高职财金类专业“三位、双向”实践课程体系实施
摘要： 目前高职院校在校企合作方面做了很多有益的探索，合作形式不同层次，各有特色，校企双主体办学模式是一个突破与创新，在专业课程体系的改革与完善方面都有了长足的发展。围绕高职院校专业培养目标，实践课程体系的课程开发设计、专业核心课程对接、实习实训安排、载体建设等具体的实施过程，需要深层次的探索合作的途径和模式，实现校企合作的持续发展。
Abstract： Currently， vocational colleges do a lot of beneficial exploration for school-enterprise cooperation， cooperation forms have different levels their own characteristics. School-enterprise dual body model is a breakthrough and innovation， has a considerable development in reform and improvement of the professional course system. Around professional training goal of vocational colleges， the specific implementation process of course development design， professional core courses docking， practical training arrangements， carrier construction of practice course system are proposed， cooperation ways and modes need to be explored deeply to achieve sustainable development of school-enterprise cooperation.
关键词： 校企双主体；实践课程体系；实施
Key words： school-enterprise dual body；practice course system；implementation
中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）19-0263-02
0 引言
我国高职院校是改革开放时代的产物，虽然历史短，但经十余年的艰苦努力，不仅为地方经济建设和有关行业培养了一批急需的应用型人才，而且也“结识”了大量的企业，形成了良好的协作关系，进行了不同形式、不同层次、不同特色的合作。围绕高职院校既要培养学生专业理论知识，又要增强学生的职业素养和职业实践能力，还要切合企业和社会的实际需要，同时与企业能够长期有效深度的合作，这些都需要在“校企双主体”办学模式下核心技能课程的授课模式上进行积极有效的探索，近年来，各省教育行政部门、职业院校在推进校企合作方面做了很多有益探索，随着从国家示范性高等职业院校建设到国家骨干高职院校建设要求的不断提升，广东科学技术职业学院财会与金融学院在校企合作的深度上下功夫，不断突破和创新“校企双主体”办学模式，依据当前教育发展规律、社会发展需要以及高职院校“校企双主体”的办学理念，对财金类专业的实践课程体系的进行改革和创新，构建了“校企双主体”办学模式下的“三位、双向”实践课程体系。下面以财会与金融学院投资理财专业实践课程体系实施为例来进行说明。
1 “校企双主体”办学模式下“三位、双向”实践课程体系内容
“校企双主体”办学模式下的“三位、双向”实践课程体系，具体包括两个层次的涵义：“三位”即高校、企业、校内教学企业三个主体共同开展教学，“双向”指以企业与教学企业的信息双向互动、高校与企业之间的信息双向互动，以校企共建的“校企双主体”“教学企业”为平台和载体，在真实的工作环境中，融合职业岗位认知、专业核心课程实践教学、真实工作项目为一体，通过校企双方合作完成真实工作项目的设计、指导和实施，指导学生完成专业综合性实践课程的学习（图1）。
以广东科学技术学院财会与金融学院投资理财专业实践课程体系设计思路为例，以校企共建的“校企双主体”的教学企业-金融中心为载体，高校、企业与金融中心共同教学为主线，在整个教学过程中，专业核心能力课程在学校的课堂由学校专任教师为主导完成，常用的方式为讲授和课堂专业实训为主；专业综合性实践课程由企业兼职教师与学校专任教师共同指导在教学企业-金融中心完成。根据人才培养方案的要求和校园的金融市场需求，由教学企业和企业共同进行真实工作任务的设计，并组织实施学生完成。学生在教学企业完成真实的工作任务过程中，不间断将实习信息及时反馈到学校和企业的指导老师，学校专业老师可根据实际工作情况来修正和充实课堂专业理论知识教学内容，增强专业实践能力；企业指导老师可根据反馈信息不断调整市场应对策略，并修正和设计真实工作任务，学生也可及时了解行业企业最新信息，提升专业实践技能，实现了零距离就业。
2 “三位、双向”实践课程体系的实施
2.1 与专业人才培养方案进行衔接
基于工作过程财金类专业课程体系的建立，是由专业基础能力课程、专业核心能力课程和专业综合性实践课程组成，其中四门专业综合性实践课程（银行业务综合实训、保险业务综合实训、证券业务综合实训、金融产品营销与客户服务）通过“三位、双向”实践课程体系的组织实施在教学企业-金融中心完成（图2）。
2.2 校内建设具有真实工作项目的“教学企业”
教学企业的建设是“三位、双向”实践课程体系的实施的载体和平台，金融教学企业是学校与银行、证券、保险等金融机构合作建设的教学企业，集教学、实训与真实金融工作项目运作为一体，在真实的金融工作环境中，为学生提供银行、证券、保险等金融企业职业岗位认知、课程实训，并在校企双方老师的共同指导下完成金融真实项目的操作，业务的开展以学期为单位循环进行。
在教学企业项目建设时有两点非常关键，一是合作企业的选择，二是真实工作项目的设计。合作企业的选择力求引进与学校人才培养方案中的就业目标一致的品牌企业，这些企业在行业中起引领作用，有先进的经营管理理念、良好的企业文化和较高的管理水平和规范的操作流程，对拓展学生就业途径有较大帮助；真实工作任务设计时，一方面要满足学校人才方案的培养要求，完成专业综合实践性课程的学习内容，同时还要切合校园市场环境，与企业注重的效益利益一致，才能达到双赢。
2.3 “三位、双向”实践课程体系的实施
投资理财专业在教学企业金融中心开设的综合实践课程主要有四门，具体时间安排如表1所示。
校企双方指导老师根据专业综合实践性课程的学习内容，同时切合校园市场环境设计出真实的工作任务包括：银行卡/信用卡业务咨询与办理；开通网上银行、手机银行等电子银行业务；开立证券账户业务；证券交易常见业务问题咨询服务；为在校学生提供现金综合理财计划；为在校教师提供“小蚂蚁”理财计划；“人身意外伤害保险”业务的咨询与办理；“汽车保险”业务的咨询与办理等。在指导老师的带领下，投资理财专业的学生从第四学期开始以小组的形式根据营销计划开展银行、证券、保险等各项业务营销推广（包括自行独立开展营销和协助企业进行营销拓展），具体工作内容包括：专业咨询、业务宣传、市场需求调查、校园市场拓展、具体业务办理、客户服务、业务回访与跟进、收集客户需求信息、协助开展各类专业讲座、业务培训、客户售后服务等。学生受益面为投资理财专业全体学生，并辐射财金专业群会计电算化及财务管理专业学生。
2.4 “三位、双向”实践课程体系的考核评价
教学企业-金融中心在组织架构设置时，设置了教学管理组，主要的工作内容包括教学过程与质量管理和教学文件管理。根据实训内容及特点，设计《实训指导手册》，学生在教学企业工作期间，按时间要求提交实训工作记录与实训报告，对参与的专业实践工作进行总结和自我评估（表2）。
3 “三位、双向”实践课程体系的实施效果
通过教学企业-金融中心的正常运行“三位、双向”实践课程体系已在本校财金学院投资理财专业及财金相关专业1000多名学生中实施，学生通过在教学企业的实践锻炼，学生的就业能力明显增强。投资理财专业2013年的毕业生的总体就业率为97.86%，专业对口率达90%以上。学生在参加2013年全国大学生银行技能大赛中获得团体二等奖和个人单项一等奖的好成绩。学生通过在金融中心的实训活动，其对金融业务的实际运作流程有比较深入的了解，能够将所学的金融方面的知识与实际操作相结合，从而提高学生动手解决实际问题的能力，培养其对金融产品的营销意识，为将来学生进入社会和企业提供宝贵的实战训练经验，培养合格的专业人才。
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