技师学院物理教学中教师主导性的内容辨析
[摘 要]物理教学过程中，教师主导与学生主体的新型合作关系，是当今教学中探讨的焦点之一。为了更好的发挥教师主导作用和学生主体作用就必须阐明教师主导性和学生主体性发挥的内容，并明确它们之间的关系，合理地把握主导与主体的关系是物理教学质量提高的关键之一。
[关键词]物理 教学 主导性 主体性
1．物理教学主导性的释义
学生的主体性是指在物理教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极的态度和有独立性的、有创造性的学习行为。教师的主导性是对应学生主体性的概念。教师的主导性是指在物理教学中主要方面对学生的引导与指导；教师的主导性“对整个教育教学活动起领导组织作用”；教师的主导对学生来说是一种主要教育影响力。
2．物理教学主导性的内容
2．1贯彻物理教学的指导思想
不同年代不同时期都有着不同的物理教学指导思想，但这些教学指导思想一直在物理教学教学过程中体现着。作为一名物理教师，最重要的任务就是在物理教学中贯彻全面发展的教学指导思想。物理教师应在现有知识水平的基础上，加强物理学科新的理论和新的教学经验的学习，然后再运用到具体的教学中，从而提高自身的物理教学水平。
2．2选择教学内容并加工教材
由于物理的素材很多，一名普通的技师学院学生是没必要而且不可能掌握众多的内容物理知识体系。如何让学生掌握其中实用的东西呢?教师必须承担这个责任，因为教师是物理素材和学生之间的桥梁，担负着选择物理素材并进行加工的重要任务。教师要从社会要求、学校要求和学生的需要三者之间找到结合点，将物理素材的精华提炼出来作为教材，最后将最实用的物理知识和技能教给学生，使学生更快更直接的掌握教学内容，所以说，物理教师是选择和加工物理教学内容的主导者。
2．3采取有利于学生学习需要的教学方法和手段
任何一个物理教材都要有相应的教学方法和手段，对于不同年龄阶段的学生有着与他们相符的教学方法和手段，能否正确的选择教学方法和手段是影响教学效果好坏的直接因素。物理教师要根据教学目标和教学环境的变化情况，合理的安排教学内容，巧妙运用教学方法，营造浓烈的学习氛围，充分调动学生学习的积极性，为学生更好的掌握物理知识和技能提供优良条件。
2．4进行物理课程学习的评价
评价的主要目的是为了全面了解学生物理学习情况，教师通过评价反映学生在物理课程学习活动中的问题，及时改进物理课程教学过程，通过评价全面了解学生的需求和困难，帮助与指导学生养成终生学习的习惯。物理教师通过组织学生之间的相互评价和学生的自我评价来推动物理学习的深入和发展。所以说，物理教师是进行物理学习评价的主导者。
2．5创造优良的物理教学环境
物理教师要在组织和创造良好的教学情景，通过愉快的学习使学生掌握物理知识和技能，并将已学物理知识和技能发生迁移，形成属于学生的新知识与新技能。创造良好的物理教学环境是物理教师的重要工作，所以说物理教师是创造优良物理教学环境的主导者。
2．6引导学生掌握良好的物理学习方式
学生在完成了必要的物理知识学习后，还要将零散的物理知识进行加工，让这些知识能够联系在一起，并能灵活地、有创造性地运用到生活实践中去，形成这种能力必须要有探究性和自主性的学习方式为前提，这就要求物理教师在教学中不仅要教学生物理知识，还要引导学生掌握灵活自主的学习方式进行物理学习。教师教学形式多样化，既是培养学生学习兴趣，使他们养成自觉、主动学习习惯的重要内容，也是改变学生厌学物理的重要手段。传统模式的物理教学主要是课堂上以教师为主，学生接受教师的“填鸭式”教学，因而使学生逐渐养成了依赖教师的心理，湮没了学生学习的独立性、主动性与创造性。改革物理教学形式，并结合丰富的课外实践活动，是培养学生学习物理兴趣、戒除厌学行为的重要方面。
2．7建立个性的教学风格
在物理教学过程中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”，它是形成于长期的物理教学实践，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。教师的教学风格使学生易于学习新知，理解教法，使教学效果达到最佳。因此，物理教师在教学过程中需要不断地创新教法，追求更适合学生特点的教法，这样才能挖掘学生内在的学习潜能和提高学生的积极性，创建良好的课堂气氛，充分发挥教师的主导作用。
3．物理教学中的主导性与主体性的关系
3．1主体显现主导
任何一门学科的教学，它的本质都是教师和学生双向交互的过程，它是以教学目标和教学任务为内容，以教师育人和学生求知受教育为介质的教授过程。因此，物理教师的主导作用，主要是体现以学生为主体而构建的一种平等和谐与友好的师生关系。物理教学过程具有理论性、操作性、运动性与趣味性，所以很容易感动学生的情绪，使他们对物理运动产生浓厚的兴趣，有利于学生积极参加物理学习活动。根据教学的一般规律，可以把教师的主导和学生的主体看成是同一事物的两个方面，二者既有联系又有区别，如图1所示4。
在以上图中可以看出，学生的主体性是在教师的主导作用宏观调控下得到体现的。在教学过程中以学生为主体，从另一方面来说就是更好地体现教师“导”的作用和“导”的质量。物理教师的主导作用就是为了构建良好的课堂气氛，充分调动学生的积极性。在物理教学过程教师通过传授物理知识和培养操作技能来拓展自我展示的空间。
3．2主导显现主体
物理教与学是—个互动过程也是双方相互作用的过程，教学效果的好坏要看是否体现了学生的主体地位。怎样才能上好一节物理课，第一要在有序的情况下进行，在有纪律的范围内让学生个性得以发挥。没有纪律作前提，课堂就像是一盘散沙，学生的主体地位也不能很好体现。物理教师的主导作用，就是保证物理教学顺利进行，构建一种活跃的课堂气氛。在物理教学过程中，教师要针对不同学生的特点，针对各个学生的理论基础和能力，采用异因材施教。
3．3主导、主体换位
教师的主导是以遵循学生的认知规律，适应学生理论基础和能力的需要为前提，根据物理教学内容和学生的特点创设良好的情境。教学过程是由教师和学生所组成的共同活动，双方在此活动中构成一对基本矛盾，它反映在教师的教学要求和学生的学习动机之间；教师教学内容和学习兴趣之间；教师的教学方法、手段与学生水平、能力之间都不同程度存在着各种矛盾。在物理教学过程中，教师必须考虑到一个重要的问题，即：在教学实践中如何更好的发挥教师主导作用和重视学生主体、个性相统一。因此，在创建新的教学模式时，要坚持以教师为主导和重视学生的主体性相统一的原则。
在教学过程中教师的主导与学生的主体形成互补关系，学生的主体地位是需要建立在和谐的教学氛围之中的，它不仅遵循教学的规律，也充分体现学生的个性特征。而教师主导作用的形成又要以学生为主体的教学模式展开。主导与主体是和谐统一的有机整体，是一个事物的两个不同层面。主导是对主体的一种有效调控，反之，主体又是主导作用有效发挥真实的体现。在教学实践中，教师的主导是以提高教学质量为目的，学生主体地位的确立也是在向这一目标靠拢。在教学过程中，学生的主体性与教师的主导性的关系不能只强调学生的主体性而淡化教师的主导性，也不能只强调教师的主导性而淡化学生的主体性。教师的主导性和学生的主体性是一个有机整体，教师指导学生是为了更好的发挥学生的主体性。只有教师正确的“导”和学生主动的“学”，才能使物理课程教学成为有效而有意义的教学活动过程。
总之，教师主导与学生主体的新型合作关系的充分运用，这一层面的理解对物理课程的教与学都具有重要的指导意义。提倡在教师主导教学的前提下，充分发挥学习者的积极性，提倡学习者的亲身参与和广泛联系。尽管学生在物理学习当中还存在着种种问题，但是通过教师与学生新型合作关系的建立，将能很好的解决这一系列问题。