巧用神话题材提高学生语文阅读能力探究
摘 要：神话故事富有创意，能开阔学生的思维。阅读神话故事能够激发学生学习语文的兴趣，提高学生阅读能力，为学生未来的语文学习铺路。文章结合教学实践，对利用神话题材加强学生阅读能力培养的策略进行探究。
关键词：语文教学；教学模式；阅读能力；教学效率
中图分类号：G623.23；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）31-0055-01
在语文教材中，神话板块是十分重要的教学板块，学生通过接触神话板块，不仅可以丰富自身的文学知识，同时还能够了解神话的起源，加深对神话故事的理解。每一篇神话都散发着人性的光辉，让学生了解到传统美德的魅力所在，在丰富学生精神世界的同时，提升学生的综合素养。教师在教学神话故事的时候，要勇于探索，不断创新教学方法，激发学生语文学习的积极性。教学实践证明，可以使用“读讲写演”的横向教学方法和“初精返”的纵向教学方法。
一、使用“读讲写演”的横向教学模式
面对神话文本类教学内容，教师应当给学生留有足够的时间进行阅读。这种读，不是泛泛而读，教师要让学生明白，在读神话故事的过程中，需要了解神话故事中主要人物是谁，讲述了一个什么故事，以及在读文章的过程中，哪一个人物形象给自己留下了深刻的印象。学生只有在读的过程中思考这些问题，才能够真正实现阅读神话故事所要达到的效果。学生只有掌握了阅读神话故事的方法，才能对同类题材文章进行理解，获得自身阅读能力的提升。例如，在讲述《盘古开天辟地》相关内容的时候，教师可先给学生十分钟的时间进行阅读，并且思考上文提到的问题。当阅读时间结束的时候，教师针对设计的问题进行提问，学生回答后，教师再进行适当的讲解和总结。学生在经过阅读、思考，以及教师的讲解和总结之后，就能够对盘古开天辟地的原因、结果和为什么要这样做，有了深刻的理解。在学生深刻理解神话故事的基础上，教师要给学生布置思考题，促进学生的思维向纵深发展：盘古开天辟地中的“开”字运用得十分巧妙，它妙在哪里？给学生布置思考题，能够让学生的阅读能力得到进一步提升。完成了读和讲的任务之后，教师可要求学生根据自己对盘古开天辟地这篇神话故事的理解进行构思，写出不同风格的盘古开天辟地的故事。学生在构思中放飞思想，有效提升了自身的思维能力。而对于有表演欲望的学生，在时间允许的情况下，教师可让学生在课堂上进行表演，提升学生的学习兴趣。
“读讲写演”横向教学方法，能够显著提升学生的阅读能力，有效地调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习热情，真正实现从神话故事中获益的教学效果。
二、使用“初精返”的纵向教学方法
所谓“初精返”的纵向教学方法，就是在学生初次阅读神话故事之后，通过课外拓展的方法，加深学生对神话故事寓意的理解。浅层次的阅读不能提升学生的阅读能力，教师要通过课外拓展，帮助学生领悟神话故事的内涵。为了达成这一教学目的，教师可以采用以下几类纵向教学方法。1）巧妙使用框架式阅读法进行纵向教学。为了让学生能够清晰地理解文章的脉络，教师可以让学生在阅读的过程中使用框架式阅读法。框架式阅读的结构是：神话故事的中心思想，在中心思想的下面是故事情节，每一个故事情节又有具体的细节。通过思维框架的构建，学生在阅读神话故事之后，就能完整地叙述文章内容，达到最佳的阅读效果，并且能够深层次地理解文章的内涵。2）在初次阅读的时候大胆猜想文章的走向。纵向学习关键的一点就是，让学生在自己的理解和实际的解释之间产生碰撞，从而感受到自身的认知差异，并逐步完善自己的认知。为此，教师在教学的过程中可以让学生分段阅读神话故事，并且每看一段，都要猜测下一段会发生什么。如果猜对了，说明自己与作者的构思和想法是一样的；如果猜错了，则思考为什么作者会那样写，自己的想法有哪些问题。通过这样的锻炼，学生能够在较短的时间内提高自己的阅读能力。例如，在讲述《哪吒闹海》相关的内容时，教师可先让学生阅读课文第一段，猜想哪吒出生为什么要那么久，这样写有什么作用，他会因为什么才去闹海。学生看完接下来的一段文字，都猜想是因为哪吒生性调皮惹怒了龙王，才会闹海。直到最后同學们都没有能够猜测正确，这激发了学生的求知欲望，同时锻炼了学生的思维，并且让学生对神话故事有了十分深刻的理解，可谓一举多得。
“初精返”纵向教学方法，能够促使学生纵向展开对神话故事的学习，从而显著提升学生的综合语文素养。
三、结束语
综上所述，神话故事在语文的阅读教学中扮演着至关重要的角色。作为一名优秀的语文教师，务必要重视神话故事教学，让学生在兴趣的引导下进行相关内容的学习，从而提升学生的语文素养。实践表明，主动学习总是比被动学习的效率高。因此，教师在教学过程中要善于运用纵向和横向教学方法，培养学生良好的学习习惯，提升学生的阅读能力。
参考文献：
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