高中数学情境教学的理论基础及优化策略
【摘要】 情境教学法随着新课改的推行，已经成为高中数学重要的教学方式。数学情境是指含有相关数学知识和数学思想方法的情境，同时也是数学知识产生的背景，从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。在具体的教学活动中，情境教学不受时间和空间的限制，能够通过多种生活创设，拉近数学与学生生活的距离，激发学生的学习热情。通过具体情境，学生能在短时间内理解抽象知识，并将之转化为實践技能。实践证明，情境教学能够开发学生的大脑，激发学生对数学学科理性和感性的双重认知，是一种极具优势的数学教学手段。本文结合情境教学法的基础，分析了高中数学情境教学的优势，并总结了优化方法，力图促进情境教学法的进一步发展。
【关键词】 高中数学 情境教学 实践优势
【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）12-179-01
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1.高中数学情境教学法的理论基础
情境教学就是在教师授课中，利用教学工具对学生进行体验式的教学方法。情境教学的重点在于课堂中创设符合数学知识的情境，提高学生的学习兴趣，促使数学知识的教学更加顺利。情境教学为传统教学带来了革新的具体方法，改变了高中数学的教学模式，将数学从课堂上引申到学生生活的各个方面，通过与生活现象、具体事例等的联系，加快学生思维发展，不仅能够帮助学生迅速提高成绩，还能够促进学生综合能力的提升。在应试教育的背景下，学生在课上被动接受教师布置的学习任务，在课后采用题海战术巩固理论知识，通过反复做题找到解题技巧，进而在应试教育中脱颖而出。实践证明，这样的学生并不具备解决实际问题的能力，即使进入高等学府，也会在遇到问题时无所适从。而情境教学法能够弥补传统教学的漏洞，让学生在短时间理解抽象的数学知识，提高学习效率。
2.课改背景下在高中数学中运用情境教学法的优势
情境教学是新课改背景下实施的教学措施，与素质教育和减负教育挂钩。实践证明，情境教学能够将单一的知识点整合在一起，提高学生综合运用的能力，让学生在面对各种突发状况时能够大胆、细心，提高实操能力。高中生自尊心较强，教师如不能与其合理沟通，很容易与学生产生认知上的误区，情境教学有助于拉近师生的距离，让学生直面自己学习过程中的不足，让教师及时为其答疑解惑。只有从根源上解决问题，才能帮助学生得到实质性的提高。同时，情境教学能够革新题目系统，数学作业抄袭现象屡禁不改，创设趣味性的题目情境，能够让学生课后练习不再是负担，而是一个个探究性的小活动，让学生提高学习兴趣，更乐于表达自己的真实看法。此外，情境教学具有较强的适应性，能够随教学内容、教学重点的改变而改变。学生在学习过程中能够不断接触崭新的学习模式，不断拓充自己数学知识的应用方法和应用范围，形成教育、学习的良性循环，解决以往的教学弊端。
3.高中数学情境教学在课堂上的运用与优化
3.1结合学生心理需求，展开问题情境教学
陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。”由此可见.疑问是开启学生创造性思维、引导学生积极学习的最直接动力。教师可以结合高中生的心理需求展开问题情境教学，优化课堂教学的效果，帮助学生提高学习效率。高中生身心发展趋于成熟，具有独立思考问题的能力。同时热衷新鲜事物，渴望获得赞扬。教师可以结合学生这一心理特质，为学生创设由浅入深的问题情景，先引起学生的兴趣，后让学生带着问题展开理论知识的学习。在具有强烈目的性的教学中，学生能够更快解决问题。例如，在学习“等比数列的前n项和”这一知识点时，教师可以首先为学生讲述“国际象棋与麦子”的故事，让学生思考，国际象棋有64个格子，在第一个格子上放一粒麦子，之后每一个格子是上一个格子麦子数量的两倍，让学生分析国王有没有这么多麦子。学生在学习理论知识前很难解答这一问题，就会带着浓厚的学习兴趣来学习这一知识点，让学生在短时间内进入问题情境中，展开深入探索。
3.2运用多媒体技术，展开直观情境教学
传统高中数学课堂中，学生通常局限在教室内，教师受教学资源等因素的影响，教学内容是单一和枯燥的。当前社会迅速发展，信息技术走进了学生的学习生活。教师可以运用多媒体技术，为学生展开直观式的情境教学，让学生在接收了更多图文知识后，找到更多解决问题的途径。多媒体教学集动画、录像、幻灯、声音、图文等多种电子信息于一体，可以将数学教材中抽象、复杂、静态的知识以图文并茂、声像并举的方式变得具体、简单、动态，是情境教学的好帮手。原本单一的教学内容通过多媒体创设的情境，能够变得具体可感，刺激了学生的视觉、听觉，学生对于学习数学知识会更加兴趣盎然。例如，在学习“空间几何体”这一知识点时，如果严循传统教学模式，教师会通过语言描述，让学生在头脑中模拟几何体模型。教师不能检验学生的学习情况，也无法知道学生的学习进度。而多媒体教学能够展示几何体的多个面，让学生多角度观察。教师可以用虚拟立体模型的方式，为学生展示大量具有棱柱、棱锥、棱台、圆柱、圆锥、圆台和球结构特征的世界建筑物模型，学生能够自然而然记忆这一知识点，今后在遇到相似问题时，能够迅速从脑海中调出这一抽象概念。
3.3结合数学工具，展开实验情境教学
相比单纯的语言讲授，利用数学工具展开实验情境教学能够取得更好的教学效果。实验情境教学能够提高学生的动手能力，强化学生对数学知识的理解，并启发学生展开更深入的探究活动。
[ 参 考 文 献 ]
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