微课教学模式对心身医学课程教学效果的影响
【摘要】心身医学是医学类高校培养方案中重要的课程内容，随着医学模式的转变，人们越来越重视心理社会因素在疾病的发生、发展与预后中的重要性，因此心身医学也是学生们必须要掌握和灵活应用的知识体系。传统心身医学课程教学模式弊病较多，因此旨在探讨微课应用对心身医学课程教学效果的影响，为教学模式改革和学生学习效果的提升，提供参考。
【关键词】微课心身医学教学效果心身医学是医学的重要分支学科，主要探讨心理社会因素在疾病发生发展中的重要作用，研究疾病发生的心理生物学机制以及疾病的心身反应特点。随着生物-心理-社会医学模式的发展，心理因素对疾病的影响越来越受到重视，因此心身医学课程也成为医学类高校开设的必修课程。微课作为新兴的教学模式和教育资源，以“短小、生动、适合学生自学”的教学方式和特征，成为目前教育信息化建设的重点内容，在高校教学模式改革中取得了显著的成效。微课虽短小，但重点突出，都是针对学生学习过程中的重点内容和疑难问题所设计，并且微课教学模式新颖灵活，知识呈现方式生动形象，可以弥补传统教学的不足之处，因此，探讨微课在心身医学课程教学中的应用效果，有助于推动心身医学教学模式和学习方法的配套改革，调动和整合教学资源，对于提高高校教师综合教学素质和学生学习效果都有极其重要的意义。
一、微课在心身医学课程中的教学设计
心身医学的传统教学模式主要是以教师讲授的方式为主，教师按照章、节、点的方式讲授，教学方式单一。心身医学中运用微课，在课程设计上，微课的核心构成内容是心身医学相关教学视频，通过教学视频组成一个融教学设计、教案、课件、多媒体素材为一体的统合教学资源。在教学视频的选取上，也通过综合考量，内容依据心身医学教学大纲设计，主要是疾病的核心症状表现和心身疾病典型案例等方面的视频资料。在案例视频选取上也着重选取内容新颖、贴近学生生活的案例，通过视频资料及不断变化的画面和配套的音效的运用，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更加直观的将教学中的知识要点呈现在学生面前，便于学生理解，一个课程即是一个主题、一个教学重点或一个核心概念，微课主题突出，内容具体，重难点突出，有利于学生抓住内容主体，内化知识体系，同时，也丰富了教学资源。
二、心身医学课程中应用微课对教师教学的影响
在心身医学课程中应用微课是教师教学模式的重大转变，对于教师教学水平、教学技能和教学效果的提升有积极的影响。
首先，从教师教学水平上看，在心身医学课程中应用微课有助于提升教师教学水平。心身医学课程具有自然科学及社会科学双重的学科特征，以及基础学科和应用学科双重的学科属性，由于心身医学属于医学课程体系，教材大部分侧重理论知识介绍，再加之学科本身具有理论性强，不易理解，内容枯燥的特点，传统教学模式虽然讲解全面具体，但是教学内容多集中在书本知识上，知识延展性差，教师把大部分时间用在教材内容的讲解上，对于理论知识的实际应用以及相关的实践操作介绍不足，学生能够理解疾病的核心症状及其心理社会病因，了解心理社会干预方法，但是在真实案例中如何具体设计干预方案，如何具体解决问题方面显现出许多的不足与缺陷。这提醒教师在日常教学中是存在问题和漏洞的，在教学水平上是亟需提高的。然而，运用微课恰好能够解决此项问题，微课向学生提供生动、具体、贴合生活的案例视频和知识要点，引导学生根据视频资料内容，集中讨论分析疾病在发生、发展、预后过程中有哪些心理社会病因在起关键作用，如何根据案例特点制定具体的治疗和心理干预方案，这使课程内容更加具体，更加多样化，也使教师的教学水平得到有效提高。
其次，从教师教学技能上看，在心身医学课程中应用微课有助于提升教师教学技能。教学技能是教师有效的完成教学任务所具备的教育教学技巧，体现在教师备课、授课、教学研究的各个阶段，良好的教学技能对于实现教学创新，提升教师个人素质有重要作用。传统心身医学教学模式中教师在备课过程中注重对理论知识的归纳总结和分析，内容枯燥，知识点一味的罗列，且备课耗时较长；授课内容也相对刻板，教师自身在讲授过程中也容易产生疲惫感，并且自身对授课的自我效能感不高。微课的运用解决的这一弊端，微课教学资源丰富，课程设计更加多元化。一方面，能够有效地减轻教师过度集中分析理论知识的备课负担；另一方面，在授课过程中也主要以引导学生反思、讨论的方式进行，师生之间有更多的互动和交流，授课满意度提高，教师自我效能感提升。微课实现了教学模式的创新，同时更提高了教师的教学技巧。
从教学效果上看，微课可以有效提高教学效果。教学效果体现在教学目标的完成情况、学生课堂的参与情况和学生的学习效果等方面。传统心身医学课程教学模式教学过程过于枯燥乏味，学生参与度不高，学习知识不扎实，教学效果欠佳。然而，微课教学模式的运用使教学节奏更加灵活，开拓学生知识面，让学生在案例视频和讨论分享中更好地掌握和运用心身疾病的相关“隐性知识”，教学效果有所提高。
三、心身医学课程中应用微课对学生学习效果的影响
学生的学习效果要从学生的学习动机、知识的运用、创新实践能力和学生意见反馈等多个角度分析。
从学生学习动机上看，在心身医学课程中应用微课对学生的学习动机有很大的提升。学习动机是激发和激励学生学习的内在心理过程和心理动因。以往心身医学教学中，多采取“教与学”的教学模式，学生接受知识的方式较为被动，容易出现学业倦怠、注意力不集中、学习动机不足的状况。然而，微课教学很好的解决了学生学习动机不足的问题。心身医学课程中应用微课使学生的学习过程由被动的“听”转变为主动的“学”，学生不是被动的接受知识，而是主动的学习知识，学生们在知识点简明清晰、主旨突出的课程中个人体验更加地强烈，生动形象的课程设计也更加吸引学生的注意力，微课更加适合学生个性化的学习需求，学生学习动机大大提高。
再次，从学生对知识的运用角度看，在心身医学课程中应用微课有助于提高学生对知识的运用度和创新实践能力。传统教学模式下，学生对知识的利用度并不高。在教学过程中发现学生掌握知识较为刻板，实践创新能力不足。微课的运用弥补了这一缺陷，通过观看直观形象的案例视频资料，直接引导学生探讨心身疾病的干预解决方案，激发学生的创新思维，学以致用，学生能够积极的参与课堂，理论联系实践，有效提高知识的利用度。
第四，从学生对微课教学的意见反馈上看，相对于传统教学模式，学生们对于运用微课的满意度更高。学生反映运用微课后自身学习效率有所提高，更愿意在课堂中主动的分享自己的一些想法和思路，对每节课的授课内容有更多的期待，对教学的参与程度也有所提高，学生积极的主观反馈，也进一步证实了微课教学的有效性。
四、结语
微课在心身医学课程中设计、开发和应用是教学模式的创新，对于课程质量的提升、教师教学水平、教学技能的提高以及学生的学习效果有积极的影响作用，在心身医学课程中运用微课，能够取得较好的教学效果，微课可以有效弥补传统教学模式的不足，可以在教学中积极地应用并推广。
参考文献：
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课题项目：微课教学模式对大学生学习动机和学习效果的影响研究，辽教办发 [2016 ]23号。