声像—反馈教学法在高校体育田径技术课中的应用分析
摘 要：教学方法是课堂组成要素之一，会影响最后的教学效果，提高教学的效率，所以，高校体育专业的田径技术课堂，需采用一种新的教学方法，即声像-反馈教学法，以在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，有较高的自学能力，养成自主学习的学习习惯，有学习的兴趣与动机。该文是以声像-反馈教学法为切入点，分析其在高校田径技术课堂上的应用。
关键词：声像-反馈教学法 高校体育专业 田径技术课堂
中图分类号：G8 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）08（b）-0108-02
声像-反馈教学法的应用，可有效改变高校田径技术课堂教学的现状，根据学生的学习情况，给出具有针对性的教学方案，与传统的教学方式融合，加入现代媒体，构建一个新的教学模式，让师生共同参与课堂，在教师与学生之间建立互动，促进教师与学生、学生与学生之间的交流，给学生带来感官上的刺激，优化课堂教学效果，提高教学质量。
1 声像-反馈教学法
1.1 涵义
声像-反馈教学法是，以班级授课形式为基础，根据田径动作的技巧，建立技术机制，加入传统教学的优势，并重分运用现代媒体的声像，把两者全面融合，互为补充，弥补对方的不足，以实现教学信息的实时输出，做好反馈。这会增加教师与学生的互动，贯穿于整个课堂教学。
1.2 功能与机制
首先，功能是在课堂教学过程中，加入图片、音响等媒体播放、展示的工具，作为教学工具使用，而这也是教学必然的发展趋势。图片与音乐播放的工具属于现代教学媒体的范畴，其会利用现代技术存储与传递功能实时传递信息，强化学生感官与思维，有很大的优势[1]。
其次，该教学方法应用后，会把田径技术教学作为目标，建立运动技能形成机制。即身体会在外界的刺激下，形成神经反射，并逐渐形成动力定型。运动技能的运用，需要外部给以刺激，但人学习的过程中，也会受自身内部因素影响，比如情感的投入、意识的培养等。
2 声像-反馈教学法的教学设计
2.1 明确教学目标
教学目标是教学活动展开的基础，包含了教学的难点与重点，控制整个课堂的进行。其会让教师选择恰当的教学活动与形式，用活动的展开观察学生的反应，选择恰当的媒体工具，评价教学活动。
2.2 分析教学要素
课堂教学设计需综合考虑各个要素，包括田径技术的教学内容以及学生自身的身体素质，充分分析，以选择恰当的教学策略。即教师会根据教学内容，选择不同的教学方式，充分了解学生的心理，以此为根据，选择教学媒体，设计教学步骤[2]。
2.3 建立教学反馈机制
教学设计落实后，需对学习的过程与方式进行评价，得到反馈的信息，根据信息调整教学方案，实现对教学的控制，让教学设计的效果达到最优。
3 声像-反馈教学法在高校田径技术教学中的应用与分析
3.1 应用
3.1.1 设计课堂教学的结构，加快教学方式的改革
整个课堂包含数个元素，有教师、学生、教学内容等，因此，为了让教学取得良好的效果，需优化处理这几个因素与现代媒体之间的关系，以让教学效果达到最佳。比如，以高校田径技术教学中的跳高技术为例，即教师会先让学生练习助跑与起跳，首先，引导学生观察录像，重新布置教学任务，由学生自主尝试，随后教师会用媒体软件记录，与学生公共观察，从中找到缺点与不足，其次，教师会亲自示范，纠正学生技术动作的失误，最后，进行课堂总结[3]。
3.1.2 优化教学媒体的运用，增加教育说服力
记录、播放学生的动作或是播放示范动作的影像，都需要选择相应的播放技术，实时拍摄学生的技术动作。即教师会选择摄像机与笔记本，拍摄学生跳高的技术动作，并实时传送到计算机内，与示范动作进行对比，师生共同观察，讨论动作中身体哪几个部位的动作需要调整，以优化学生对技术动作的掌握。
3.1.3 科学设计教学步骤，提高纠错效率
以往教学步骤的设计较为死板，很多环境都是既定的，更改的空间较小，而声像—反馈教学法的运用，可科学设计教学目标，创设情境，引导学生回忆、练习，随后进行纠错，巩固练习并给出评价。
仍以高校田径技巧中跳高教学为例，其教学目标是让学生熟练掌握并运用技巧。由此，教师会投入自己的真实感情，用语言引导学生，把学生带入到创设的情境中。就像学生复习4步助跑，学习10步助跑时，会播放上一次课堂授课的录像，从录像中发现问题，由教师讲解纠正错误。
这会在新知识与旧知识之间建立联系，根据班级整体的学习进度选择方法，用课上有限的时间，让学生掌握更多的运动技巧。同时，利用媒体可及时记录学生的动作，并发现其出现的错误反馈给学生，提高了纠错率，减少了学生错误纠正方式的出现。
3.2 分析
3.2.1 运动技能形成机制
运动技能形成机制，是用外部环境刺激学生，建立新的學习机机制。学生的学习具有生物学特征，但决定因素确实社会环境，产生心理动机与态度，有思维、情感的表达。同时，如果教师采用原有的教学方法，把行为主义作为理论引导，会忽略学生内心情感的表达，只会对示范进行感知，很难深度理解技术动作的内涵，思维与动作之间缺少联系，降低了练习的质量。所以，为了深化学生的认知，可建立一个反馈机制，注重学生心理因素的变化与表达，保证技能练习的质量，支配学生对运动技巧的感知。
3.2.2 对声像-反馈教学法的分析
现在，科技已近在教育领域全面应用，并且可以使用的媒体软件数量也在增加，功能进一步充实，因此声像-反馈教学法的应用，改变了学生各个感官的平衡，打破了各感官的局限性。
即教师播放图片和影片时，会让人的感官随着场景的变化实时观察，使学习者的思考方式发生改变。同时，人的感官会受到局限，比如人眼，它的分辨与感光都被界定在某个范围内，而媒体的使用，会用不同的处理技术，处理物体，强化人对物体的感觉。田径技术教学中加入媒体技术，是把技术动作变成动态的表象，吸引学生的注意力，养成自主学习的习惯。而媒体技术也会实时记录动作，帮助学生纠正学习上的错误，有自己本体的感知。
4 结语
声像-反馈教学法的应用，可实现多元化教学，提高教学质量，并积极与传统教学方式的优势融合，为高校田径技巧的教学提供支持，同时，并也要在其他专业积极推广，购买先进的媒体设备，加大对教师的培训力度，以扩大其应用的空间。同时，教师也要优化教学媒体的运用，增加教育说服力，科学设计教学步骤，提高纠错效率，优化教学。
参考文献
[1]王淼.高校体育教育专业网球课实施DV即时反馈教学的实验 研究[D].辽宁师范大学，2015.
[2]许晓磊.情境教学法在高校体育教育专业篮球专选课中的实验 研究[D].山东师范大学，2014.
[3]王浩磊.案例教学法在高校体育教育专业篮球裁判教学中的应 用研究[D].山东师范大学，2015.