基于三维综合评价体系的《金融风险管理》课程教学改革设计
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摘要：本文根据《金融风险管理》课程的特点，依据课堂教学、网络教学和校外实习三维结构构建教学改革综合评价体系，运用综合评价体系对该课程的教学改革进行设计，并提出相应的教学改革优化措施，旨在摸索该课程的教学规律，展望该课程新的教学改革方向。
关键词：金融风险管理;三维综合评价体系;教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）12-0132-04
一、引言
《金融风险管理》是金融学专业的一门应用型专业课，该课程在金融学课程体系中占有重要地位。该课程的重要性体现在需要理论与实践相结合，宏观与微观相结合，该课程是金融学基础专业课的进一步延伸与扩展。从宏观角度而言，美国次债危机引发的金融海啸至今都让金融从业者心有余悸，加之全球金融环境的千变万化，金融风险管理议题尤为引人注意;从中观角度来说，全国高校金融学专业绝大多数都开设了《金融风险管理》课程，如何上好这门课，需要广大任课教师加大加深对该课程的教学研究力度，努力探寻该课程的教学改革方向;从微观角度说，相关高校有义务培养金融学专业学生的风险管理意识，以便为以后学生从事金融行业奠定良好的职业素养。通过以上三个方面的分析可以看出，积极改革《金融风险管理》课程的意义显得尤为重要。本文分为四个部分：第一部分是说明对《金融风险管理》课程进行教学改革的必要性;第二部分是从课堂教学、网络教学和校外实习三维结构对该课程构建综合评价教学改革体系;第三部分是分析该课程教学改革三维综合评价体系的具体实施;第四部分是阐述该课程教学改革的优化措施。
二、《金融风险管理》课程教学改革三维综合评价体系构建
《金融风险管理》课程既需要学生掌握金融风险管理的基本理论与基本知识，又需要学生了解当前金融风险管理领域的发展前沿与科学的管理方法，更需要学生深入金融行业风险管理部门实习，才能使理论与实践紧密结合。根据该课程的上述特征，从三维角度：课堂教学、网络教学和校外实习构建该课程教学改革评价体系。
该体系的指标项目分为两级：一级指标和二级指标。一级指标包括：课堂教学、网络教学和校外实习。课堂教学是长度指标，贯穿整个教学周期，目的是使学生掌握金融风险管理的理论与知识;网络教学是宽度指标，利用网络教学的前沿性、丰富性与容纳性弥补课堂教学的局限性，目的是使学生明确金融风险领域出现的新动态、新事件和新的管理方法与模型;校外实习是深度指标，目的是提升学生实践操作的能力，使理论联系实际的目标做到有的放矢。此三维指标构建了该课程的教学改革综合评价体系，三者之间彼此紧密联系相互作用，缺一不可。每个一级指标包括若干个二级指标，每个二级指标分为四个评价档次：优、良、中、差。基于层次分析法将课堂教学一级指标定义为A，其包括的二级指标为：A1教学态度评价;A2教学方法评价;A3教学内容评价;A4教学能力评价;A5教学效果评价。网络教学一级指标定义为B，其包括的二级指标为：B1学生评价;B2教师评价;B3网络资料评价;B4网络教学系统评价;B5学习支持系统评价。校外实习一级指标定义为C，其包括的二级指标为：C1实习单位评价;C2实习指导老师评价;C3实习学生评价;C4任课教师评价。《金融风险管理》课程教学改革三维综合评价体系构建详见表1。
建立三维综合评价体系的目的是全面考核该课程教学改革的效果，做到评价有据可依，国内关于教学改革的综合评价方法有很多，由于多种评价方法的作用机制不同，使得评价结果存在很大的差异性。因此要针对不同的课程具体问题具体分析，具体的课程要有具体的评价体系有针对性地评估才能起到应有的评估效果。
三、《金融风险管理》课程教学改革三维综合评价体系的具体实施
1.课堂教学评价体系的实施。课堂教学评价应该包括内部與外部评价体系。内部评价体系主要包括任课教师的自身评价和学生评价;外部评价包括专家评价、督导评价、领导评价以及同行评价等。无论外部评价和还是内部评价主要从教学态度、教学方法、教学内容、教学能力、教学效果等几个方面展开。内外部评价彼此联系、相互作用。课堂教学的主体是任课教师与学生，因此内部评价应围绕两者进行。课堂教学持续整个学期，持续时间相对较长，为动态评价课堂教学又不至于负担过重，建议分为学期初、学期中和学期末三个阶段加以处理。在学期初，教师需要明确此学期该课程的教学目标与教学任务，预期本学期的教学效果。学生要为该课程的学习做好教师要求的相关准备，每个学生要预期自己对该课程的学习效果。在学期中，经过一段时间的学习与讨论，任课教师与学生根据实际情况和期初预期情况的偏差和对方的反馈各自做出适当地调整。在学期末，教师选择多样化的考核手段对该课程进行考核，对考核结果无论教师还是学生要认真加以总结。在整个教学过程中能够促进教学效果的方法或手段要继续保留并发扬，需要改进的地方要认真思考并加以纠正。为了使评价细化，建议使用记分卡由学生分阶段对教学态度、教学方法、教学内容、教学能力、教学效果等方面分成优、良、中、差四档（注：档次分数可以根据院系具体情况自行确定）进行客观评分并记录归档，便于不同学期之间的对比分析，教学效果由教师和学生共同完成，以便明确问题所在。外部评价对课堂教学起到规范和激励的作用。具体来说，东华大学管理学院每学期会聘请知名金融专家来校授课与听课，分享教学经验。专门成立的教学督导组会不定期采取预先不通知的方式随机进入教室听课，对课堂教学的组织与开展进行监督，指出改进对策。管理学院院系领导也会随机听课，检查全院教学工作的运作情况，以期促进全院教学质量的提高。管理学院经常组织开展示范课与公开课，需要全院教师参加观摩，课后组织讨论给出相关评价及改进方案。这种内外部相结合的评价方式会促使《金融风险管理》课程课堂教学质量的提高与教学方法的改进。
2.网络教学评价体系的实施。网络教学是针对课堂教学的局限性开展的“第二课堂”，它既是课堂教学的有力补充工具又是精品课程的展示平台。网络课堂具有动态性、多元性、丰富性等多重优点，是辅助课堂教学的“左膀右臂”。
网络课堂的开设是为了充分调动学生的积极性，使学生更好地掌握金融风险管理基本理论与基础知识，因此要以学生为中心，使网络课堂更好地为学生服务。在网络教学环境中，学生获取知识的途径不再是任课教师的直接传授而是改为间接获取与吸收，因此学生要积极发挥主观能动性。对于学生评价方面主要从互动程度、学习态度、网络资源利用、完成作业情况等几个方面来评估。互动不仅体现为师生之间的互动而且可以体现为学生之间的互动。师生之间的互动可以通过答疑来体现，根据学生提问的次数与频率来考察。学生的在线学习态度很重要，可以通过分阶段统计学生在线提问次数来考察，还可以设立“提问之星”之类的荣誉与奖励提高学生参与的积极性。学生要充分利用网络丰富资源的优势，可以通过学生下载、观看、上传数据或视频等网络资源的方式来考察学生利用资源的情况。教师会及时布置在线作业，根据学生完成的质量与速度来考核学生的作业完成情况。教师的评价主要从与学生的互动、网络课件的准备与制作、在线时间、作业批改等几个方面来衡量。教师解决学生提出问题的次数和效率可以衡量教师的互动性;网络课件制作的是否完善精良可以衡量教师为网络课堂的准备情况;教师在线及时指导学生的时间可以衡量教师对组织教学的认真态度。网络资源要注重其丰富性，可以用网络课件、网络视频、相关链接等要素来衡量。网络教学支持系统是开展网络教学的前提条件，相关评价可以通过分析网络运行的稳定度、安全度、开放度来衡量。学习支持服务系统可以通过信息技术支持、资金支持和数据库资料丰富程度等要素来衡量。
3.校外实习评价体系的实施。校外实习的评价要依据参与主体展开。具体来说，东华大学管理学院金融系会积极和相关金融部门联系取得这些部门支持，最后根据拟接收实习的单位数量与类别和学生的实习单位意向，组织学生集中还是分批实习。实习时间一般在周末或寒暑假进行。学生评价分为三个阶段：先是在实习前跟据院系联系的实习单位给出一个预评价;在实习过程中学生给出相关评价，包括自己是否适合实习岗位、实习效果如何等;实习结束后，学生以实习报告的形式加以总结给出综合评价。在学生实习过程中，实习教师根据实习学生的出勤记录、实习态度、实习操作等几方面表现给出相关评价并反馈给教师和学生，以便教师根据实习指导教师和学生的评价做出总体评价，并及时归档统计以便及时发现问题，为下一轮学生的实习做好充足的准备。
四、《金融风险管理》课程教学改革优化措施
1.课堂教学优化措施。课堂教学主要从教学态度、教学方法、教学内容、教学师资等几个方面进行优化。一是教学态度的优化树立。无论任课教师与学生都必须端正态度，充分认识到《金融风险管理》在金融课程体系里的重要性，该课程起到一个承上启下的作用。师生双方要明确该课程的教学目的与要求。二是教学方法的优化运用。任课教师要综合运用多种教学方法。例如讲授理论要点时可以采取归纳演绎法，使学生明白该理论知识点的发展脉络;讲授到具体金融风险管理策略时可以采用案例导向法，例如东南亚经济危机、美国次债危机、欧债危机等金融危机发生的时候会有很多鲜活的案例可以运用于教学之中。需要实际案例进行研读，要采取分组讨论法，教师提前布置议题，各小组要充分准备，各组轮流阐述各自的观点与认识，最后教师做总结点评，加强师生的思想碰撞。三是教学内容的优化组合。教学内容要依附于教材这个载体，因此选择适合的教材和参考书显得尤为重要。东华大学管理学院金融系使用本校教师主编的《金融风险管理》教材，由北京大学出版社出版，经过学生的使用和北京大学出版社的反馈，该教材内容翔实，体系明了、理论与实践并重，得到了广大使用师生的好评。目前任课教师在第一版的基础上取其精华去其糟粕积极准备第二版，这距离第一版只有两年时间，争取进入国家级教材系列之中。四是教学师资的优化培养。要组建一个优秀的教学团队，该教学团队人员专业背景具有多元化与专业化，鼓励教师到名校进修、出国进修，让教学经验丰富、教学效果出色的教师经常举行公开示范课。聘请相关专家做学术讲座，给予外部指导。鼓励教师到金融部门锻炼学习，加强任课教师与金融部门的沟通与联系。
2.网络课堂优化措施。网络课堂作为一种有效地教学补充手段，需要投入经费和时间加以不断改进与完善，为了促进网络课堂系统的全面建设，要积极调动各个参与主体的积极性。具体来说，可以从以下几个方面着手：一是敦促学校对该课程的重视程度，积极寻求学院领导的大力支持。东华大学非常重视金融学学科建设，积极推进校级精品课程建设，将《金融风险管理》列入校级精品课程，批准《金融风险管理》教改项目，并给予一定金额的建设经费，保证了网络课堂顺利开展的经费投入和人力资源支撑。二是网络课堂建设涉及多方面的因素，这就要求上到院系、下到廣大师生的通力配合，积极打造全新的网络课堂平台。东华大学管理学院要求教务科、金融系和信息技术中心积极配合教改项目网络课堂建设，信息技术中心委派技术人员及时给予专业指导，及时解决网络课堂出现的技术性故障。任课教师积极准备网络课堂教学内容与资源、根据学生的需求与反馈对网络课堂平台建设进行细分，做到具体问题具体分析，打造适合东华大学金融教学需求的良好平台。学生通过使用网络课堂平台时要加强与教师的互动性，以便发现问题及时反馈。三是网络教学是一个长期性、系统性的工作，因此营造一个良好的网络学习环境非常重要。在教学网站中可以经常举行有奖知识问答，鼓励学生积极思考，加深对金融风险管理知识的深刻认识;还可以举行有奖征文，要求学生根据金融领域发生的风险实例撰写小论文，提高学生的动笔能力;学生可以自己制作金融风险管理知识课件与视频上传到课程网站供大家学习讨论;师生之间通过在线讨论、QQ、邮件等渠道加强沟通与交流，营造一个顺畅、宽松、寓教于乐的网络学习环境。
3.校外实习优化措施。校外实习可以提高学生自己动手的能力，加强对实际问题处理的深刻认识，为了使校外实习起到应用的效果，可以从以下几个方面着手：一是实习单位的优化选择。鉴于《金融风险管理》这门课程的特征，根据我国分业监管的体系，可以选择银行业、保险业、证券业三个行业进行实习，提高实习的针对性。具体到银行业，可以鼓励学生到风险管理部门实习，让学生明白银行业如何管控信用风险、操作风险、经营风险等多重风险，使学生有身临其境的感觉，才能把课堂教学知识和实践紧密结合。如果学生在保险业实习，可以熟悉保险业的操作流程，明确保险行业如何承担风险和分散风险，使学生理解金融风险的发生、转移、分散与化解。学生在证券业实习，理解股票和债券等金融工具的发行与交易，理解筹资者和投资者面临的各种风险。二是实习指导教师的优化筛选。要选择具有职业资格经验丰富的行业人员担当实习指导教师，这些指导教师比较清楚学校学习的理论知识和日常操作的联系与差异，利用他们丰富的从业经验可以指导学生从哪些方面入手进行学习与实习，以便弥补理论知识和实践操作的分割与独立，这会让学生受益匪浅，为以后拟从事的职业做好规划。三是实习条件的优化创造。使学生顺利进行希望的单位实习并不是一件很容易的事情，这就需要院系的大力支持与配合。院系可以与实习单位签署合作意向协议，学校为金融部门的发展提供理论支持与智力决策，金融部门为学生提供实习的机会，表现好并符合条件的学生可以毕业后留在实习单位工作，这样可以使双方互益。学生可以得到锻炼的机会，金融部门可以降低招聘优质员工的机会成本。
五、结论
《金融风险管理》课程伴随教学改革和实践，逐步形成课堂教学—网络教学—实践教学之三维教学体系。首先，规范强化课堂教学，包括系统讲授、案例分析、主题研讨等不同的教学形式。为了深化教学改革，跟踪学术前沿，依托《金融风险管理》课程组和金融风险管理研究所运作，每月中旬讨论教学问题，月末讨论学术问题，努力实现教学与科研的良性循环互动。其次，顺应时代需求积极开展网络教学，包括网站建设，全套电子课件及录制的视频;通过网络沙龙，扩充课程学习的时间和空间;深化实验教学，在分散化实验基础上，引进金融风险软件，学生在网站上点击后即可模拟实验，仿真训练。再次，重视实践教学，致力于学生实践能力和创新能力的培养，逐步形成實践方案、实践单位、实践考核之教学体系。
参考文献：
[1]高霄，刘保春.基于层次分析法的网络课堂教学质量评价体系构建[J].天津外国语学院学报，2009，（6）：73-78.
[2]张妍.问题探究式网络课堂教学效果评价模型设计[J].重庆工学院学报，2008，21（19）：173-177.
The Teaching Reform Design of "Financial Risk Management" Curriculum Based on The Three-dimensional Comprehensive Evaluation System
ZHU Shu-zhen，GU Yan-hui
（Glorious Sun School of Business and Management， DongHua University，Shanghai 200051，China）
Abstract：Based on the characteristics of the "Finance Risk Management" curriculum， this paper constructs a comprehensive evaluation system of teaching reform based on the three-dimensional structure of classroom teaching， network teaching， and off-campus practice. It uses a comprehensive evaluation system to design the teaching reform of the curriculum， and proposes corresponding teaching reform optimization measures. The purpose is to explore the teaching rules and to look forward to the new teaching reform direction of the course.
Key words：Financial risk management; Three-dimensional comprehensive evaluation system; Teaching reform