回归学生真实生活，实现品德课堂有效教学
主任老师、少先队辅导员老师的重视和支持，与他们密切配合，使学生在课堂上学到的知识在喜闻乐见的、富有教育意义的学校德育活动如建队节、儿童节、国庆节、运动会、歌咏比赛、春游等活动中去实践、体验。同时，要与各任课教师配合，做到学科有机渗透，为学生的养成教育奠定基础。
（二）坚持与家庭生活结合起来
教师要与家长密切配合，与家长经常性地取得联系，了解学生在家的表现。同时将所学到的知识应用于家庭教育与实践活动之中去。如在教学《劳动最光荣》一课后，教师可以设计一张表格，让家长配合、指导、督促。
只有让学生经常性地实践锻炼，久而久之才能养成习惯。
（三）坚持与社区生活结合起来
可以说，现在社区生活是比较丰富多彩的，有不少活动学生是感兴趣的，教师要争取社区领导的支持，有意识地引导学生参与社区活动。如植树节到来，可参加社区的植树活动；重阳节到了，可以参加社区的敬老活动；春节到了，可以参加社区的清美家园活动……通过多种形式的社区活动，不仅丰富了学生的课余生活，更重要的是使品德课堂回归了学生生活，促进了课堂教学效果的提高。
实践证明，这种从学生生活人手，让真实生活走进课堂，唤起学生的真实生活体验，再将课堂延伸到学生的真实生活之中的教学方法，有利地促进了品德教学有效性的提高。
总之，只有教师着眼于学生发展，从学生真实生活出发，把握好品德教学的各个环节，处处贴近学生的真实生活，根植于学生真实生活，回归学生的真实生活，才能实现品德课堂有效教学。
[责任编辑 李经普]