营造科学的评价环境,引导家长走出幼儿发展评价误区
摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参、相互支持与合作的过程”。因此，我们本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，在密切合作的基础上，开展形式多样的教育活动，努力探索转变家长评价观的有效途径和方法，全方位提高家长的评价水平，从而促进幼儿的全面发展。
关健词：教师；家长；幼儿；评价
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0273-02
近年来，家长和教师同时发现，他们对同一幼儿发展的判断常常存在许多差异。许多教师强烈反映，开展幼儿发展评价工作最大的困难之一，就是家长与教师对孩子的评价不一致，家长的评价总是高于教师。如何营造科学的评价环境，引导家长走出幼儿发展评价误区，具体措施如下：
一、学习理论，提高意识，帮助家长树立正确的评价观念
1.通过学习理论知识，改变家长的评价观念。面对从事着各行各业的家长，绝大部分都未受过专业训练，不可能经常学习新的教育理论、研究新的教育方法。因此，我们通过在“家园共育橱窗”中张贴宣传资料、放发“家园小报”，向家长推荐家庭教育杂志等相关的理论书籍和文章，使家长懂得孩子在本年龄段应具备的生理和心理特点。发展是一个不断从量变到质变的渐进过程，对每个幼儿的发展进行评价时，不仅要看其是否达到了同龄儿童的一般水平，更要看其在自己的发展方向上是否具有进步性，与过去相比是否有明显的提高。评价的重点应放在对幼儿具体方面的分析上，而不是进行笼统的综合描述或以偏概全。使家长认识到学习掌握科学的评价方法可提高家庭教育，促进幼儿身心全面和谐地发展。
2.开展专题讲座，帮助家长树立全新评价理念。开有理论有事例、生动形象、通俗易懂的专题讲座，可以满足不同职业、不同文化层次、不同家教水平的家长需要。因此，我们特地聘请了国内幼教方面的专家给家长上课，使他们在具体的实例中对照自己的教育行为，举一反三，获得感性认识的同时，还借鉴了具体的改进方法，并加深了教育评价理论的理解。通过开展专题讲座，引发了家长们对幼儿发展评价观的反思和转变，对我们帮助家长学习起到了推波助澜、画龙点睛的效果和作用。
3.通过观摩与实践向家长传递科学的育儿观、评价观。我们充分发挥自身的示范榜样作用，将科学的育儿观念和家教策略直接或间接地传递给家长，引导家长通过观摩与实践，从教师的教育行为中了解和感受幼儿教育的新理念及教师正确的评价观，让家长在潜移默化中更新观念，改善行为。如：在“家长开放日”活动前，通过宣传与个别交谈，提醒家长观察教师的行为，观察老师与孩子之间的关系是否融洽；当孩子出现行为问题时，老师的方法和态度是怎样的；当孩子遇到困难时，老师是如何耐心地引导与鼓励的；老师是如何发现孩子的闪光点并激励他的等等。并发放活动内容的评价表，让家长明确：在活动中到底应该关注什么？怎样评价？教师以自己在活动中正确的评价方式给家长树立典范，引导家长学习并不断积累经验，从而提高家长的评价能力，达到开放日的真正目的。
邀请家长参与互动式的“亲子运动会”、“家长进课堂”、“半日活动”等活动，给家长提供了一个实践的机会，引导家长在这些生动有趣的活动中，体验亲子间的亲密关系，尝试从孩子的角度看待问题，客观地对待幼儿的行为，学习赏识孩子，及时肯定孩子取得的进步。让家长在轻松、愉快的氛围中直接学习正确的评价方法，获得深刻的体验，对孩子做出恰如其分、合乎实际的评价。
二、运用交流互动的平台宣传、推广科学的评价理念
在理伦联系实际的基础上，我们为家长创设辨析、分享的平台，进一步促进教师、家长间的互动。使他们在交流与探讨中进一步认识评价观对幼儿身心发展的影响。
1.正确的评价观在家长辨析会的互动平台上得以借鉴、推广。开展以“怎样评价孩子”为主题的家长辨析会，正反双方各自发表对发展评价的看法和做法。一些优秀的、值得学习的好经验、好方法通过热烈的争论、辨析脱颖而出。有的家长反思以往的教育方法，认识到对孩子进行评价时不能感情用事，要客观而理智。孩子好，好在哪儿，鼓励孩子继续保持下去，如果孩子在发展中出现问题，那么家长就和孩子一起分析原因，找出问题的结症，帮助孩子跨过这一“坎”，不轻易说出“我敢肯定，你……”等有伤孩子自尊心的消极评价。在这个观点碰撞的互动平台中，家长们深刻地体会到正确的评价观对培养孩子和谐发展的重要性。
2.家长的评价观在经验分享的互动平台中变得更客观。针对许多家长在评价孩子方面出现的误区，我们及时召开家长座谈会，先请有成功经验的家长重点发言，介绍自己的转变及孩子在学习、行为习惯、自信心等方面的进步。而后大家畅所欲言，各抒己见，变一人的经验为大家的经验。家长的发言具体、生动，很具有说服力。此外，我们还设立了“家长论坛”，提倡家长总结自己对评价观的认识，撰写教育心得体会，以书面的形式促进家长的互动交流。如大班的一位家长在教育心得中谈到“鼓励是幼儿进步发展的动力”，中班的一位家长在《女儿成长足迹》中就提到“及时给女儿充分和适当的鼓励，使她更自信，进步得更快”。通过开展家长座谈会、家长论坛等活动，拉近了教师与家长、家长与家长间的距离，在经验分享的互动平台中，家长的评价观转变得更为客观。
三、指导家长将正确的评价观念转化为适宜的评价行为
《纲要》明确提出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。综合采用观察、谈话、作品分析等多种方法。”评价的实施应渗透在幼儿的一日活动中，我们遵循指导与自我教育相结合的原则，通过教师和家长间的互动，选择易于家长理解和操作的方法来帮助家长将正确的评价观念转化为适宜的评价行为，掌握并巩固幼儿发展评价的技能技巧，在实践中促进家长评价观的进一步转变。
1.解读儿童画，是提高家长正确评价孩子的有效途径。对儿童画的评价，有的家长总喜欢站在高处俯视幼儿，以“像不像”、“合理不合理”、“干不干净”等成人的眼光予以评价，严重挫伤了孩子绘画的兴趣，磨灭了孩子丰富的想象力。如果能够蹲下身来耐心聆听孩子的心声，也许就会发现孩子的奇思妙想。为此，我们从幼儿显而易见的绘画作品着手，尝试运用“作品分析法”帮助家长解读儿童画，学习正确的评价。我们设计了“作品分析记录表”，由家长记录孩子对作品的阐述，以及家长对作品的解读和评价。通过一个个鲜活的作品记录，引发了家长的思考与反思，有效地转变了家长的评价观：由最初的关注技能技巧到现在的关注幼儿绘画过程中的情感、态度；从以前习惯于将自己的孩子与别人的孩子作横向比较到注重幼儿自身的纵向发展，开始接纳孩子不同的创作结果，从不同的角度给予肯定。这种教师、家长、幼儿三方面共同参与的动态评价相互协调和融合，使参与评价的人感受到自己的观念被尊重，使孩子认识到自己的能力，体验成功的快乐，自信心得到健康的发展。
2.细致的日常观察为家长客观分析评价孩子提供重要依据。为了全面深刻了解孩子，家长必须有目的、有计划地观察孩子，获得关于孩子身心发展的各种真实材料并加以记录，为分析评价孩子提供真实、客观的依据。我们鼓励家长经常挤出时间，观看孩子的活动，使重点观察与普遍观察相结合，及时把握孩子的心理特征，指导家长对孩子身心各方面的情况进行全面、细致的观察。同时还提倡家长利用收录机、照相机、摄像机等设备来记录孩子的成长历程以获得立体的、动态的信息，全面真实地反映和展示幼儿的发展水平，帮助家长掌握幼儿发展的全面信息，采取更有针对性的教育。
总之，正确引导家长成长，帮助家长正确、科学地评价孩子的发展，将《纲要》中全新的教育评价理念潜移默化地深入每个家长的心中，真正达到幼儿园与家庭的步调一致、目标一致、评价一致，共同走向教育成功的彼岸。
参考文献：
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[2]霍力岩.学前教育评价[M].北京师范大学出版社，2000.
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[4]中央教育科学研究所幼教室.幼儿教育自我评价指导手册[M].北京：教育科学出版社，2000.
作者简介：宗小琴（1964-），女，汉族，江苏如皋人，江苏油田扬管中心幼儿园，幼教高级，大专。