将物理课变得更加生动有趣
所谓“课上得有趣”，就是要让学生带着一种高涨的、激动的情绪进行学习和思考，对学习内容感到惊奇甚至震惊。学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到学习的快乐。教师使学生对上课有兴趣是比较容易做到的，但要使学生对上课的学习内容产生兴趣则往往要困难一些。在物理课《浮力》教学时，需向学生解释浮力产生的原因，先引导学生设想一个立方体浸没在水中，其六个表面都受到水的压力，左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反、互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力形成压力差而产生的。如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程的反应比较茫然。相关课件以动画的形式慢镜头表现前、后、左、右侧面的压强和压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强和压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图象快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打下理论基础。
在传统的教学过程中，教师单纯地讲授知识，学生被动地接受知识，主要是为学生升学深造打基础，难免会存在培养的学生“高分低能”的问题。传统的提问式教学很难使学生全身心地投入。利用电教媒体教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来。在教师的主导作用下，学生以最简捷有效的方法获得科学知识，其主体作用得以充分发挥。
利用多媒体技术不仅能增强学生主动学习的意识，优化教学过程，激发学生的学习兴趣，而且能在一节课的时间段里扩大课堂的信息容量。电教手段用于复习课中，可以突出重点，在短时间内系统地复习彼此相关的物理现象。例如，教师可以利用表现光投射在不同介质界面上现象的投影片，复习光的反射定律、折射定律、临界角和全反射现象；也可以运用投影片进行复习和课堂小结，帮助学生理顺知识间的体系和概念之间的联系，使学生概念明、思路清。运用电教技术，还节省了大量的板书和画图时间，保持了学生在学习过程中思维的连贯性，将节省下来的时间用于学生学习新知识、巩固新知识，完成更多巩固性、检测性练习。
多媒体技术具有显示与重放、模拟、仿真与动画技术的功能，可以生动而形象地显示出一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程和现象，增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，使学生的课堂学习向多方式、多途径方向发展。用多媒体进行教学，能促使教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，不失为提高物理课堂教学效率的有效手段。
在物理实验教学，尤其是在物理演示实验教学中，充分运用电教媒体这种比较先进的教学手段，确实可以激发学生学习的兴趣，提高学生的求知欲望，促进学生对知识的理解和记忆，拓宽思维，有效地培养学生的各种能力。当然，电化教学并不能完全代替常规教学，两者必须有机地结合起来。多媒体辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种有益补充和发展，运用多媒体也是课堂教学发展的必然趋势。认清当前多媒体辅助课堂教学的误区，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥多媒体教学的优势。