激励成功心理是提高写作质量的关键
摘 要：学生的写作能力就是运用语言文字表达思想感情的能力。教师在研究作文教学自身规律的同时，还须充分调动学生的积极性。研究中学生写作的心理过程：激励成功心理在写作教学中的能动作用。
关键词：作文教学；培养能力；激励成功
一定的写作能力须具备两个条件：丰富的思想感情（包括思想认识、生活素材）和一定的文字表达能力（包括用词造句，谋篇布局）。中学生写作训练中的心理过程——激励成功心理在写作教学中具有能动作用，是提高写作水平的重要途径。具体做法如下：
一、加强德育渗透，提高认识水平，解决“抓不准”、“写不深”的问题
中国传统的文论是“文以载道”，历来主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。《德育教学大纲》也明确提出语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。所以，无论继承传统还是依纲教学，我们都须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。
事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学大纲要求中学生作文要“思想健康，中心突出”；古人强调“文章以意为主，意在笔先”，又说“气大则声宏”。这里的“意”和“气”都是指思想修养。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。
当代中学生思想比较复杂，如，部分学生没有远大理想，虚度时光；价值取向呈现利己性趋势等。这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体的作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。
二、扩大生活积累，培养观察能力，解决“无话说”的问题
“凡立言之要在于有物”。调查表却告诉我们：感到言之无物正是中学生作文的普遍状态。仔细分析后发现中学生“无物可写”有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，缺乏直接经验，对有些作文题目实在是无话可说，是为“真缺米”。对这种情况，要想方设法帮学生“找米下锅”，引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。第二种情况是“假性无米”。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，到写作文时却因缺少素材干着急。
三、讲读和写作结合，教给学生写作技巧
现行教材是综合型的，语文知识、阅读和写作三位一体，在具体体例上，又以文体相同或类似的范文组成单元为基本结构，以单元知识来体现单元重点，以单元知识中的写作训练来体现写作体系。这种体制的优点是便于讲读与写作相结合，使课文成为写作的范文，体现语文课堂教学对写作的导向作用，使课文和写作两大语文肢体合为一个整体。
在具体操作时，教师除细心体会教材单元的意图外，应以课文为例，组织学生分析、讨论，帮助他们从优秀范文的立意、构思、层次结构、语言表达方面，切实掌握有用的知识，使学生得到可以运用的技能，进而真正做到讲练结合、读写结合，使教材的设计落到实处。如，教师可以在讲读的同时让学生依照课文进行仿写、续写、扩写、缩写等多种训练，以提高技能。这样教学，通过作文加深了对课文的理解，课文的学习又为写作提供了借鉴，可谓一箭双雕，一举两得。
四、阅读和写作相结合，加强综合训练
“多读多练是提高写作水平的有效途径。”写日记，无疑是适合中学生学习特点的训练方法。就内容而言，日记内容广泛、丰富，可书写所见所闻、所感所思，同时也是巩固观察成果、积累生活的一种好方法。就形式来看，小小日记，既可以是具体而微的大作文，也可以是片断训练，表达方式灵活多样。经常写日记，可以促进中学生观察、思考、认识生活。日记是大作文灵活机动的变形，是联系阅读和写作的好方法。
五、激励成功心理，提高写作质量
教师应始终把调动学生写作积极性、挖掘学生非智力因素放在写作指导的第一位。在具体操作时，应体现在以下几个方面：
１．捕捉学生心理，别出心裁巧命题
命题是写作的第一步，命题的优劣直接影响学生写作情绪的高低。陈旧的命题、远离生活的材料，往往因直接违背中学生的心理特征而难以唤起他们的创作欲望，故而教师应在命题上巧用心思，在写作之初就把学生的注意力牢牢地吸引住，使之以愉悦、好奇的情感进入写作境界。因此，教师命题应把握三个原则：新鲜，满足学生好奇心；贴近学生生活，使学生有话可说、有情可抒，从而产生创作的热情；题目要求宜宽。
２．注意动机意志培养，激发写作内驱力
动机，就是激励人们去行动的主观动因。中学生学习积极性的高低，一般是由学习的动机决定的。一个学习动机纯正的学生，其理智的动机会激励他不断地以顽强的意志去克服学习中出现的一个个困难，写作也不例外。学生一旦有了明确的写作意识，这种意识就会在其心底变为练笔的激情和使命感，这种使命感会驱策他调动意志的力量，通过各种手段去克服困难。
３．养成快速作文的习惯，提高效率
定时作文，势必增大单位时间内的训练量，提高写作效率。在经过经常的训练后，学生将定时作文作为一种不由自主的需要（即习惯）时，“少、慢、差”的现象就减少了。教师应通过训练使每个学生养成“快速定时作文”的习惯。
总之，教师对学生作文的指导要调动学生的非智力因素，激励成功心理。
（作者单位江苏省淮安市棉花中学）