浅析如何在小学道德与法治课程教学中加强爱国主义教育
摘 要：一个国家之所以会繁荣昌盛，离不开国内各行各业人士的不懈努力，在各行各业爱国人士的共同推动下，我国才会在短短几十年之间就重新崛起，朝向中国梦方向前进。作为中华民族的精神动力，爱国主义一直以来就是我国教育的主旋律。新时期背景下的小学道德与法治课程，更是和爱国主义一脉相承。所以教师有必要从小学道德与法治的课程内容中，挖掘与合理使用爱国主义素材，通过营造爱国教育情境以及播放各类爱国影视片段，配合各种实践学习活动，培养学生的爱国理念和爱国情怀。这对学生今后一生的成长均有着重大的意义。
关键词：小学 道德与法治 爱国主义
在小学教育体系中，道德与法治以学生道德培养为目的，重视学生的三观素质培养。不过由于小学阶段的学生认知能力较差，缺乏自我管束能力。因此爱国主义以及道德情操对学生来说往往像一句空话，建设家乡、热爱家乡对学生来说也显得略有假大空的意味。过去我国所奉行的应试教育，更是影响了道德与法治课程的发展方向，致使这门课程的目的出现了偏离。
一、深度钻研教材，从教材中汲取爱国精神
道德与法治所包含的内容非常丰富，不仅有着道德文化的教学，同时也包含法治课程的内容，另外在道德与法治的课本当中也到处体现着爱国主义[1]。因此教师必须善于利用与挖掘道德与法治课程资料，深入钻研教材内容，挖掘教材当中的知识点和爱国思想。在剖析与发掘教材内容的过程中，教师应将以生为本作为基本理念，重视学生创造性、主动性、积极性的调动。在尊重学生学习意愿的基础上，引导学生合理选择情感，加强学生民族精神与爱国主义的培养力度。为实现教育资源的合理配给和优化，教学时教师不妨从学生的生活中获取素材，从小事入手分析爱国主义，用典型案例与事实结果说话，晓之以理、动之以情的感染与鼓舞学生，使学生充分理解民族主义与爱国主义。教师要以理服人、以事感人、以情动人[2]。
二、营造学习情境，使学生感受爱国主义魅力
情景教学是目前小学教育最常见的教学方法，教师在道德与法治课程中同样可以用情境教学的方式，引发学生的爱国之情，提升学生的爱国情感。教师可以为学生提供新颖有趣的教学活动吸引学生，使学生产生活动参与热情。教学时，教师应先为学生描述我国耳熟能详的爱国人士如屈原、文天祥、林则徐、邱少云等等。教师要在课堂中用激情悲壮的描述引导学生走进刀光剑影的历史，加深学生对爱国人士的印象和爱国胸怀理解。
教学时，教师不妨结合时政热点进行爱国教育[3]。时政热点能够将社会发生的热点新闻导入课堂，在增加学生知识视野的同时，丰富教学内容。因此时政热点在道德与法治课程中的应用意义重大。教师要鼓励学生多看新闻，在看新闻的过程中了解国家的变化，感受祖国发展的成就，激发学生的民族自豪感与爱国情怀。
三、播放电视剧电影爱国桥段，培养学生爱国主义热情
多媒体教学是一种非常适合小学教育的教学方法。多媒体包含着大量内容，且具有趣味性、活力性特征。在多媒体课件中，丰富有趣的文字内容搭配上精美的图画和影视片段，能够从多重感官刺激学生，使学生对爱国主义产生更加深刻的理解。在调动学生学习热情的基础上，提升学生问题思考、分析与解决的能力。
小学生因其年龄特征，思维更偏重于感性。在多媒体教学中，教师可以通过动画、图像、声音刺激学生听觉与视觉，激发学生爱国感情，开拓情感资源。如教师可以播放《南京、南京》、《上甘岭》、《狼牙山五壮士》等电影，使学生了解落后就要挨打的道理。同时也是让学生了解到，之所以我们今天能够生活的如此幸福，是因为有着无数革命先輩为了我们奉献了生命，用命为我们创造了美好的生活。通过这样的过程，培养学生的爱国热情。
四、以课外实践为补充，提升学生爱国意识和爱国情感
爱国主义是道德与法治的重点教学任务与内容，贯穿于整个教育的全部环节。教师应将爱国主义作为道德与法治的教学核心，实现学生爱国思想的培养，提高学生对国家的认同感和归属感。在周一升旗时，师生于庄严的五星红旗下，唱响嘹亮的国歌。在充满厚重感、激昂、高亢的歌声里，学生的内心也将受到鼓舞。在升旗的过程中，迈着矫健的步伐，亲临实地的感受爱国主义气氛。学生在这样的环境下，受爱国主义思想的感染，实现了爱国意识与爱国情感的熏陶和学习。当然教师也可以带领学生慰问老兵，听老兵讲抗战的故事。带领学生进入图书馆，感受历史的爱国气息。这对学生的爱国思想和爱国理念培养均有着重要的意义。
结语
小学阶段是学生思想、人格成长的重要阶段。人们常说孩子的心灵就像一张白纸，教师就像一名画家，教师在白纸上谱写什么，白纸就会呈现什么，白纸所呈现的内容就是孩子一生的写照。所以教师必须重视学生的思维开导和情感培养，用优秀的爱国主义情怀贯穿学生的一生。使学生成长为高素质、高修养的爱国主义人士。只有当爱国主义思想和爱国教育理念真正的落实，小学教育才算得上真正的为社会输送了全能型人才，这是推动小学教育事业可持续发展必须要走的一步。
参考文献
[1]孙宝琦.寓我国优秀传统道德教育思想于学生品德教育的路径探索[J].中国校外教育，2018（02）：15-17.
[2]葛立峰.小学思品教学德育渗透举措思考[J].文化创新比较研究，2017，1（34）：75-77.
[3]黄伟，赵立文.法治视域下的爱国主义教学——浅析《思想品德修养与法律基础》教学[J].现代经济信息，2016（09）.