小学高年级诗歌朗读教学之我见
摘要：随着时代的发展，我国教育行业均呈现出新的发展趋势。诗歌作为小学语文重要的教学内容，有利于学生语文素养的提升，为了做好诗歌朗读教学工作， 教师还应采取有效的教学对策。本文将对小学高年级诗歌朗读教学策略进行探讨。
关键词：小学高年级；诗歌朗读；教学对策
所谓朗读，就是将文章念出来，将文字转为有声语言。通过朗读可集中学生阅读时的注意力，在小学高年级阶段，诗歌朗读占据着较大比例，但同时也存在诸多问题。笔者将分别从：诗歌朗读教学现状、小学高年级诗歌朗读教学对策，两个方面来阐述。
一、诗歌朗读教学现状
就目前来看，小学高年级诗歌朗读教学现状不容乐观，在诗歌教学中，大部分人都在强调朗读的重要性，但缺乏朗读的合理安排，长此以往便会影响诗歌朗读教学效果。总的来说，诗歌朗读教学还存在以下问题。
（一）教学手段单一
大部分教师在诗歌朗读教学中均采取传统教学手段，一味照本宣科，这种教学手段过于单一，无法激发学生学习兴趣。有些教师在诗歌朗读教学中会采取媒体技术，通过PPT放映，视频播放来讲述诗歌，这种方法尽管可在一定时间内集中学生注意力，但长时间应用便会失去应用效果。部分学生在诗歌朗读中，最大的缺点是“唱读”，尽管会唱但无法身临其境地理解文章内容。
（二）教学目的不明确
随着教学改革的不断深化，越来越多教师逐渐重视到朗读训练的重要性，但由于诗歌朗读教学目的不明确，教师课堂上设计的诗歌朗读仅仅是随意“滥读”，甚至有些教师将朗读当作装饰品点缀，有些教师为提问而读，无法将启发性体现出来，无法达到良好的训练效果。
二、小学高年级诗歌朗读教学对策
为促进小学高年级诗歌朗读教学的有效开展，教师还应采取有效的教学对策，培养学生朗读兴趣、运用合适的朗读技巧、采取多种教学组织形式、运用正确的朗读语调、加强培训学习力度，详情如下。
（一）培养学生朗读兴趣
为落实诗歌朗读教学工作，首先，教师应对学生诗歌朗读教学兴趣进行培养，在实际教学中教师应加强对学生的关注，学生对于感兴趣的问题能表现出某种潜能。为提升高年级诗歌朗读教学效果，应从学生朗读兴趣培养入手，教师应发挥自身引导作用，从学生角度出发，给予学生充分的尊重，构建适合学生发展的教学环境，营造与学生心灵相通的情境。为激发学生诗歌朗读兴趣，对学生实施激励评价也是必要的，学生在诗歌朗读过程中总希望得到教师的肯定与赞扬。有利于诗歌朗读工作的有效落实。
（二）运用合适的朗读技巧
在小学高年级语文教学中，诗歌可谓是最适合学生朗读的内容。不论是童谣、现代诗还是古诗，都应富有情感性及音乐性。学生朗读起来更加朗朗上口，学生在朗读时，教师应对其合理指导，选择合适的语势，掌握好朗读节奏，将朗读技巧应用在教学中。小学语文教材中分为七言诗、五言诗，尽管文字简略，但并非所有学生都能理解文字内容。
据此，教师在教授古诗时，应对古诗的节奏与韵律进行研究。首先应对生字问题进行解决，将诗歌正确念出，在理解古诗意思的基础上对音节进行划分，然后有感情地朗读出来。另外，现代诗，或儿童诗这类诗歌短小精悍，学生通常能理解字面意思，在引导学生朗读时应提前让学生了解诗歌情感基调，体会诗歌中的情感，在此基础上应引导学生注意朗读节奏、停顿、重音等细节。朗读教学作为小学语文传统的教学方法，在实际教学中，学生应注意到不同文体不同的朗读感受。
（三）采取多种教学组织形式
对于大部分学生而言，传统教学组织形式难以激发学生学习兴趣，长此以往不仅无法提高教学效果，还会使学生丧失学习兴趣。据此教师应将多种教学组织形式运用其中，对朗读方式不断丰富，如：个人读、范读、齐读、比赛读、分角色朗读、轮读等，激发学生朗读兴趣。值得注意的是，教师在实际教学中，应根据教学内容、教學体裁，合理安排朗读训练，做到形式多样化。在诗歌朗读前，教师应对学生正确指导，使学生在把握朗读技巧基础上更加理解文章内涵，将作品之美呈现得更好，为后续语文的教学开展奠定基础。
（四）运用正确的朗读语调
只要读好了各段落以及其中的关键语句，那么读好整篇文章也就不难了。教师在进行教学的过程中，应教导学生，在朗读每一篇文章时，都应了解其基本的思想感情。在朗读的过程中，教师应帮助学生将朗读课文所需的总体基调确定下来，保证学生在朗读全文的过程中正确掌握语速和语调的变化，并能够根据情况调整语速语调。比如，在读到着急、危险的情况时，一般要用快速和急促的语调；当读到表达兴奋或炫耀的句子时，应将音调尽量提高一些；当读到悲伤语气的句子时，应用沉痛的语调朗读，速度放慢，音调放低。例如《春笋》一课，课文最后有两句“一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”在朗读这一句时，教师一定要让学生表达出奋进、进取、激昂的情感，由低到高。教师通过指导和教导，为学生传授朗读的技巧，学生通过学案能够自主掌握细节上的技巧，在读文章时，才能表现出更强的感染力，对文章的理解也就更透彻。
（五）加强培训学习力度
为确保朗读效果的实现，第一要素应把握好字音的准确性，对于学生而言一口流利的普通话是提高朗读水平的前提，据此教师自身的语言能力务必提高。根据教育制度，语文教师普通话水平应达到二级甲等，但在多种因素影响下，大部分教师无法实现该要求，尤其是一些年龄较大的老师更是望洋兴叹。为了攻克这一关卡，提高教师普通话水平显得尤为重要。学校应加大培训力度，多组织教师技能大赛，激发学生语言表达能力，将语言技能作为教师奖励的重要标准，为学生树立好的榜样，使学生更好深入理解诗歌含义。
结束语
综上，笔者对我国小学语文诗歌朗读教学中存在的问题进行了阐述，为促进诗歌朗读教学的有效实施，还应采取有效的教学手段，对传统教学理念进行创新转变，将多种教学手段应用课堂教学中，构建一个高效的教学课堂，为我国教育事业的发展奠定基础。
参考文献：
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注：牛锐系2017年河南省基础教育教学研究项目立项课题《小学高年级阅读教学朗读训练的研究》（立项编号：JCJYC17021538）主持人，此文是课题研究的阶段性成果。