浅谈高中体育新《课标》的改变
《全日制义务教育普通高级中学体育与健康(7～12年级)课程标准》(以下简称新《课标》)突出强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯。它一改过去以竞技体育为中心的体系，转为以目标实现促进健康发展的新格局。许多体育教师在新《课标》拿到手后连备课都有些无从下手，特别是对新《课标》的教学形式还很陌生，这无疑需要体育教师在新《课标》的理解和运用上下功夫。
一、了解新《课标》对大纲的突破
1.课程标准确立了体育课程的目标体系，既有课程目标，又包括领域目标和水平目标，从而使课程目标更明确、更具体、更具操作性。
2.课程标准突破了以往以竞技运动项目为主的内容体系，拓宽了体育课程的内容范畴，这有助于开发体育课程的多种功能和实现健康的目标。
3.课程标准不规定具体的教学内容，是一种目标管理，最重要的不是选择什么内容，而是所选择的内容要有助于激发学生的体育学习兴趣，有助于提高学生的身心健康水平。
二、体育教师的教育观需要更新
1.清楚认识以人为本的课程价值观
以人为本也可理解为以人体为本，体育的“体”字正是人本的体现，学校体育就应以学生发展为本，满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求。
2.加强体育与其它学科整合的大体育课程观
新《课标》的构建，消除了其它学科与体育学科的隔阂，将体育学科与其它学科及道德品质等诸多方面整合起来。体育与自然科学的结合，能让学生理解很多体育运动的原理；体育与多媒体的结合，会极大提高学生的学习兴趣；体育与社会学的结合，将使学生学会一些社会体育的知识，为终身体育服务。
3.建立回归生活世界的课程生态观
学校的课程不应当被压缩在学科与书本狭小的范围内，也不能局限于每周两三节课上完成健康目标，它要向自然回归，向生活回归，向社会回归，向人身回归，实现更改与人性的完美结合。强调理智、经验与体验的美妙和谐，知识、价值与情感的高度统一。
4.倡导创新与发展取向的课程实施观
新型师生关系不应只是课程的执行者和接受者，他们在课程的实施中应当发挥自主性、能动性和创造性，成为课程的开发者和知识的创新者。
5.开发民主化的校本体育资源观
课程的开发多样化，这样可以保障和促进课程对不同地区、学校、学生的适应性，实行有指导的适当放权，建立起国家、地方和学校的三级管理模式。为此，许多学校只注重校本的开发，忽视了基本运动技能的教学这将会走向另一个极端。
三、体育教师要全面理解课程标准
新《课标》不再规定具体教学内容，而是对学生学习后的结果进行描述。学生不等于专业运动员，因而新《课标》的目标达成是共同的，统一的基本要求，而不是最高要求。评价仅以目标是否达成为终极评定，它是具体的，不是模糊不清的，是可望而可及的。新《课标》打破了教师教学的权威性及对学生的约束性，强调教师启发式引导及对学生的亲和力，营造和谐的课堂氛围进行合作式的探究学习，满足个体发展的三个方面需要，即认知、情感和动作技能，从而达成健康的目标。教师还应注意高中新《课标》与九年义务课程标准的区别。高中新《课标》是九年义务课程标准的延伸及发展，高中新《课标》提出的目标，单靠每周的两三次体育课是难以完成的，必须要课内课外、校内校外相结合，重点领会学分制与模块教学的本意。
四、探索与实践
1.把握好教学的三要素
新《课标》教学，要求体育教师有更扎实的基本功，所以体育教师除注重学习外要研究新《课标》。新《课标》没有规定体育教学的教材，但体育教学，不管是哪种形式，归根到底都要借助教材来完成，而对任何教材的学习，都必须系统性，因此，选择教材显得尤为重要。教材内容仅仅是完成目标的载体，能使学生达到《课标》所规定目标要求的内容载体，教师都可以选择，唯一考虑的是学生身心发展的年龄特点对所选教材的要求。
2.创新与拓展的问题
（1）关于教法的拓展。教材不再是单一功能，同一教材放在不同课中，可以完成不同的目标。同样是跳绳，有时是侧重灵敏素质的提高，而有时是则是对学生的有氧耐力素质进行锻炼，甚至一个集体跳绳练习，其目标是团体的协作与交流。
（2）关于场地、器材的拓展。体育场地和器材是体育运动中一个非常重要的因素和必备的条件，研究体育场地和器材是发展体育运动中的一项重要的工作，作为体育管理者和体育教师都应努力创造最好的体育运动环境开展学校体育活动，不能局限于竞技运动所需的场地与器材，新颖的场地设计和特别的运动器材往往能收到更好的锻炼效果，这就要求学校及体育教师设计开发出更多、更好、更贴近学生、更切合学校实际的场地与器材来。
3.教学的实施
实施新课标教学时，要了解各方面的情况。学生情况的调查包括学生的体育爱好，体育课的态度，体育参与态度及参加体育课等。学校情况的分析包括体育场地器材的配置及设计，体育活动的安排，体育经费的投入及体育发展的远景规划等。体育环境的分析包括学生课外体育活动的开展，社区体育活动状况等。气候环境的分析包括学校所处地区的气候类型等。教学计划的制定。新《课标》对各水平学段的学习领域目标已经有明确的表述，并且针对这些水平目标提出了一些实现目标的内容建议。教师要依据这些具体的学习目标为学生选择适合的学习内容，教会学生各种学习方法以全面实现各学段领域的目标。
新《课标》的实施才刚起步，需要广大体育教师在实践中共同探索，共同学习。只有教师通过自己的探究和实践，才能将新《课标》教学不断完善，将新《课标》的新思路完美体现出来。同时，教师也必须意识到，由于新《课标》是新生事物，地域的不同、学校条件的不同、教师认识水平的不同等诸多方面的影响，都会使新《课标》在实施过程中遇到各种各样的困难，有时甚至出现“穿新鞋走老路”的状况。因此，尽可能地促进新《课标》在各个环节和层面的有效落实，激励和帮助教师创造性地实施新《课标》，是学校领导的义务和责任。