浅谈小学生爱国主义教育
列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。” 处在我国新时期的少年儿童，正在幸福安宁地成长着，他们感到祖国可爱，人民可爱，可为什么可爱，怎样去爱，他们还是模糊的。对小学生进行爱国主义教育，不仅要注重传递爱国知识，激发爱国情感，还必须重视引导学生的爱国行为，所谓“爱国行为”，借用“道德行为”的界定方法，可以认为：爱国行为实质上是一个人在爱国知识和爱国情感的支配下，所采取的有益于祖国（包括他人，集体，社会）的各种行动。培养少年儿童的爱国主义情操，使我们对少年儿童教育的中心。如何对少年儿童的特点，对他们进行爱国主义教育呢？
一、小学生爱国主义教育现状
小学生爱国主义教育呈现出鲜明的时代特点，其主流是好的，学校的爱国主义教育工作也取得了较大的成绩，但也存在着不少问题。
通过平时学校教学调查可以看出，小学生爱国意识的养成，总体上看还是令人满意的。在对升国旗、奏国歌时，立正、脱帽行注目礼的行为调查中，有90%以上的学生能做好。但是，有部分学生不知道国歌的全名是《义勇军进行曲》，部分学生唱不全国歌，还有一小部分学生不知道我国有哪四大发明。《义勇军进行曲》的激昂旋律，振奋着一代又一代的中华儿女。对国歌的遗忘，无论如何是不应该的。
在这次汶川大地震的捐助和关心活动中，可以看出大部分小学生具有较强的爱国热情和爱心。但是，小学生的爱国主义情感主要存在以下问题：大多数同学认为自己对祖国有感情，但这种感情不稳定、不持久； 部分学生受不良思潮的影响，其中有一大部分源于家长的教育问题，认为中国不如外国好，现在读好书，将来去国外发展。还有就是同学们知道自己应该爱国，但又不知道该怎样爱国。这也就是说，当前的爱国主义教育存在着知性分离的现象。
小学生爱国知识的缺乏主要表现在以下几个方面：
一是爱国英雄被“遗忘”。对于我国历史上的爱国英雄，小学生基本上是统一答案：林则徐、郑成功、岳飞等。中国历史上的爱国英雄何其多，问及 “你最崇拜的人是谁”时，答案更是五花八门，一半以上学生集中于娱乐、体育明星，包括刘德华、王力宏等。而填写如牛顿、爱因斯坦、诸葛亮、周恩来等科学家、政治家的只是少数。
二是历史知识的“模糊”，爱国主义书籍遭“轻视”。八年抗战是中国近代史上的重要一笔，圆明园的被毁，是中华民族历史上的一大耻辱，却有四分之一以上的的学生不知道这些历史。当问到“你课外喜欢读哪些书”时，各类小学生作文选及辅导用书，得到了极大的青睐，而一些具有较高文化品位、寄托着爱国情怀的优秀精神食粮如《钢铁是怎样炼成的》、《上下五千年》，却相对遭受轻视。
二、小学生爱国主义教育存在问题的成因分析
（1）社会转型期的不和谐因素对爱国主义教育造成强大的冲击。在当今经济全球化的时代，随着世界经济一体化趋势的增强和各民族文化的交融，民族文化在许多青少年的心中被逐渐淡化，爱国主义甚至被有些人认为是过时的东西，更有少数人产生了妄自菲薄、崇洋媚外的思想。而市场经济的发展是追求利益最大化的原则更加凸显，精神文明建设让位于物质文明建设的现象广泛存在。这些具有复杂的国际国内因素的多元亚主流价值取向对传统的社会主流价值观造成了强大冲击，助长了小学生享乐主义、拜金主义、自私自利、极端个人主义等消极思想的滋生。
（2）应试教育的弊端造成学校教育的德智失衡。我国现阶段正处于应试教育向素质教育的转型时期，但高考的指挥棒并没有很好地调整，白热化的优质教育竞争导致残酷的淘汰，考场变战场。高考、中考、中学、小学一片“火海”。从而不可避免地使得学校教育的德智失衡，拼命追求升学率而忽视德育，尤其是爱国主义教育。学生也大部分是“两耳不闻窗外事，一心只读考试书”。应试教育重分数、轻素质的倾向使得部分学校和学生把大部分精力都投入到提高学习成绩上去了，而对思想教育，特别是爱国主义教育却重视不够。
（3）爱国主义教育方式形式化、教条化，忽视小学生的年龄特征。在人的不同年龄阶段，个体的认知和思维的发展水平是不同的，年龄不同，心理特点各异，个体所具有的知识、智力、体力和情趣等就会各不相同。但教师对此往往认识不够，在对小学生进行爱国主义教育的过程中，忽视学生的年龄特征，采取单调封闭的讲授灌输的教育手段，很难使学生对祖国的历史产生亲近感，对民族英雄、爱国志士的崇高形象和光辉事迹产生爱戴和仰慕之情。另外，由于国内外各种因素的影响，当代青少年的思想日趋多样化。而传统的注重从宏观上进行宣传，搞层层发动，忽略微观上的启发诱导，作深入细致工作的教育方法和手段显然已经不能适应青少年思想道德发展的要求。
三、小学生爱国主义教育的有效途径
1、针对他们爱动的特点，寓爱国主义教育于日常行为及课外系列活动之中
《小学生日常行为规范》本身是国家对小学生品德行为提出的规范的具体要求，是要小学生从小做一个心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国的小公民。从这个意义上说，引导小学生自觉遵守《小学生日常行为规范》中的许多内容，是直接而具体的爱国行为的要求，如对国家标志--国旗、国徽、国歌的尊重，对国家公物的爱护，对外宾的礼仪等等。为此，我们在晓之以理、激之以情的同时，进行严格的导之以行。如对于升旗仪式上的行为要求，进行行为技能的联系和实践，从而成为学生的自觉和良好的行动。
对少年儿童进行爱国主义教育，要克服“成人化”，不能只靠讲道理，读文件，上政治课，而应当针对他们爱动的特点，组织一系列少先队活动，寓爱国主义教育与活动之中，使少年儿童逐步树立爱国主义思想。
2、针对各科教材的特点，寓爱国主义教育于各科教学之中
学好科学文化知识是小学生最重要也是最基本的任务，同时也是最具体、最实际的爱国行为。这是因为学生今天的学习并非只是为了个人和家庭，而是为了将来报效祖国。所以我们在学科教学活动中引导学生的爱国行为时，首先是让学生明确学习的目的和意义、引导他们学习和实践少年周恩来“为中华之崛起而读书”的爱国精神和爱国行动，树立起“为建设和保卫祖国而学习”的爱国志向，并使这一志向转化为自觉刻苦学习各门科学知识的实际行动，从而学生中刻苦认真、勤奋好学蔚然成风，既提高了学会的科学文化素质，又提高了学生的思想品德素质。
其次是结合学科教学，在一些诸如讲话、写字、唱歌、画画等细微之处，潜移默化地进行爱国行为的引导。如学会并且讲好普通话，既是小学生学习上最起码最基本的要求，又是小学生爱国行为直接而具体的体现。因此，从他们进小学第一天起我们就进行严格训导，改变学生开口方言土语的习惯，养成言必讲普通话的良好习惯，形成了“进入学校门，如在北京城”的语言氛围。又如：小学语文课可结合课文《卖火柴的小女孩》的教学，启发学生展开想象。他们一定会想到，卖火柴的小女孩的童年是不辛的，最后冻死了。如果这个小女孩生长在我们的社会主义祖国，他一定和我们一样，吃得饱，穿得暖，坐在宽敞明亮的教室里学习。从而使学生体会到我们社会主义制度的优越。
对天真活泼的少年儿童进行爱国主义教育，必须针对他们的兴趣特点，才能收到事半功倍的效果。进行爱国主义教育，是一项长期的重要任务，必须引起各级领导的高度重视，必须引起教师，少先队的高度重视，并根据新时期的新特点，采取多种形式如弘扬传统美德、帮困助难、在敬老院进行社会实践活动等，对少年儿童进行爱国主义教育。