化学教育在基础教育中的地位不应弱化
（淮安市丁集中学 江苏 淮安 223000）
摘要：一些地方政府和教育部门，急功近利，把基本教育与高考轨，中考中人为降低化学等自然科学学科分值，一些教育工作者教育思想保守，不重视科学探究能力的培养，致化学学科在基础教育中地位被弱化，本文是一名教育工作者对上述现象提出质疑，并提出自己的看法。
关键词：化学教育；地位；不应弱化
化学教育是基础教育的重要组成部分，也是对青少年进行科学教育的重要课程。初中化学课程标准指出：“化学不仅与公民的日常生活密切相关，也是材料科学、生命科学、信息科学、环境科学和能源科学技术的重要基础。是推进现代社会文明进步的重要力量。”贯彻科学发展观，走可持续发展的国策能否长期坚持，关键是对国民进行有效的科学教育。初中化学课程标准关于初中化学课程性质论述：“义务教育阶段的化学是科学教育的重要组成部分，应体现基础性。”美国西博格教授说，化学人类进步的关键！可一些地方受高考制度改革的影响，让初中化学教学强行与高考接轨，人为地弱化初步中化学在基础教育中的地位。
一、化学在中考中的地位不断下降，中考是义务教育阶段终结性考试，与高考性质不同。可一些地方把中考与高考对接，语文、数学、英语学科分值都上调到150分，而物理下调到85分、化学下调到60分。分值下调势必压宿考查的容量，很难按课程标准中提出的对学生进行知识技能，过程与方法，情感、态度和价值观三维目标全面考查。
二、化学实验被严重弱化，化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是培养学生的创新意识和实践能力的重要平台。课程标准指出：“在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生科学探究能力。”新课程方案中十分重视化学实验教学，几年前一些地方在中考中增加学生物理、化学的实验能力考查，这一举措促进了化学实验室建设，促进了化学课堂教学的改革，促进了学生动手操作能力和科学探究能力的培养，如今中考物理、化学分值下调，实验技能考查也不被重视，很多学校的实验技能考试，只是由老师指导学生填写好实验报告，学生进入实验后只是交实验报告，面对实验台上的药品、仪器却一头雾水。
三、科学探究被形式化，科学探究是一种有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中单独设立的主题，旨在转变学生的学习方式，突出学生的实践活动。使学生积极主动地获取化学知识，培养创新精神和实践能力。课程标准中关于学习科学探究的方法“在‘做科学’的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。”现实教学中教师并没有把科学探究落实在“做科学”上，而是停留在“练科学”上。
四、对化学的关注度明显下降，由于中考化学学科分值下降，社会、家长、学生、学校管理者心目中化学已成为一门边缘化学科，客观上化学学习远比学习记忆性的文科困难的多，所以学生把主要精力投放在文科学习上。
几点思考：
一、中考制度如何改革？中考是基础教育结业考还是高一级学校选拔考？如何定位，这些年一直摇摆不定，有时分两轮考，一轮算结业，一轮算升学，但两轮考需要投入大量的人力、物力、财力。政府、家长负担太重。再如试卷分两卷，一卷作结业评价，一卷作升学选拔依据，两卷考又会增加试卷长度和考试时间。现要又有人提出取消中考，笔者认为在我国目前发展水平，取消中考不现实的。高中分流，教育部门总得提供一比较客观的依据供家长选择。十二年义务教育条件还不具备，中考作为基础教育结业评价的定位还是能被大多数人接受的，按照这一定位，中考中语文、数学、外语、物理、化学之间的分值差异就不宜过大，同时还可以实行两轮中考，初二时进行历史、地理、生物考查；初三进行语文、数学、外语物、物理、化学、思想品德考试。中考试成绩应由多方面组成：笔试成绩和技能成绩，如外语有口语成绩，物理、化学有实验技能成绩。
二、化学实验教学应给予足够重视。评价中国教育，大家都说学生动手能力差，创新意识不强，这和我国长期以来不重视实验教学密切相关，在新的初中化学课程标准中把科学探究单独设立主题，让学生在“做科学”探究中发展科学素养。前些年，为了普及九年义务教育，省政府投入巨资扶持苏北农村中学，建起了较高质量的实验室，下拔了药品和成套设备。可是苏北农村中学的实验开出率仍很低。很多仪器、药品到今天还没拆封，实验室水路不通，易损、易耗仪器、药品无法及时补充。原因有（一）、由于编制有限，实验室没有专职实验员和管理者，（二）学生实验是在黑板上，试卷上进行的。年度对实验室考评，看看资料，走访一下学生，而学生是否真的实验，操作能力如何无人过问。（三）长期习惯纸上探究，老师在黑板写实验计划，学生在试卷上猜想和假设，在试卷上做探究、在试卷收集数据、整理资料，在试卷上进行交流、反思。有一种怪现象：真正动手实验的学生考实验时还考不过没有动手实验的学生。
重视实验教学，一要重视实验室建设，定期补充药品、仪器。疏通实验管道，维护实验器材。二要加强实验室管理，配齐实验室管理人员。三要强化实验室软件建设。四要重视学生科学探究能力评价。当然这种评价也应是从技能，过程与方法，情感态度价值观三维评价。实验方案设计、实验操作、实验态度、合作意识、实验数据收集整理、实验结论分析，实验后自我评，同组同学评价，老师评价，综合这些因素对学生科学探究能力以等第形式进行评价，与中考笔试成绩一起作为初中学生化学学业成绩。
三、基础教育如何评价？做法一：全面考试，用全面应试教育，促进全面素质提高。初中阶段学习内容都要纳入评范围，中考八年级进行一部分如地理，生物，音乐，美术，九年级五月份进行体育、信息技术、英语口语等中考。六月份在进行语文、数学、英语、物理、化学、历史、思想品德考试。把多次考试成绩相加，再划定各类高级学校录取线。这种全面考试，只是选拔考试，因为只要学生参加，不论成绩如何都毕业，这样基础教育等于放任自由。目前我国的基础教育现状实在令人堪忧！尤其是农村中学学生连整数四则运算都无法进行，小数除整数必须借助计算器。语文方面应用文能有多少会写？错别字连篇，把大量网络语言应用到作文上。英语虽然现在全民学英语，大有在基础教育中进行洋务运动之势。可学生的英语成绩并不比语文，数学好。我们在实施基础教育时，有时要全面考察，有时又宣称减负。基础教育已经到了无所适从的地步。
学习评价是教学系统不可或缺的组成部分，良好的评价活动应具有下列特征：关注学生三维学习目标的达成；过程评价与结果评价并重；定性评价与定量评价相结合；评价方法多样化；评价主体多元化。作为初中学生化学学业评价到少应有三个部分组成：理论考试成绩；科学探究能力考查等第；学习档案袋评价。
贯彻科学发展观，落实可持续发展的基本国策，需要提高全民簇的科学素质，我国家矿难不断，火灾，食品安全问题、环境问题接连出现。这一切除了行政监管不力，道德下滑，笔者认为还与我国基础教育中弱化物理、化学等科学学科教育有着直接的联系。只有科技兴中的战略还不够完整，还应该实施科技治国战略，用科学知识和最新的科技成果来管理国家，国家的发展才是可持续的。
参考文献
[1]《义务教育化学课程标准》（2011年版）
[2]《新版课程标准解析与教学指导初中化学》（2011年版）