地方高职教育与区域经济协同发展路径研究
学习与职工终生学习对接；教内基础建设与企业外部工程对接。
3.1 地方高职教育与区域内企业行业在人力资源方面的协同
人力资源是两者协同发展的基础。高职院校要打破传统的教育理念，让教师、学生走出去，让企业专家走进来，在最大程度上实现双方资源的共享（人、物、文化、管理方法与手段及职业理念等）。随着经济结构的不断调整，市场对人才的需求从传统行业向高技术与新兴产业转变，从体力型向技能型转变。地方高职院校在技能型人才供给量上与区域经济企业的需求上要协同，专业设置要对口、毕业生数量与质量要对口。地方高职院校与区域内企业所需技能型人才在文化素质协同，要求高职院校在学校与专业建设过程中、在培养过程中，引入企业文化建设，使学生从“校园人”向“企业人”的转变在学校完成。地方高职院校可为社区再就业教育、企业转岗培训以及在职人员的学历提升创造便利条件，提升高职教育培养人才的支撑能力与发展潜力，更好的为区域经济服务。具体协同关系如图1所示。
从上图中可以看出，高职院校与区域内企业可以在以下三个方面协调：供需协同、企业文化素质协调、再教育发展协同。供需协同不但可以满足企业对人才的需求，同时也可以避免高职院校培养人才的脱节。企业员工的职业道德与素质关系企业文化的建设，关系企业内部的和谐，关系企业创新驱动的原动力，关系人才对企业和职业的认同感。终生学习是知识经济时代的重要特征，高职院校需要新知识、新技术的更新，区域内企业发展需要高职院校为企业员工再教育提供服务支撑。
3.2 高职教育与区域内企业行业在科研技术方面的协同
高职院校拥有一批技能熟练、科研创新能力较强的师资队伍，与区域内企业的合作，可加速技术成果和发明专利的转化应用，提高企业的创新水平。同样，区域内高新技术企业在引入高职院校的科技成果和發明专利的过程中，提升自身的竞争力。科技成果从实验室到推广应用需要双方的协同，这种协同不但能使科技成果更快转化，而且在转化过程中，双方科技人员在研究能力上可得到互补，提升双方的研究能力和应用能力。部分高职院校学生可参与技术的研发与应用，在这一过程中了解并掌握企业在技术方面要求，使学生技术能力满足企业的要求。基于此，高职教育要根据区域产业结构变动和发展趋势，特别是高新技术企业的发展趋势，创造一种良好的人才创新环境和经济文化环境氛围，改善区域内企业竞争力，促进本区域企业的发展。具体关系如图2所示。
3.3 高职教育与区域内企业行业在协同创新方面的协同
创新性人才是高职院校进行人才培养的核心目标，创新也是高职院校重要属性之一。随着经济改革的深入，企业的发展向着高科技含量、高附加值、低能耗、低污染、自主创新能力强等方面转变，在转变的过程中必需人才系统的支撑。高职院校实现与区域经济内企业的对接，需要在机制、管理、理念、载体、知识和技能等方面创新。首先要在办学机制上创新，由“闭门教书”到“开放办学”，在人才培养方案、教学计划、课程建设和评价体系上与企业进行交流沟通。同样，对于企业要建立互联互通的合作培养机制，达到双方共赢。其次在管理上创新，对于高职院校来说，改变管理方法和管理流程势在必行，与企业建立协调部门，加速两者在创新上的融合提升。从发展思路来说，高职教育面临招生生源和就业的双重压力，企业面临“用工荒”和“高技术人才荒”的压力，双方应各取所需，互补共存。在经济转型与产业升级加速的情况下，高职院校应针对产业升级和经济转型的机遇，进行专业结构调整，特别要注重一些新兴行业的发展动态，区域内企业在转变经济增长方式的过程可以利用高职教育在人才培养上的优势，与其合作加速企业的升级过程。双方可以采用共建产品技术研发中心、共建技能大师工作室和共建人才培训基地、共建信息资源库，共同承担省、市各级各类项目攻关，开展技术交流和知识共享，促进企业经济建设和社会发展。具体关系如图3所示。
4 结语
地方高职教育的发展需要区域经济提供物质基础，区域经济的发展需要地方职业教育提供人力和智力支持，两者的协同发展是相互促进的、动态发展的。校企合作是双方协同作用的基础，但是在我国大部分地区高职教育与企业合作相比发达国家仍是低层次的合作，甚至很多无疾而终，双方在利益分配、合作机制以及效果评价难以达成共识，与此相关的研究和实践还有待深入探讨。
参考文献
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