浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用
摘 要：本文首先分析了游戏化教学模式在初中数学教学中的应用价值，然后结合教学案例分析游戏化教学模式在初中数学教学中的应用，为初中数学教学的开展提供了相应的参考，以期推进初中数学教学改革的发展。
关键词：初中数学;教学模式;游戏化教学
在初中数学教学中，教师要不断创新教学模式，以学生的需求为基础，为学生提供合理化的教学方案。对于有些初中生来说，初中阶段的数学难度加大，学习起来存在困难，所以游戏化教学模式对学生来说有着很强的兴趣提升作用，初中数学教师有必要加强对游戏化教学模式的探索和应用。
一、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用价值
初中数学课程标准中指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。”游戏，无疑是初中生最喜欢、最愿意参与的一种活动。正如布鲁纳所说：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”数学游戏以其雅趣的形式“娱人”，以其丰富的内容“引人”，以其无穷的奥秘“迷人”，以其潜在的功能“育人”。古往今来，数学教育相关的理论与实践都已证明游戏化教学对于数学学习有极大的作用与价值。
（一）游戏化教学能够提升学生的学习兴趣
游戏具有挑战、好奇、幻想、竞争等内在特征，它的这些内在特征更加符合初中生愿意接受挑战、勇于探索的心理特点，有助于提升其学习兴趣，增强其内在学习动机，提高其对环境的适应能力、对突发问题的应变能力等。尤其是在数学学科中，经常存在一些极具探索性的数学问题，游戏化教学更加符合初中生的认知特点，可在教学中利用信息技术创设相应游戏的情境，引发学生对相关数学问题的积极探索和深入探究。
（二）游戏化教学有助于学生深刻地理解数学思想与精神
由于数学游戏本身具有趣味性和互动性的特点，很容易让学生积极主动地进行自主学习和意义建构，让学生在玩的过程中不知不觉的感悟到数学思想，使学生对数学思想和精神有一个全局的把握，能够启发学生的思维，让学生全情投入到数学学习过程中，进而使学生更加愿意去接纳数学，喜欢学习数学，进而能够十分轻松地提高学生的学习质量和学习效果。教师应在必要的时候为学生提供指导和帮助，尽其所能利用数学游戏开拓学生思维，培养学生的数学创新意识。
（三）游戏化教学能够帮助学生将抽象知识具体化
在初中数学教学中，初中生还会遇到一些必须掌握的数学知识，而这些知识中很多都是十分抽象的，对于初中生来说还是很难以理解，那么教师就可以将游戏化教学的方式应用到其课堂教学中，利用相关游戏软件或者通过信息技术创设拟真的游戏情境，将学生在日常生活中见过的一些现象或者实物直接在课堂上呈现给学生，可以让学生更加直观地感受到抽象数学知识在生活中的应用，帮助学生进行知识内化，使学生在观察现象、分析问题的过程中将抽象的数学知识进行了具体化的处理，更加便于理解。从某种程度上说，游戏化教学真正将学习的主动权交到了学生的手上，更重要的是给予了学生更多参与、分析的机会，培养了学生的自学能力和基本的思考能力，而这些能力的形成直接服务于学生的终身学习。
二、游戏化教学模式在初中数学教学中的应用策略
（一）导入新课程时使用游戏
在教授新知识时，最重要的是导入过程。导入过程可以回顾以前的知识，打开背后的知识学习，系统地连接知识，加深学生的印象。在传统的课堂教学中，教师只是反复重复知识点，或者只是简单地提出问题，这不利于学生积极的复习和预习，使准备工作成为应对。游戏化教学模式可以在简单的游戏中导入，这样学生可以快速进入下一阶段的学习，为学生提供学习新知识的新思路。例如，在教授课程“随机事件的概率”时，教师可以将教科书中的示例设计成超市广告形式，制作纸质转盘，将教室装扮成超市，学生扮演销售人员和顾客，每个顾客都可以转动转盘来进行抽奖，学生对抽奖的结果进行记录，最终计算出奖品的概率。这类游戏化的课堂导入方法可以直接提高学生的学习参与积极性，让接下来的数学课堂氛围更热烈。
（二）教学情境游戏化
教师在教学过程中应该注重学生的身心发展特点，对于初中生来说，他们正处于青春期，思想不够成熟，心理发展处于不稳定时期，容易受到很多外界的诱惑，很难集中注意力钻研某一知识或事物。数学知识本来就抽象难懂，有些更是枯燥乏味，学生在学习中遇到困难很容易放弃。所以教师在教学中要掌握学生的心理特点，设计有趣的教学情境，让教学情境游戏化，进而激发学生的学习热情，使其热爱初中数学学习。例如，在教学“相似三角形”这节课的时候，教师可以在教学情景上做文章，课上可以组织学生开展“画一画，剪一剪”的小游戏调动学生的积极性，最后哪个小组做得又快又好就给予奖励。通过这样游戏的方式学生能够提高自我学习的能力，感受学习的乐趣，达到了游戏教学的根本目的。
（三）使用游戏测试教学效果
教学结束后，老师需要对学生进行随机检查。然而，仅仅采取考试形式不仅会增加学生的压力，还会消除学生对数学的兴趣。完成新知识后，教师可以继续采用游戏化教学模式，
并使用游戏进行章节测试。在游戏过程中，学生会更喜欢数学，教师可以轻松测试学生的学习成果。例如，教师可以建立一个情景：很久以前，一个聪明的王国大臣發明了国际象棋并
将其献给了国王。因为国际象棋非常有趣，国王对国际象棋着迷，并且由于国际象棋的发明者，国王承诺满足大臣的任何要求。大臣说：“请国王给我一些米饭。只需用棋盘计算，第一格是1粒米，第二格是2粒米，第三格是4格米，然后是8粒米，16粒米，32粒米……一直填满了第64个网格！““你是傻瓜，就要点米饭吗？”国王笑了。大臣说：“我担心你的库房里没有那么多谷物！”老师可以询问学生国王是否能满足部长的要求，并通过学生的答案判断学生是否掌握了知识。利用学生感兴趣的故事进行测试，可以激发学生强烈的好奇心和学习欲望，让他们快速投入数学知识的应用，审视和巩固效果，加强人文数学教育。
三、结论
综上所述，游戏化教学模式符合新教学理念的要求，在实施过程中，教师应该掌握娱乐水平，否则过犹不及。只有适度控制初中数学课堂，采用科学合理的游戏化教学模式才能真正发挥游戏化教学在初中数学教学中的作用。
参考文献
[1] 马兰兰. 浅谈游戏化教学模式在初中数学教学中的应用[J]. 学周刊，2018（12）：95-96.
[2] 董晓光. 构建游戏化课堂提高初中数学教学效率[J]. 课程教育研究，2018（37）：121.
作者简介：黄文娟（1972-），女（汉族），湖南衡阳，湖南省衡阳市衡东县大浦镇中学，本科学历，教师，主要从事初中数学教学。