课堂讨论在花卉学教学中的应用
摘要：花卉学是一门研究花卉的分类、生物学特性、栽培技术、繁殖方法及经营管理与应用等综合性很强的学科。将课堂讨论运用于花卉学的教学实践中，提高了花卉学的教学质量。
关键词：花卉学；课堂讨论；教学
传统的花卉学教学一般采用填鸭式、满堂灌的教学方法，缺乏学生的参与和师生互动的过程。近年来，我们在花卉学的教学中逐步加大课堂讨论的作用，开展师生共同参与，多角度全方位进行交流学习，让学生真正地参加到教学环节中，变“教师讲，学生听”为“大家讲，大家听”。现将该方法介绍如下：
1 课堂讨论的实施
1.1 课堂讨论的时机及形式
在学期开学初，在讲绪论时就告之学生课堂讨论的环节，计划用4学时，在课程进行过半或课程结束后(视具体情况而定)，让同学分小组对自己感兴趣的花卉学理论、实验实训或相关的知识用PowerPoint形式进行讨论，然后其他同学质疑。小组成员自由组合，约由5人组成，做报告同学一人，10分钟；回答质疑的同学5分钟，即每组15分钟。
1.2 课堂讨论的内容
课堂讨论内容的选择一般应符合两个原则: 一是要求学生对讨论的内容已具有一定知识储备，以防讨论时不着边际； 二是选择的问题要具有一定的针对性和探究性，能够激发学生讨论问题的兴趣。如，“我国的花卉资源及其对世界园林的影响”、“中国传统花语与花意”、“世界国花集粹”、“花卉的成语与典故”、“花卉与健康”、“花卉与美容”、“花卉与食品”、“我国国花的推选”等内容。这些问题，既有利于激发学生的兴趣, 又符合学生的认识规律；既有一定的深度和难度, 又符合教学大纲的基本内容；并且提出的问题既有讨论价值又有研究性。
1.3 课堂讨论的教学组织
以往的课堂讨论由于受“教师为中心”传授教学模式的影响，常常出现沉默无言或个别同学发言，其他同学不理睬等现象。为此，教师在组织课堂讨论中应充分调动同学的参与性、积极性，提高课堂讨论的实效性。
恰当有效地组织课堂讨论，有利于启迪、引导学生思考，提高学生敢于发现、提出、分析和解决问题的能力，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，也有利于学生思维品质的发展。所以，教师要想方设法给学生创造各种机会，诱发学生的主动性，在学生百思不得其解时适时加以“点拨”； 教师还要在学生主动性发挥时，心甘情愿地让出“表演”的舞台，敢于让学生自己探索创造。课堂讨论使课堂最大限度地开放，使课堂成为“鹰击长空、鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的大舞台。
发挥学生的主体作用和教师的主导作用是讨论成功的关键所在。课堂讨论要充分调动学生的积极性, 让学生畅所欲言。
要重视成绩较差的学生, 给他们参与机会, 并不断鼓励, 使他们获得自信。教师在讨论中的主导作用是通过点拔、引导、组织表现出来的。点拔意味着对提出的问题要解释清楚，使学生明确讨论的中心，引导学生对问题认识的不断深入；组织意味着教师调控讨论的进程, 创造良好的讨论气氛, 把握讨论的方向, 概括讨论的结果，阐述自己的观点，并对学生进行鼓励性评价。
1.4 讨论后的总结提高
教师将学生讨论过的内容进行归纳总结, 肯定成绩、纠正错误、突出重点难点, 启发学生对一些问题进一步思考。对学生无法讲清和无法理解的问题逐一指出，然后结合实际情况进行细致地分析。
2 课堂讨论的优越性
经过这种教学改革，学生在综合素质方面明显体现出了以下几个方面的转变：变被动学习为主动积极；变行为粗俗为举止文明；变只重专业知识的学习为注重综合素质的提高。具体表现在：
2.1 拓展了学生的视野, 扩大了知识面, 提高了学习花卉学的兴趣
在课堂讨论中，让同学收集有关花卉的一些诗句。如关于月季的花期长时，学生引用了杨万里的《腊前月季》“只道花无十日红，此花无日不春风……”使同学留下了深刻的印象， 牢牢记住了月季花期长的特点。类似的情况很多，如关于梅花的开花时间，学生引用了杜甫的《江梅》“梅蕊腊前破，梅花年后多。绝知春意早，最奈客愁何……”，如茉莉的开花节令及花色时，学生引用了陈学洙的《茉莉》中“玉骨冰肌耐暑天，……园客家家雪满田…… ”及徐千里的《茉莉》中“炎州绿女雪为肌……”，来形容茉莉的洁白花色及描述茉莉在盛夏酷暑中盛开的情景。通过诗词的引用，使教学内容变得生动形象， 激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
2.2 陶冶高尚情操，塑造美好心灵
在花卉学教学中，让学生搜集花语知识进行课堂讨论，会唤起学生的美好联想，陶冶学生的情操，培养学生高尚的品格。花根植于中国文化之中，人品和花格的相互渗透是这一文化现象的集中体现。人格寄托于花格，花格依附于人格，二者不可分离。在中国，常常以松柏象征坚贞；以竹象征气节；以牡丹象征富贵；以桑梓代故乡；以垂柳表示依恋。在国外，红玫瑰代表爱情；橄榄代表和平；郁金香代表爱慕、思念。
2.3 培养同学的团队协作精神及集体荣誉感
课堂讨论以小组为单位进行，一组中有的同学负责资料收集，文笔较好的同学负责资料串联，计算机水平较高的同学负责幻灯片制作，口才较好的同学负责幻灯片的讲解，最后大家共同接受其他同学的质疑，这样的工作本身更注重的是团队协作。课堂讨论后，由全体同学评出优秀小组、优秀班级，这在无形中就增强了同学的集体荣誉感。有趣的是个别小组甚至在整个幻灯片的结束打上制作团体、分工成员的名字，有的更附以团队照片。
2.4 锻炼学生的语言表达能力
花卉学的授课对象是大学二年级同学，开展课堂讨论要求同学走上讲台；面对100多名同学，有人感到手足无措，有人面红耳赤，有人甚至紧张忘词。这时教师主要以鼓励为主，向同学介绍讲解技巧，鼓励同学勇敢面对。
2.5 培养学生查阅文献、收集资料的能力
课堂讨论能否发挥其实效性，首先在于同学对所要讨论内容的理解与把握。教师建议同学首先充分阅读教材及相关文献，亦可查阅期刊、上网收集资料、图片，所讲内容不必多难，主要是讲清、讲透。
2.6 锻炼学生的计算机水平
刚开始布置课堂讨论时，部分同学有怨言，抱怨说不会使用PowerPoint软件，不知道如何做幻灯片。针对这种情况，任课教师利用课余时间，给部分制作同学培训，从如何编辑文本到给幻灯片配色、从如何选择字体颜色、字号大小到插入图片、影音文件等等，使同学初步掌握幻灯片的制作技巧。
3 课堂讨论的不足之处
受学时限制，我们在教学中无法做到每个学生的锻炼。每学期每班的理论教学人数大约100多人，按每组同学15分钟计算，这样4个学时也只能进行12组学生的讨论，其结果是感兴趣的同学觉得意犹未尽，或没有机会进行展示。（收稿：2011-03-29）
参考文献：
[1]王耀文,陈丽霞. 课堂讨论教学方式的实践与认识[J]中国电力教育, 2010,(01)
[2]应兴晟. 如何引导学生参与课堂讨论[J]. 考试(教研版), 2008, (02)
[3]焦小英,黄彬. 课堂讨论教学中的控制艺术[J]. 教育科学论坛, 2008, (05)
[4]李红泉. 课堂讨论的实施策略[J]. 新课程(教研版), 2009, (04)
作者简介：汪妮，女，1972年4月生，硕士，讲师，从事花卉学的教学与科研。联系方式：河南省濮阳市黄河路西段濮阳职业技术学院生物系；电话：0393－4677298；手机：13839348109 E-mail:wangni969@sina.com