等，所以在商务日语教学中应合理的运用案例教学法。
首先，案例教学法属于踢球式教学形式，学生能够在这样的教学形式下对相应的知识进行全面分析，并动多个角度来进行探讨和研究，其最后的答案一般都是不确定的。在案例分析之后会引发学生的反思，在反思中就要有教师和学生进行批判性的考察自己在该案例教学中的整体表现和观念，分析自己的解决过程是否合理有效，这样能够让学生在良好的教学体验中更好地理解和掌握相应的知识，这对促进学生商务日语学习水平的提升有着极大的意义。
其次，应建立完善的案例教学平台。在实际中其教学平台主要以课堂教学平台与网络教学平台为主，在当前高校商务日语教学当中还为能建立其具有针对性的案例课程内容，因课时具有限制性，教师只能将案例资料放到网络平台当中，通过在教学中借助网络平台来发挥课堂延伸的效果。要想有效提升其教学效果，那么在教学中应结合多媒体案例教学平台，为学生制定更为科学合理的教学体系。
（二） 设计网络平台的互动教学形式
当前高校教育中比较重视课时少而精的理念，相应更好的增强教学质量以及效果等，那么就应重视课堂延伸的效果。将近年来不同高校网络平台视为课堂外平台体系，并对其投入相应的人力、物力等开展合理建设工作。因网络平台具有开放性、即时性以及互动性的优势，因此能够更好地适应体验式教学法的开展。
（三） 制定课堂模拟体验实践教学法
结合当前高校商务日语的教学条件，应合理的在教学课堂中为学生设计科学合理的教学模式，通过借助角色扮演法、任务驱动法等教学形式来为学生设计科学合理的教学活动，通过这样的体验时实践教学形式能够让学生在教学中更好地掌握和理解所学知识，并让学生在各种体验中感悟商务日语的重要性，进一步增强学生整体学习水平。例如，在教学中运用角色扮演式的体验教学形式，其内涵就是在教学通过引导学生模拟真实的情景，之后在教师的引导下，结合课程内容、教学的目标等，科学合理的为学生设计不要的情景，并通过指导和协调学生更好的体验和感受自己所扮演的角色，真正让学生在科学合理的体验式教学形式下掌握不同的知识，增强学生实践能力以及全方面能力。
三、 高校商务日语导入体验教学法的实践策略
（一） 实践过程
对于实际的体验教学法来说，其主要的实践过程包括教学前的准备、教学中的体验以及教学后的评估几个部分。对于实际教学中无论是什么教学内容，其教学前的准备工作，都是成功的关键环节，科学合理的做好准备工作是增强教学质量的重要保障，因此在实际教学中，教师应重视教学准备环节的各项注意事项。主要就是制定教学主题、选择教学形式、收集信息内容、整理和加工教学内容等环节，通过良好的准备环节能够更好地引导学生参与到相应知识的教学活动中，真正有效地激发学生学兴趣。在教学中的体验环节，也就是正式的操练和学习环节，这一部分是学生进行体验的关键环节，通过引导学生参与到不同的教学形式下，让学生在科学的体验时教学形式下掌握更多商务日语知识，并在活动中更好地运用自身所学的商务日语知识来解决各项问题，这对增强学生整体学习水平有着极大的意义和作用。而对于最后的教学评估环节，就是通过教师的引导和组织，让学生参与到讨论活动中，让学生分析自己在实践体验中的表现和学习到的知识，进而开展信息反馈、反思以及评分等。
（二） 建立科學考核体系
首先，要保障语言的流畅和准确性。因商务日语是应用型的语言教学科目，在考核项目中主要就是语言，只要内容就包含了语音、语法以及语义等。因商务专业的特点，其考核中应注重其专业用语准确度情况，明确学生语用能力情况。
其次，保障商境仿真性。对于商境设定属于体验教学中关键环节，主要内容就是在设定时的合理性情况、信息的准确性以及表述的恰当性等表现，这些都是考核中关键内容。
最后，保障文化对接有效性。当前社会逐渐意识到跨文化商务沟通能力的重要性，因此应重视人与人文化交际度、人与企业融合度以及异文化应对策略能力等进行可考核，而且也要重视多元化和异文化环境中学生的心理策略能力情况，以此来明确学生对商务日语知识的掌握情况。
四、 结束语
在高校商务日语教学中，应科学合理地运用体验式教学法，在明确运用该教学形式的意义的同时，优化和改善当前高校商务日语教学方法，以此来增强商务日语教学水平，为高校学生未来良好发展奠定坚实基础。
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作者简介：
刘倩倩，李金凤，杨炜，苏昊明，河北省张家口市，河北北方学院外国语学院。