应用型本科院校服务区域经济建设发展教学体系的构建
打开文本图片集
摘 要： 以商洛学院工程管理专业为研究对象，针对教学体系目前存在的人才培养很难满足社会需求、课程体系更新缓慢、课程学时设置不足、理论教学模式单一、实践教学缺乏经验、考核方式手段僵化、考核内容重理论轻实操等问题，提出以服务地方经济建设为宗旨，以校企联动、社会融合为依托的“全过程、分层次、多模块”的工程管理专业教学体系，培养符合地方经济发展需要，具备土木工程技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定的实践能力、创新能力的高级管理人才。
关键词： 应用型本科院校 区域经济建设 教学体系
1.引言
在高校转型背景下，地方本科高等院校将面临更多的机遇和挑战。地方本科高等院校要服务地方经济发展，必须大力发展与本地方经济紧密结合的应用性专业，加强应用型学科专业建设，培养符合地方经济发展需要的应用型人才。
商洛学院作为地方本科高等院校，工程管理专业就业领域涉及建筑工程、工程施工和控制管理、房地产经营及金融、宾馆、贸易等行业部门的管理工作，人才市场对该专业人才的需求量很大，应从为地方经济建设服务出发，培养具备项目管理员岗位技能并获得工程项目管理初步训练，从事建筑工程项目前期及全过程管理，适应建筑工程管理一线需要的懂技术、熟经济、会管理的高素质高技能型应用人才。因此，在此提出服务区域经济建设发展的工程管理专业教学体系，加强应用型学科专业建设，培养符合地方经济发展需要的应用型人才。
2.存在问题
2.1人才培养很难满足社会需求
工程管理专业的培养目标是具备建设工程、项目管理及房地产开发经营相关的技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，掌握现代管理科学的理论方法和手段，在大中型建筑企业、总承包企业、房地产开发公司、国际经济合作公司、工程咨询和评估公司、建设单位、设计单位、工程建设监理单位、政府建设主管部门、科研和教育单位、投资与金融等单位从事工程建设项目决策、策划和全过程管理的复合型高级工程管理人才。
在实际培养过程中，由于对区域经济发展的人才需求调研较少，造成培养的人才理论基础不扎实，专业技术水平不高，从业能力不强，不能很好地适应社会需求，在一定程度上导致供给与需求的矛盾。
2.2课程体系更新缓慢
根据我校工程管理专业培养目标，培养的学生应具备工程技术、管理、经济和法规四大专业素质。通过调查施工单位对工程管理专业学生的素质要求发现，技术素质方面：施工单位对学生是否具备识图能力、是否掌握施工技术等施工过程中最基本的工具较重视;管理素质方面：施工单位对学生是否具备成本管理、质量管理、进度管理的能力较为重视;经济素质方面：施工企业对学生是否能够编制造价文件的能力较为重视。法规素质方面：施工单位对学生是否能够运用现行法律法规编制和管理合同的能力较重视。因此，施工企业对工程管理专业毕业生的要求是有专业的技术基础、较强的管理能力、扎实的造价管理和合同管理能力。但随着建筑业的快速发展，许多新材料、新技术、新工艺被应用到建筑施工行业当中，导致专业课课程体系更新缓慢，难以适应社会的发展。考虑到人才培养的适应性，课程体系设置要与区域经济发展有机结合，才能为社会培养出高水平高素质的人才。
2.3课程学时设置不足
根据我校工程管理专业培养目标及施工单位要求，学生要具备工程技术、管理、经济和法规四大专业素质，必须开设的专业课程有“土木工程制图与识图”“土木工程测量”“土木工程施工技术”“工程项目管理”“工程造价与管理”“工程经济”“工程招投标与合同管理”等课程，但这些专业课程的学时基本是理论学时32（48）+实验（实践）学时16，使教学内容难以细致地开展，“土木工程制图与识图”课程学完看不懂图纸，“土木工程测量”课程学完不会操作仪器，“土木工程施工技术”学完不懂施工工艺等问题，一些学生学习只是走马观花、蜻蜓点水。
2.4理论教学模式单一
目前，工程管理专业部分课程的理论教学采用以往的教学模式，对于这种实践性和应用性较强的专业，可以通过专家进课堂、现场教学、工程实例等方式进行教学，使教学内容更加系统和贴合工程实际。
2.5实践教学缺乏经验
我校作为地方应用型本科高校，以专业能力培养为目标，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才，重视教学内容的实践性和应用性。因此，实践教学过程中对教师的专业素质要求很高，由于教师缺乏相应的工程实践经验，难以从工程实际应用角度讲解教学内容。
2.6考核方式手段僵化
目前，对于课程的考核仍然采用的是期末集中考试的形式，尽管有些课程采取教考分离的考核方式，但这种“千人一方”的考核方式只能比较学生的基本情况，很难反映学生间的个体差异，导致一些学生对考试抱有应付心态。实践考试不注重中间过程，只看重最终结果。
2.7考核内容重理论轻实操
各门课程的考核内容明显重理论、轻实践，比如“土木工程施工技术”理论课是通过涉及各章节知识点的期末试卷进行考核，而且考核题目以识记为主，理论联系实际的题目较少，不注重学生运用所学知识解决实际问题能力的考核。实践课是通过带学生去施工现场巩固对分部分项工程的施工工艺、技术要求、质量验收标准、質量通病防治及安全技术措施等方面的认识和理解，便于学生在将来技术工作中及时发现和解决工程施工中的实际问题。最终考核是通过学生编写的实习报告按优、良、中、及格和不及格五级分制记分，不注重学生动手能力的考核，导致学生缺乏分析、解决实际问题的能力，更谈不上创新能力。
3.教学体系构建
围绕工程管理专业人才培养的目标和要求，为了培养适应社会需求，具备土木工程技术、管理、经济和法律等基本知识，获得工程师基本训练，具有一定实践能力、创新能力的高级管理人才，提出以服务地方经济建设为宗旨，以校企联动、社会融合为依托的“全过程、分层次、多模块”的工程管理专业教学体系，详见下图。
3.1全过程
为了使毕业生在建设单位、承包单位、工程建设监理单位、工程咨询单位等参加工程项目的全过程管理和工程相关业务的咨询工作，围绕整个工程建设过程（策划阶段、设计阶段、施工阶段、运营阶段）建立课程平台和实践平台。
3.2分层次
在建立课程平台和实践平台的过程中，分层次遵循从低到高循序渐进的培养过程。
课程平台体系结构分为公共基础课程、专业核心课程、专业拓展课程和职业资格课程四部分。公共基础课开设提升理论及应用水平的通识课程，注重职业素质教育。专业核心课程部分提出“工程制图与识图+土木工程施工+工程项目管理+工程招投标与合同管理+工程造价与管理”的核心课程模式，着力培养具有工程训练能力和技术应用能力的课程体系，提高教学效率。专业拓展课程以强化学生综合能力的培养和素质的提升，尤其强化学生社会适应能力和创新精神的培养为目标，培养学生的综合素质。通过开设职业资格课程使学生具有从事土建类行业必备的学识、技术和能力，具备上岗资格，以便在今后工作中顺利通过职业资格考试。
实践平台体系结构分为校内实践平台、校外实践基地、校企合作和创新创业平台四部分。校内实践平台将专业核心课程内容贯穿一至两个完整的工程项目中，再通过项目强化训练，提高学生的动手能力和专业实践技能。在校外实践基地聘请具有丰富实践经验的技术人员，使学生结合在建工程实际情况，看懂工程建筑、结构图，掌握工程项目中各主要工种工程的生产工艺、原理和方法，以及生产过程中各生产要素之间的合理组织，培养学生独立分析问题和解决问题的能力，并具有一定的组织管理能力，为学生创新能力的培养打下坚实的基础。校企合作是通过和广联达股份有限公司、陕西第五建筑有限公司等一些知名企业合作，有针对性地为企业培养人才，注重人才的实用性与实效性。通过构建“创新创业基础教育+实训+孵化”三位一体的创新创业教育平台，着力提高学生的创新创业素养，使其具有较强的自学能力、创新意识和较高的综合素质。
3.3多模块
根据上述建立的课程体系，将知识按照专业能力发展需求进行整合而形成理论教学模块、职业资格模块、实验教学模块、课程设计模块、学科竞赛模块、实习实训模块、毕业设计模块、创新创业模块、社会实践模块等，根据各分项工程模块进行教学，使教学内容更加系统和贴合工程实际。
4.结语
地方本科高等院校工程管理专业要服务地方经济发展仍任重而道远，除了完善专业教学体系外，还要建立教学保障机制，真真切切地做到“专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程‘三对接’”，提高服务地方经济社会发展的能力和水平。
根据商洛学院地域特色，在以校企联动、社会融合为依托的“全过程、分层次、多模块”的工程管理专业教学体系下，通过不断学习、探索和实践，商洛学院工程管理专业将培养出更多符合地方经济发展需要的应用型人才。
参考文献：
[1]黄宽勇.新建地方本科院校经管类专业服务地方经济的实践教学模式研究[J].百色学院学报，2016，29（06）：131-134.
[2]吕秋君，车承军，叶树江，王昊，崔东树.区域经济发展对应用型本科院校学科专业建设的导向研究[J].教育探索，2015（06）：64-66.
[3]李卿.地方高校服务区域经济发展的研究——以沧州师范学院为例[J].才智，2017（25）：75.
[4]陈海利，雷行涛，胡小兰.地方高校服务区域经济的特点、现状及对策思考——以NH大学为例[J].长春教育学院学报，2017，33（06）：3-5.
[5]郑燕菲，谭义秋，张贞发，许建本.深化产教融合，服务地方发展——以广西民族师范学院為例[J].教育现代化，2019，6（39）：11-12.
[6]陈莉崟.基于服务地方经济的应用型本科专业人才培养模式研究——以高博会计专业为例[J].纳税，2019，13（13）：196-197.
基金项目：陕西省高等教育学会教育教学研究项目（项目编号：XGH17174）;采薇君华教育部2018年第二批产学合作协同育人项目：如何培养BIM应用型人才（项目编号：201802116010）。