理科教学与教研
【摘 要】近年来，MiniQuest作为新兴的网络探究式学习方法，在许多学科领域得到了广泛的应用，本文针对MiniQuest在生物教学中的应用模式进行了探讨，并设计了基于MiniQuest的生物教学实例，最后提出了改进MiniQuest网络生物教学的策略与方法。
【关键词】MiniQuest 生物学 教学设计 策略与方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）14-0142-02
随着以计算机网络为代表的现代信息技术的快速发展，网络已经渗透到社会生活的各个方面，改变了人们生活、工作与学习的方式。特别是网络技术在教育、教学领域的广泛应用，带来了教学方式的革命性变革。现代教育技术与课程的有机融合改变了课堂教学方式，为学生提供更加丰富多彩的教学环境，增加了教学内容的吸引力，提高了教学的效果。生物学课程的教学特点由于受实验条件的限制，一些内容不能很形象地向学生展示相关知识的发生发展过程，学生只能凭借想象来实现对相关知识的理解，进而未能收到很好的教学效果。而现代信息技术与生物课程结合的MiniQuest生物教学平台，有利于学生在丰富的网络资源中，主动地探究生物学科知识，培养创新性思维能力，并且不受时间与空间的限制，方便学生自学。因此，MiniQuest一出现就受到生物学课程教师与学生的欢迎，并得到了广泛的应用。生物学课程是培养学生科学素养的重要课程，因此，在生物课程教学中倡导网络探究式学习方法，有利于学生综合科学素养的全面提高。
一 MiniQuest在生物学教学中的应用实例
本案例要求学生通过MiniQuest平台，将自己在网络上搜集到的相关“合理营养与食品安全”方面的多媒体资料，进行分析整理，结合自己的理解完成探究任务，并制作出幻灯由教师选取部分供小组之间进行交流。
1.情境
主题：关注合理营养与食品安全。
MiniQuest“情境”模块的目的主要有两个方面：（1）给学习者指定方向；（2）通过多种手段激发学习者的兴趣。本案例通过选取MiniQuest上有关食品安全严峻形势的信息和图片，引入今天教学的主题，即关注合理营养与食品
安全问题，通过图片或视频资料直观展现食品安全问题，有利于激发学生的兴趣，使其能够主动进行接下来的学习与探究。
2.任务
MiniQuest的“任务”模块对练习结束时学习者将要完成的事项进行描述。最终结果可以是一件作品（如PPT演示文稿），或者是口头报告（如解释某一特定主题）。案例让学生通过网络实验方式说明食品安全的重要性和严峻形势，提出解决食品安全的建议。本案例的小测试采用的是Flash形式，以便使学生更加主动学习相关知识，增加了获取知识的趣味性。任务模块的具体内容如下：（1）关注食品安全问题，是关系我们每一个人健康生活的大事，我们虽然不能制止食品安全事件的发生，但我们可以从身边的小事做起，积极宣传食品营养知识和建议防范食品安全事件的措施。（2）现将大家分成几个小组，如果要在社区进行宣传食品安全和营养知识，你准备怎么做呢？每个小组想出一些好主意。首先，通过互联网的搜索功能，查找当今食品安全的严峻情况，其次，把找到的资料制作成幻灯片提交，必须加上图片与说明。（3）根据所掌握的食品安全知识，完成以下测试：什么是合理营养？什么是食品安全？如何饮食才算合理营养？为什么要关注食品安全？在食品安全问题上，你认为政府、企业、个人应采取什么措施来改善食品安全严峻的情况？尝试给父母设计一份营养合理的中餐食谱。通过蔬菜的颜色、鱼类的光泽、肉类的气味，还要看肉类是否有检疫部门的章来判定是否是安全食品。
3.资源
“资源”是一个网站清单，可事先由教师搜索建立，以便使学生能在有限的时间内获得最佳的资源信息，帮助完成学习任务。另外，学生还可以通过谷歌、百度等搜索引擎找到自己所喜欢的资源，发展学生的个性思维，如采用一些视频及动画等媒体资源等。主要包括：（1）通过百度搜索检索到介绍合理营养的网站。（2）检索有关食品安全的网站，说明我国食品安全的严峻形势，如http：//foodsafety.ce.cn/，是我国食品安全的官方网站。（3）利用网络检索、关注食品包装袋有关营养成份的内容，如是否含有添加剂、生产日期、保质期、生产厂家等信息。
4.成果
MiniQuest的“成果”部分提供对实验内容的经验总结，并对实验过程进行反思，拓展和概括所学知识，鼓励学生将学到的知识应用到实践中去。同时案例中还加入了BBS、博客、微信等互动平台，方便师生之间、生生之间在课后对学习内容和一些共同感兴趣的话题进行讨论。最后各实习小组汇报内容，主要包括：（1）推荐一名小组代表与大家分享自己小组搜集的有关生物教学资源的网站内容。（2）制作幻灯片介绍搜集到的有关合理营养与食品安全的网络信息。（3）讨论什么样的食物搭配其营养才算合理？什么样的食品才算安全？我们怎么做才能做到既有营养又安全？给父母设计一个中午合理营养食谱。（4）举例分析火腿肠是否有营养。（5）有虫眼的蔬菜和水果，农药含量少，请对这种说法给出科学评价。（6）发霉变质的食物是否可以喂养家禽，为什么？（7）什么是绿色食品？谈谈你对当今各种非绿色食品冠名绿色食品的看法。
5.评价
通过MiniQuest平台进行食品安全课程的学习，可以使学生了解MiniQuest平台的授课方式，熟悉并掌握网络探究活动的基本过程。学会运用基本的网络搜索技巧对网络资源进行搜集、筛选、整合信息的方法，提高了学生解决实际问题的能力，培养了学生的团队意识和协作精神。因此，对MiniQuest课堂教学效果的评价，应从知识掌握、任务完成情况、网页（或幻灯）制作质量、搜集的资源及时性与多样性以及多媒体资料的运用等方面进行分析对比，对教学效果进行综合的评价。
二 提高应用MiniQuest进行生物教学效果的策略
1.精选网络教学资源
在应用MiniQuest平台进行生物课程教学的过程中，教师应在课前对网络资源进行必要的过滤，剔除一些质量低劣、有名无实的生物教学资源网站，以便把最有价值的网络信息资源呈现给学生。避免由于网络资源量过大给学生带来的困惑和查找信息负担，使学生在有限的时间内可以浏览到优质的生物学网络教学资源。
2.严格按照普通生物课程标准来开展教学活动
在MiniQuest的教学设计上，主题应严格按照《普通生物课程标准》安排教学过程，以便确保教学质量符合教学对象的实际情况，减少教学过程的盲目性，使运用MiniQuest进行生物课程教学达到最优化。既不通过片面追求过多新奇的网络教学资源来吸引学生，又充分发挥MiniQuest在生物教学上生动活泼的优势，提高学生的学习效果。
3.情境创设应从学生熟悉的问题切入
MiniQuest 的情境是问题驱动的源头，对于引出探究问题至关重要。因此，在运用MiniQuest进行生物教学时，应从学生熟悉的问题着手引出要探究的问题。由于青少年具有喜欢观察新事物的天性，在生物教学课堂上应创设学习内容与熟悉环境结合的探究情境，精心设计选用网络资源。同时，让学生亲自动手，仔细观察，使他们在创设的情境中体会到生物学知识是通过反复的探究过程而形成的，进而培养他们探究学习的能力。
4.应重视教学评价的重要作用
课程评价是应用MiniQuest进行生物学教学的重要环节，因此，教师要通过学习网络教学相关的知识，不断提高评价生物学课程的能力与水平。一方面，在教学过程中，应分析教学对象的条件与特点，制定符合教学对象的评价体系标准；另一方面，通过教学评价的标准化、规范化来提高探究式教学评价的科学性，以便教学过程有章可循，减少盲目性。在成果展示阶段，教师应要求学生汇报问题探究的过程和得到的结果，以及说明对知识的理解与消化过程，并提出自己对问题的见解与看法。最后，教师可通过对学生作品的评价，给学生理解相关知识提供指导。
参考文献
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[2]王苏粤、崔鸿.基于MiniQuest的高中生物教学设计策略探究[J].中国教育信息化，2009（22）：57～59
[3]郑江艳、袁立敏.miniquest——网络探究的新模式[J].中国现代教育装备，2007（10）：56～58
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