浅谈《金属材料与热处理》教学技巧
摘要：《金属材料与热处理》课程是职业院校机械类专业的一门专业基础课，而且它是一门技术性、实用性很强的学科。该课程的知识与技能是实际生过程中不可或缺的，所以此课程的教学质量直接影响着学生在工作岗位上的实际表现。
关键词：课程特点；教学技巧；金属材料；热处理
中图分类号：G718 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0003-01
《金属材料与热处理》具有内容繁杂、理论性强、概念多且抽象，但知识点和技能又是实际生产过程中不可缺少的等方面特点。学生学习该课程总感觉是纸上谈兵，空洞、枯燥、抽象，难以记忆和掌握，所以学习难度较大。教育学上说：教学是由教师的教和学生的学组成的一种双边活动。部分教师往往又只重视教而忽视了学，总是实行"满堂灌"的注入式教学方法，使学生的学处于被动状态，忽视了学生的说、写、思考、动手能力的培养。综合几方面因素，教师必须深入研究、探讨教学技巧，促进教学目标的实现。
1.职业院校《金属材料与热处理》课程教学现状
现阶段的职业院校，普遍存在着招生困难的现象，以致于在学校招生中将目标紧盯在高考和中考失意和没考中的学生身上。这些学生有的初中、高中没有毕业，有的因为成绩差而没能够考上更高层次的院校，甚至也有的不想上学而被父母强迫送到职业院校中。在这些学生身上，普遍的存在着学习成绩差、文化基础底子薄、自我约束能力差，没有清晰和明确的人生理想和奋斗目标，缺少学习动力，自我控制能力差，思想不稳定等问题。这些情况和问题的存在给教学带来了巨大的难题。在金属材料与热处理教学中，对各方面要求较高，需要师生双方共同努力和探讨，从而完善教学方式，总结教学体系和方法。
2.学前导趣，激发动机
2.1 学前导趣。俗话讲，兴趣是最好的老师。由于《金属材料与热处理》课程研究的内容较为抽象，枯燥，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生形成积极的学习态度，是当前这门课程教学中首先需要解决的问题。在课堂教学中教师巧妙的导入和精彩的开讲不但可以引起学生的兴趣，还能为以后的教学奠定坚实的基础。比如，可以在开讲之前介绍一些金属材料及热处理的贴近生活的实例，小到弹簧、锯条、易拉罐，大到汽车上的轴承，再到航天飞机等，都可以使学生对这门课程产生一定的兴趣，并随之有了进一步想去了解的念头。
2.2 激发动机。我们都知道，只有学生对学习产生了浓厚的兴趣，才可能将之转化为学习动力。所以，学习动机培养和兴趣激发二者之间应该是互相促进、共同发展的关系。这就要求教师在教学过程中，注意激发学生的学习动机，引起学生的好奇心。教师可以在课堂上巧妙地设置问题，再经过引导和启发。这样往往可以让学生产生求知欲，从而激发学生的学习兴趣和动机。
3.教学方法多样性，提高教学质量
由于本课程章节内容繁多，教学过程中应针对具体情况、根据不同章节的内容，采用多种教学方法。教学是一个教与学的互动过程，是老师与学生的交流过程。采取灵活多样的教学方式有助于学生理解，吸收，消化。
3.1 讲授法。在我们平时的教学过程中，讲授法是应用最多的一种方法。但我们不能墨守成规，要善于利用资源，如PPT、视频、动画、三维建模、微课等等。这些直观、形象的教学能激发学生的学习兴趣，加强学生对知识点、难点的理解，对培养学生的形象思维能力 ，提学效果和质量有独到的作用。在讲授中要多采用打比方，将抽象的理论知识在简单的比方里浅显化，引导学生由表及里的学习。如讲结晶时以水为例，水在摄氏零度以下没有全部变成冰，导出"过冷"是结晶的必要条件的知识点；水是由一点点小冰碴到冰块再到全部变为冰完成水的结晶过程，导出金属的结晶过程是由晶核形成和晶核长大组成的知识点。
讲授时要注意三点，一是尽量做到浅显易懂，用通俗的语言、例子解释课本抽象的专业理论 ，让学生在轻松的氛围里学到知识，提高兴趣。二是讲授知识点，特别是难点时，学会用分解法一点点把问题打开，并且要善于运用教学工具和手段。三是要主动倾听学生的反馈意见。
3.2 图示法。图示对知识的学习和传播起着很大的作用。教学的过程中，适当注重图形结合，再辅之形象记忆，使学生可以较轻松地记住那些难点。例如，讲到铁碳合金相图，可挂出相图，先介绍铁碳合金相图是研究以合金成分、温度、组织和性能之间关系，再分析横坐标含义，纵坐标含义，以及成分点，温度点的比例关系。再分成上部相图---液态结晶分析，下部相图---固态相变分析，最后，從 1538℃以上到室温，从钢到铸铁，整体性的分析。
3.3 现场教学法。针对职业院校的学生，应多采用直观教学。为了理解理论知识，增加实践技能，在实践中吃透、消化难点，充分利用视觉、听觉去获取知识，提高学习效果。对于一些实践技能强的内容要现场教学。一些小实验也可在教室完成，如讲到加工硬化，可让同学们自己反复弯折铁丝，感受铁丝弯折处的变化；讲到弹性变形与塑性变形，可用空易拉罐或者皮筋进行演示；讲到热处理工艺时，可用蜡烛将钢丝烧红，分别进行水冷和空冷，让同学们观察钢丝最后性能的差别。如果条件允许，在讲金属的力学性能时领学生看看拉伸试验、硬度试验；在讲热处理工艺时，领学生去热处理车间看看淬火、正火等实际操作。同学们有了直观印象，教师再讲知识点，同学们易于消化吸收，教学难点迎刃而解，同学们的思维产生了质的飞跃。如若没有现场教学的条件，教师也可在网上下载相关视频，让学生以视频方法观看现场的情况。
3.4 自主探究法。由于金属材料与热处理教学中，存在着教学内容枯燥、繁多的现象，使得许多的学生在学习中产生了厌学现象。过多采取传统的讲授法，使得学生在课堂上参与度不高，应该充分发挥学生的主观能动性，充分地发挥教师与学生双发的积极性和互动性，使得师生在教学中能够共同努力，共同进步。
在《金属材料与热处理》课程中选出一些叙述多、简单、易懂的章节，让学生自学、自讲，如"金属材料力学性能"这一章节。在自学、自讲中教师要提前布置任务，提出要求，公布各小组人员名单。在自讲环节中要鼓励学生，不能束缚学生的思维，让学生开阔思维，最后教师进行评价总结，并可对表现优异的学生给予奖励。
对本课程而言，金属材料与热处理基础理论部分众多，而且十分抽象、枯燥，很容易引起学生的厌学情绪。为避免这种现象，我们可以一方面将新方法融入理论教学中去，多举生动、形象、贴近生活的具体事例阐述教学内容。比如为了阐明一个知识点，可以通过一个故事作为"砖"，最后通过提问的方法把"玉"引出来。 另一方面要充分利用网络资源。 现今网络发达，许多教学相关的视频都可以搜索到，如淬火部分的内容，书本上只有单纯的文字、图片，单靠教师去讲，即使讲得再生动，也不如从网上找一段视频放给学生看来得形象，这样做也可在一定程度上弥补学校没有相关设备的不足。
鉴于职业院校学生特点与《金属材料与热处理》课程特点，教师只有采用灵活多样的讲课方法，调动学生学习的主动性，注意素质教育，我们培养的学生才能具有现代生活和未来发展的能力。在教学的过程中必须要因材施教、对症下药，使得每个学生都能够按照自己的特点发展，这样才能将学生培养成为技术性、实用性的人才，实现职业教育的目的。
参考文献：
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