初中地理教学中自主合作学习的成效
提高地理课堂教学质量的途径有很多种，我认为更新教育观念、确立正确的课程理念、培养学生的创新能力、提高学生学习地理的兴趣、采取有效的教学方法是提高课堂教学质量的关键所在。
一、地理教学中的困惑
教育自身方面：学生升学考试，高考、中考都还不能摆脱分数，然而就因为这分数在各科中存在分值的比例差异，语、数、外是大科，分值多，学生重视，我们地理科分值太少，学生不至于捡了芝麻丢西瓜。因而，学生留给地理的时间有限，加之学校本身安排的周课时少，几天一节课，不容质疑，学生自然而然淡化了对地理的学习兴趣和爱好。教师队伍中地理专业的几乎没有，大都是半路出家，今天教这科，明天教那科。教学资源少，地理课既没有挂图，也没有教学模具。“多媒体”也被语、数、外所占，轮上地理课就没有位置了。
学生方面：我们普九教育下农村学生，既不像二十年前小学升初中经过选拔的学生基础好，也不像大城市重点学校面向社会招收的高分学生那样拔尖，学生基础参差不齐。
社会方面：近年来外出务工人员收入猛增，让家长产生了读书多少也能挣钱的思想。新的知识无用论在学生心里悄然滋长。面对这样的环境，新的教育理念无法深入人心，教师的说服力找不到强硬的支持点。
综上所述，地理教师不得不想出点高招了。
二、教改创新
提高课堂教学效果是我们迫在眉睫的选择，你想让学生课前预习，课后复习，几乎是不可能的了。为此，山东杜郎口中学推出了“三课六环节”的教学模式。在此启发下，虽然我们地理课不能生搬硬套此方法，由于地理每周只有两节课，时间不允许，但那种把学生的积极性调动起来，还主动权给学生的方法值得我们借鉴。我也采取了弃其形式，取其精华的教学方式——自主合作学习。座位是每8人一个小组，每小组有一、二位负责的小组长，也可能轮流当组长，大致每节课用二十分钟左右让学生看黑板上我设计的预习题，认真预习，讨论。当然设计预习题的前提是老师充分了解学生，知道学生的基础，成绩好的参与度大，积极答题，基础差一点的可安排一些画图的任务，画出大致轮廓，周边的海陆关系，找出重要的山脉、河流、城市等方面内容。同时告诉学生要认真看书，联系练习册、地理图册等。让他们尽量多钻研，多思考，尽量做到分工负责，各自发挥自己的特长优势。预习后我会让学生用二十分钟的时间上台展示他们讨论的结果。除了完成黑板上的必答题，还会出一些抢答题，补充题。同学们的积极性很高，都会为自己所在的小组争得小红旗的奖励而努力思考，沉着应答。一个小组展示完毕，别组同学可做相应的补充。每位同学轮流上台，都有展示自己的机会。每位同学都在认真地听讲，积极思考，开动脑筋。
三、笑看成绩
这样通过小组自主合作学习，老师的赏识教育、鼓励教育，久而久之，学生的兴趣上来了，主动学习的积极性高涨了，小组合作学习中分工负责也细化了，发言的同学胆量也更大了。学生的积极性调动了。思考，讨论，回答等过程，学生语言表达能力也提高了，集体荣誉感也增强了，轮流当小组长也会使每位同学的组织能力大大提升。学生的能力增强了，考试成绩明显上升了。课堂顿时活跃起来，枯燥的地理课成了丰富多彩的知识竞赛活动。同学们在快乐中收获了知识，在学习中培养了自信，真是一举多得的好事啊！
四、教学反思
教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的双向互动的创造性过程。学生的学习是一个了解地理知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。学生的创新能力是个性的重要特质，我们地理教师应通过地理教育实现学生的创新价值。各种地理活动最重要的是发挥每个学生的主体作用，尊重个性，支持独立创新，探索地理科学的未知部分，这样才能突破“应试教育”的樊篱，转轨为“创新教育”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者、探索者。”因此，地理教学活动应该激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和潜意识的能量释放出来。目前地理教学应克服程式化的教学法，要设置问题的情境，“引疑释难”，开拓视野，引进现代先进手段，提高教学质量，做到让学生“亲其师”、“乐其学”。教师在教学中可抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且可加深对地理知识的理解和运用。如“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解了我国西北地区大陆性气候温差大的特点，形象逼真，富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑”的美好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的学习兴趣。
教学过程中老师是主导，学生才是主体，也就是像导演和演员的关系。要做好这一点，首先教师必须与学生建立良好的师生关系，摸清每位同学的优势，做到宽严结合。学生有时出错了，教师要善于提示，不必批评，要营造一个良好轻松的学习氛围。让学生主动参与，学生不怕了，有了胆量，课堂才会活跃，同学们才会积极发言。当然培养学生学习地理的兴趣是至关重要的。我们老师要尽量从身边生活中提取学生感兴趣的话题，那样才会让学生感觉地理并不陌生。比如：为什么冬天冷，夏天热；为什么冬天白天短，而夏天白天长；还有如学校的旗杆影子向哪方；影子长短变化与什么有关等，都是引导学生学好地理很基础的话题，能调动学生的学习兴趣。当然针对每位同学的基础不等，优劣各异，有能说会道的，有性格内向的，有擅长板书的……我们教师要充分发挥他们的优势，因材施教，各尽其能，扬长避短。
总而言之，中学地理教师应认清并勇挑自己肩上的重任。只有更新教育观念，确立正确的课程理念，不断提高自身的综合素质，采取切实有效的措施、方法和技艺，培养、发展学生的创新能力，提高学生学习地理的兴趣，才能提高地理课堂教学质量，大幅度提高课堂教学效益，为社会主义建设培养大批高素质的人才。 有了良好的学习氛围，才有可能收到良好的学习效果。