新课改情境下的“教师唤醒”
摘 要：21世纪这个多元化的世界里，我们的教育也随着发生变化。素质教育的实行，美育对人的发展也越来越重要。培养德、智、体、美、劳全面发展人才的呼声愈来愈高，这是社会发展的需要也是时代的进步。美术教育被认为是素质教育中的科目之一，是培养学生全面发展的渠道和途径。那么显然美术教育改革就显得尤为重要。中小学美术教育改革首先应是美术教师及教育观念的改革。本文针对教师“集体无意识”这种教育现状，提出中小学美术教育改革对策的两个方面，及美术教师“唤醒”及美术教育观念的转变与人性化的制度，以此由里到外地进行教育改革。
关键词：集体无意识;改革;教师唤醒;高师美术
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）23-0208-02
随着基础教育改革的不断深入，美术教育改革也在如期进行。美术教育改革是课程的改革，也是教学方法的改进，甚至是教育模式的变更，更是美术教师本身的觉醒。只有教师主体的觉醒，才能推动教育改革，达到教育目的。中小学美术教师这一群体形成的“集体无意识”已经影响了美术教育改革的进程及教学质量，这种无意识具有普遍性、潜在性、不确定性等特征，如果没有得到改变就会一代一代延续下去。本文通过对美术教师“集体无意识的阐述和分析，得出中小学美术教育改革的首要问题是“教师唤醒”，笔者对此浅谈了关于问题解决的观点。
一、中小学美术教师存在“集体无意识”
“集体无意识”这一概念最早出现在荣格1922年《论分析心理学与诗的关系》一文中，此后戴桂斌在《荣格集体无意识评述》中进一步阐述道：“集体无意识由传承而积累下来的是指人类历史进化过程中，祖先经验的积淀，不是依赖于个人经验而存在的，是超个体的，具有普遍性与集体性的心理倾向。”
经调查及材料分析发现，部分中小学美术教师对于这种“集体无意识”持茫然态度，因为他们从来没有反思和质疑过这种教育状态，这是常识的缺乏和人文素养的不到位造成“真无意识”。苏格拉底曾说“无知即无德”，用现在的言语解释就是教师职业道德的缺失，是“最大的恶”。还有一些教师已经开始认识到了新课改教育现状中的问题，但却不知道采用何种方法去改变和革新，于是持观望态度或是无动于衷，认为这不是某一个人的事，凭个人之力无法改变现状而不了了之。现把新课改中美术教师“集体无意识”的表现分为以下四类：
沉浸于“集体无意识”中，不想变，不愿变。许多美术教师沉浸于“集体无意识”中，习惯于长期以来的教学套路。产生了思维定势，不愿去打破它原来的规则，得过且过不想费精力做努力，存在“不求无功，但求无过”、“明哲保身”的心理惰性。还有些教师以为自己的教学经验很丰富，对教育改革不认同，甚至还有抵触心理，不愿进行改革。
由于种种因素，致使各种消极现象的普遍出现：备课陈旧课堂气氛沉闷，教师没激情，学生没热情，教师尽管面对不同的学生但许多美术教师表示在课堂上会越来越乏味，就像是机器在复制课堂，很少考虑班级学情差异。出现得过且过的懒惰态度，“混沌”度日，觉得如此应付了事是人之常情，意识不到这是在“误人子弟”。如果这样的教育景象不得到改善，那么就会像病毒一样，一代一代复制下去。不少的美术教师将会在这种“集体无意识”中或迷失或跟从。这种集体无意识就是千年文明和现实生存状况形成的对个体生命前途命运的担忧。
二、中小学美术教育改革攻坚——“教师唤醒”
中小学美术教育改革是一场由下到上的改革，是从教师觉醒觉悟到燃放教育自觉的改革，只有每一位教师教育自觉，才能普遍提高教师职业素养推动美术教育改革，达到教育目的。教师的“集体无意识”到“有意识”也是一个不断提出质疑、反思、研究、总结的唤醒过程。因为美术教师主动发先教育问题并对问题进行反思、研究、总结才能领悟出真正合理的改革路径。不过深化教育改革使改革与教师相互适应、相互理解的过程将会是“任重而道远”。所以教师要拥有坚定的信仰和必胜的信心。
美术教师如何才能“唤醒”，走出“无意识”状态？笔者认为教师本身的自我解救是关键。教师们面对多重压力需要自身的“弹性人格”，消除负面情绪影响，始终保持积极的心态，让自己走出以往的心理“阴霾”打开心灵之窗，让“阳光”照进心里。
添加自身正能量，调控负能量。飞速发展的今天，学生知识的需要越来越大也越来越新，往常所说“要给学生一碗水，教师要有一桶水”显然是不够的，习进平总书记在一次演讲中提到“要给学生一碗水，教师应该有一潭水。”所以美术教师唯有与时俱进，方能不被淘汰。“所谓站得高才能望的远，工作之余，教师应主动参加再教育，开阔视野，钻研美术教育教学努力学习新知识，不断提高自身综合素质。把教育教学进行的游刃有余，避免失衡与焦虑，做到内心强大、心境平和。”①即使遇到不如意之事，要及时合理宣泄转移或释放，经常为自己煲一煲“心灵鸡汤”养成良好的心理品格，不让负能量影响教学。罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己有阳光。”做一个“阳光”的美术教师，乐观积极“阳光一身，一生阳光。”
三、美术教育观念的转变与人性化的制度
社会全员对美术教育观念的转变，提升美术教师地位。学校社会要重视美术课的地位。美术教育改革的推行不单依赖于个人或单个群体，而是社会全民活动。主观能动性影响人的行为，实施教育改革首先要从观念上的变革入手，例如在看待教师行业可以从“学而优则仕”的观念转到“学而优则师”，使美术学科从“副科”走出来，逐渐重视美术学科，与其他学科和谐发展，提升美术教师地位。
“建立以师为本的管理观念，建造和谐的校园氛围。”②美术教师是教育改革的推行者，应当确立以师为本的理念，提供美术教师更多的人文关怀，确保教师民主权利。学校应当搭建和谐的人际关系，雨果说：“生活中最大的幸福是有人爱我们”。校领导应做尊重关系教师的典范，同时多与教师沟通进行思想交流、情感沟通，感知美术教师在工作上的苦与乐并及时采取措施。
四、结语
中小学美术教育改革是一个全民运动，教师“集体无意识”这个难题的解决需要美术教师自身的“唤醒”及学校、学生、家长等社会力量的齐心协力的努力。美术教育改革可以从教师抓起，从源头上改变问题状态，使新课改情境下的教育改革具有可操作性，使得美术教育焕发生机，为学生提供更好的教育环境。没有教师群体的协助与积极配合，任何教育改革都不可能圆满完成，在美术教育改革中，教师采取何种态度至关重要。所以，要改变这种“集体无意识”，最关键的还是教师自己的积极作为，只有教师的自我唤醒、自我改变、自我争取才能得到学校、学生及家长的肯定，消除以往的各种偏见从而在社会上找到应有的价值地位，否则一切都是空谈。其次，每一个社会公民都应自觉提高人文素养，防止和杜绝这种“无意识”状态的出现，美术教师的“唤醒”不仅是教师的自我觉醒，还是与外在环境的相互配合，只有做到由内而外才能全面“唤醒教师集体无意识”，把这种积累已久的“无意识”看成一个社会问题去解决。社会全体成员应对美术教育的观念转变及给教师提供人性化的制度，集合社会各力量，共同完成教育改革。
★基金项目：2014年湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014BTW001）、2014年湖南省普通高校教学改革研究项目（2014-380）、2013年湖南省教育厅高校科研重点项目（13A007）与2013年湖南省哲学社会科学基金项目（13YBA049）阶段性研究成果。
注释：
①马燕燕，叶星男，王晓亮，等.教师幸福感与教师与教师专业发展探析[J].吉林省教育院学报，2011（05）.
②叶信治.以管理制度建立推动教师专业发展[J].教育导刊，2005（04）.