聚焦农村人文资源探寻实践习作之路
摘要：实践性习作，就是把实践和习作结合起来的习作教学模式。充分利用农村人文资源，追求多感官参与，强调开放、探究、合作的形式，把学习知识技能、培养创新能力与实践活动联系起来，设计人文化、生活化的实践性习作活动，让习作活起来，让学生在农村生活中体验，在生活实践中习作，在习作开放中创新。
关键词：农村人文资源;实践性习作;村史文化;村风文化;村俗文化
习作教学是语文教学的难点。由于课堂教学空间的限制，平淡的“流水账”，空洞的“瞎编文”，毫无创意的“雷同文”，“纸上谈来”的习作现象屡见不鲜。叶圣陶先生说过，生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。习作教学首先应该让学生走进生活，开阔他们的习作视野，丰富他们的习作素材。巧妇难为无米之炊，学生只有在不断地观察、实践、体验中，才能真正成为学习的主动探索者，把自己的潜能充分挖掘出来。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。农村的人文资源极其丰富，教师应该充分利用，设计富有农村特色的实践性习作活动，从实践出发，拓宽习作空间，让学生在活动中学习，在活动中获得各自的感受，体验其中的人文情感，形成自己独特的精神世界。在人文实践中实现情感的交流、心灵的沟通、生命的对话，表达自己的独特感受，从而提高学生的语文综合素养。
一、挖掘村史文化，溯本求源
村史馆已经成为农村建设的一大标志，不仅有承载着历史的物品和记录变化的图片，还有浓缩着记忆的一处处实景。教师通过设计“走进村史文化”主题实践性习作活动，从起源传说、文物古迹、历史变迁、村贤典故四个方面展开，激发学生建设美好家园的热情。
1.寻访起源传说，记载色彩的故事
每个村子都有一个动人的传说，都有其名字的由来。教师可以设计“我们村子的由来”“我们村子的传说”等实践性习作活动，让学生通过调查访问，写写村子的起源故事和美丽传说。有的学生在作文开头写到：你也许听说过我们村子，但是你却未必知道我们村子还有一个美丽的传说。话说清代年间，有一位老者……于是，一个传说故事娓娓道来。不仅如此，教师还可以让学生写写“村名的由来”“村姓氏调查报告”“村史馆解说词”，通过活动更加深入地了解自己村子的村史。
2.触摸文物古迹，描写沉积的景物
每个时代总会遗留一些特别的物件，它可能是一件破旧的家具，记录了几代人的生活;可能是一件农忙用具，沾满勤劳的汗水;还可能是一本极为普通的书，讲述着一個深刻的故事。教师可以设计“特别的它”“___的岁月”等实践性习作活动，让学生走进村里的文物。“这是一张极其普通的黑白照片，照片上年轻的小伙子目光炯炯……”“这是一个我从来没看到过的东西，乍一看，你会觉得它是一个木桶，其实不然……”走近村里的文物，走进古房、古桥、古井、古树、古亭，让学生用文字去记录历史的痕迹，用情感去触摸岁月的温度。教师还可以设计“文物古迹现状调查”实践性习作活动，通过参观、走访，掌握基本的调查方法，撰写调查报告，让学生树立自觉保护文物古迹的意识。
3.明了历史变迁，记叙发展的事
随着小城镇建设和新农村建设的开展，农村的环境发生了翻天覆地的变化，从泥墙黑瓦到别墅小院，从黑白电视机到手机、电脑，从叮叮当当的自行车到四轮小轿车，无不展现村庄的变迁与发展。教师可以设计“农具知多少”实践性习作活动，让学生认识身边的农具，了解农具的历史、种类、用途，以及农业机械化后带来的变化，感受古人的智慧和科技的飞速发展，丰富他们的视野。教师也可设计“走进新农村”实践性习作活动，参观村文化礼堂、文体公园、老人公寓、养老服务中心、“6199”食堂，写参观日记，或者带上照相机来一场轻松的记录之旅，用镜头写微日记，全方位感受拥有现代化气息的新农村，感叹新农村建设带来的变化。
4.探问村贤典故，记录魅力的人
乡村中除了历史古迹，还涌现出了一批贤人，他们热情有担当，为人正直公道，受人尊重。教师可以设计“乡贤名人传”“乡村大记事”等实践性习作活动，写写村里的贤人、名人故事，了解村贤名人的事迹，激励学生为家乡建设献计献策;或者设计“走进老前辈”实践性习作活动，寻访老党员、老干部、老战士……记录他们当年创业战斗的故事，写写自己的感悟，激发学生的家国情怀。例如，“我们村的张大大可是个了不起的人物，说曹操曹操就到了。你看，就是那个抱着一箩筐鸡蛋向我们走来的头小、眼小的大叔……”从真实的生活中来，人物形象不再空洞，而是别样的饱满。
二、传承村风文化，返璞归真
习作的素材在于生活性，情感的魅力在于真实性。我们的习作教学应该处理好语文学习与学生生活的关系，从而体现出习作教学的生活性、真实性。教师应当舍得下功夫让学生走进村风文化，舍得花力气让学生去观察、感受、体验，积累习作的真实素材，使习作水到渠成。
1.熏陶书香文化，渗透人文意识
近年来，“农家书屋”成为农村的一大特色，空闲时间静下来读读书，坐下来练练字，可以说文化已经遍及农村生活的每个角落。教师可以设计“书屋二三事”“欢乐书屋”“书屋那个熟悉的身影”等实践性习作活动，让学生有意识地去书屋看看书，写写书屋里难忘的事和印象深刻的人。例如，“如果你不问问周围的人，你肯定认为王大爷是我们书屋的管理员。早上他在书屋里，吃饭在书屋里，晚上也在书屋里，可以说一天二十四小时都和书黏在一起……”“又到了下午的书屋时间，大家都早早来到了书屋，这儿一波，那儿一堆，真是挤满了人……”给童年撒上书香味，养成阅读的好习惯，让学生在书香中熏陶，在书香中品味成长。
2.恪守美德文化，树立人文观念
农村人民拥有朴实善良、勤俭节约、热情好客的美德。教师可以设计“家风伴我成长”“感恩长辈”“邻里互助”等实践性习作活动，如让学生用实际行动传承家风家训和家庭美德，感恩长辈，《复读机妈妈》《青蛙眼老爸》《抠门到家的奶奶》，学生用一个个精彩的故事，讲述长辈们关爱的点点滴滴;《嘀嗒嘀嗒》《一箩筐玉米》《“惹事”大王》，让学生在小故事中体验邻里互帮互助的快乐。教师还可以设计“走进五好家庭”“采访好媳妇”等实践性习作活动，写写身边的榜样，感受慈孝美德，让美德的种子在学生心里生根发芽。
3.践行礼仪文化，弘扬人文精神
礼仪是中国古代传统文化的精髓。在农村，许多村子都会举办“开蒙礼”“成人礼”“结婚礼”“满月礼”“重阳敬老礼仪”等活动，教师可以就此设计“礼仪”类的实践性习作活动，写写礼仪活动的过程，或者礼仪活动的报道。“前天，我们村子举办了一个‘超特别’的事，这事还是件大事，参加者小到五六岁的儿童，大到八九十岁的老人，没想到连县电视台都来了。这么新鲜的事，还是不卖关子，让我细细给你们讲讲吧……”一个“开蒙礼”的开头部分写得栩栩如生，让读者迫不及待地想往下看，这就是实践性习作的魅力。
三、探寻村俗文化，踵事增华
村俗文化可谓既是丰富多彩，又各具特色。教师应该认识到习作教学的非封闭性，把习作从禁锢的课堂中解放出来，置身习作教学于村俗文化的广阔背景中，让习作在实践中“自然分娩”，使习作言之有物、言之有趣。
1.寻找传统美味，以尝促写
农村每个地方都有淳朴地道的农家土菜和各种特色小吃，教师可以设计“寻找传统美食”的实践性习作活动，让学生置身于美食中，调查当地的特色美食，并了解其悠久的历史。例如，走进仙居有名的八大碗，了解八大碗具体指哪八大碗，有什么来历，这种传统美食有什么特殊的意义;走进当地农村的特色小吃，用文字记录特色小吃的制作方法，记录动手参与特色小吃的制作过程，或者模仿《舌尖上的中国》写美食日记，还可以通过“传统小吃分享会”，现场品析学生的习作，感受学生舌尖上的传统美味，走进农村灿烂悠久的美食文化。
2.重温传统游戏，以玩促写
“踩高跷”“滚铁环”“丢沙包”这些游戏已经成为80后的回忆，其实这些传统游戏也很受学生的欢迎。教师可以设计“做传统玩具”“玩传统游戏”等系列实践性习作活动，激发学生的习作兴趣，让学生调查父母小时候玩的玩具，写写玩具的制作，也可以和父母一起玩他们小时候玩的游戏，写写玩耍的过程。例如，一名学生在《高跷乐》中这样写到：踩高跷？这个超级简单吧，我上去就行！什么？你不信？那我马上来给你踩一个……咦，怎么这么难？不是手不听使唤，就是脚不听使唤，就算手脚并用全稳住了，刚走一步又摔下来了。看来，这牛吹大了……此类习作活动，既可以培养学生的动手能力，增进亲子之间的感情，又能让学生感受民间的游戏文化，体验民间游戏的乐趣，让习作生动起来。
3.走进传统工艺，以访促写
农村的民间工艺各具特色，一件件美轮美奂的工艺品，往往体现着一个民间手艺人的巧手慧心;一手独一无二的工艺绝活，背后往往隐藏着一个动人的故事。教师可以设计“走进传统工艺”系列实践性习作活动，通过调查访问，以“传统工艺”“民间手艺人”为主题开展习作。例如，一名学生在《花灯王》中写到：刷子李的能耐不一般，可花灯王也毫不逊色。一张小小的纸片，一枚细细的针，仅此而已。只见针尖在纸片上快速飞舞，每个针孔大小相同，排列均匀。没多久硬是刺好了一小幅精美的图案……他抓起已经完成刺绣的花灯图案，熟练地折叠，没多久一盏奇特无比的无骨花灯就呈现在我们眼前了……参与了才能印象深刻，实践了才能感受真切，在丰富学生体验的同时，了解民间艺术的历史、内容，感受民间艺术的魅力。
4.体验传统节日，以做促写
农村的每个传统节日都有其歷史渊源或美妙传说。因此，教师可以设计有关节日文化的实践性习作活动，对学生进行传统节日文化的渗透和熏陶。例如，开展“我们的节日”主题实践性习作活动，教师可以引导学生上网查找，随地调查访问，写写本村节日的由来、传说和习俗。在此基础上，教师还可以设计一些动手实践活动，如在元宵节里和爸爸妈妈一起学习制作花灯，并写写仙居本地特色的兔子灯，锻炼动手能力;结合二十四节气和当地民谣，设计“春生、夏长、秋实、冬藏”为主题的实践性习作活动。通过亲身经历，让习作从生活中来，到生活中去，让传统节日变得亲近，让民俗文化变得有趣。
富有农村人文特色的实践性习作活动，是一个有目的、有价值的综合性活动，个性化、生活化和社会化的活动内容，开放、探究、合作的活动形式，加强了习作与生活、时代的联系，拓宽了习作运用的领域，既能充分锻炼习作能力、实践能力、合作能力，又能有效展现学生的个性，全面提高学生的语文素养。