任务驱动教学方法在《经济学基础》教学中的运用
摘要任务驱动教学方法是建构主义理论在教学中的具体应用。本文结合教学实践探讨了任务驱动教学方法在《经济学基础》教学中的具体运用。
关键词任务驱动教学 经济学基础 方法运用
中图分类号：G427 文献标识码：A
Assignment Drive-oriented Instructional Methods
Applied in "Economics Basic" Teaching
XU Jie
(Xuzhou Industry Vocational College, Xuzhou, Jiangsu 221000)
AbstractAssignment drive-oriented instructional method is constructivism theory in teaching in the specific application. This paper combined with teaching practice is discussed assignment drive-oriented instructional methods in the economic basis of teaching in the specific application.
Key wordsassignment drive-oriented instructional; Economics Basic; methods apply
1 任务驱动教学方法的涵义
任务驱动教学方法是建构主义理论在教学中的具体应用。这种教学方法要求教师将教学内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。学生在完成任务的动机驱动下，通过对任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些知识，需要解决哪些问题，在教师的指导帮助下，通过自主探索和互动协作的学习，找出完成任务的方法，最后通过任务的完成实现知识的探索与建构。
2 《经济学基础》教学中采用任务驱动方法的必要性
经济学基础这门课难度较大，很多经济理论、数学模型晦涩难懂。学生普遍反映经济学理论抽象难懂，没有学习信心、没有学习兴趣。
任务驱动教学方法，就是要改变现有课堂教学方式，围绕具体的任务或问题，把原来抽象的理论讲授转化为生动的现象和案例，让学生自己从中总结出现象中所包含的本质，完成从具体到抽象的升华。学生通过完成教师根据课程知识、能力、素质要求而设计的任务，积极主动探索、建构知识。可以认为，任务驱动教学方法是解决《经济学基础》教学难题的重要方法。
3 《经济学基础》教学中采用任务驱动方法的可能性
《经济学基础》课程具有以下特点，这些特点决定了本课程教学可以采用任务驱动教学方法。
3.1 现实性强
《经济学基础》课程研究的问题大都和我们的生活联系比较紧密，很多现象就发生我们的生活中。例如，当前我们面临的通货膨胀现象，全国性的价格上涨给老百姓的生活带来很多的不便，我们如何运用经济理论解释和解决这个问题。由于课程的现实性强，教师就可以把现实中的很多问题、时事作为导入案例，安排合理的任务，让学生主动去解决问题、发现知识。
3.2 学科交叉性强
《经济学基础》这门课涉及到税收、国债等财政学知识，又涉及到货币发行、利率调整、再贴现率、存款准备金率等金融学知识，涉及到创业、投资、营销等财务管理学和市场营销学知识，还涉及到人口、就业等人口学、社会学知识。很多经济现象的分析都需要用到统计学和会计学的知识，学科的交叉现象很强。鉴于学科的交叉性，很多知识点在其他学科中学生已经有一定的涉及，虽然不系统，但一定程度上已经具备探索知识的能力。我们就可以采用任务驱动教学方法，让学生自己去探索知识、发现知识。
4 任务驱动教学方法在《经济学基础》教学中的运用
如何在《经济学基础》教学中运用任务驱动教学方法？笔者认为，一般可以设计问题类任务或案例类任务来引领《经济学基础》的课堂教学。
4.1 问题类任务
问题被理解为一种需要注意、处理或解决的情境、人或事。在这里我们把问题理解为情境，这种情境是实际的或接近现实的。问题类任务就是在问题情境中展现需要解决的问题，学生通过解决这种现实问题来学习隐含于问题背后的知识，加强对解决问题能力的训练，提高学生自主学习和终身学习的能力。例如，在讲授外部性问题时，笔者的设计如下：
首先给学生展示一个小案例，一个是果园扩大种植面积，给养蜂人带来的好处。请同学们分析原因。很快学生都能说出原因——果树增多，蜜蜂能采到更多的蜜。接着再展示第二个问题，造纸厂排放污水，旁边河中的鱼死了。学生都知道是污水使河流水质变差导致的。然后，笔者进行总结，这种一个主体的行为影响到其他主体利益的行为叫做外部性。经济主体对别人的好的影响叫做正外部性，对别人的不好的影响叫做负外部性。接着，让学生列举我们现实生活中面临的这样的问题。经过热烈的讨论之后，再对他们的讨论结果加以引导，让学生做出进一步探索。如引导学生思考：作为追求自身利益最大化的企业，造纸厂会不会主动去购买净水设施、减少对旁边河流的污染？通过讨论，学生可以总结出结论，企业是不会主动去解决负外部性问题的。 接着引导学生讨论，那么如何解决负外部性问题？学生通过讨论，可以总结出罚款、征收特别税、明确产权等方法。最后再进行归纳总结，升华到理论的深度。
通过分析现实中的问题、通过课堂讨论，学生在教师的引导下总结出外部性问题的概念及解决方法，学生的主观能动性得到了锻炼，而且对于所学内容的理解非常深刻，教学效果很好。
4.2 案例类任务
案例类任务的完成就是指学习者在一个对现实部分模拟的真实情境中，通过搜集，运用所掌握的原理技术，进行特定的分析和决策的过程。它具有以下特点：学习的开始就是向学生展示一个具有一定复杂性的、真实性的案例，通过认真分析案例中的各种数据和错综复杂的案情，学生最终找到并学会解决问题的方法。教师给学生呈现案例，学生自行分析，教师提供学习指导。
例如，在讲述宏观经济政策章节的时候，结合全国近几年房价上涨的数据和很多反映房价过高、老百姓买不起房、居住条件过差等方面的图片、资料。通过资料、图片的展示，让学生明白房价问题的严重性、解决的迫切性。然后，设定任务，让学生尝试找出遏制房价上涨过快的措施。
学生通过讨论，提出了提高税收、发行国债、提高利率、提高存款准备金率、提高再贴现率、计划生育、建安居工程、政策引导租房等几十条建议。学习气氛非常热烈。然后，教师进行总结。通过讨论，学生理解了什么叫做财政政策、什么叫做货币政策，这些政策如何运用，学习效果非常好。
5 任务驱动教学方法在《经济学基础》教学中的作用
5.1 提高学生的学习积极性
采用驱动式教学法，学生不是被动地完成学习任务，而是教师所设计的任务激发了学生浓厚的学习兴趣，学生自愿地积极探索知识，能够激发学生学习的积极性。
5.2 充分发挥学生的主体性和能动性
任务驱动教学方式中，学生在完成任务的成就感的驱使下，可以举一反三，自己设计与教学任务相关的其他任务，比如列举知识点在实际生活中的其他应用，这进一步体现了学生学习的主体性和能动性。从而可以培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。
5.3 降低教学难度
经济学中很多原理和数据模型都是非常抽象、很难理解的，需要用很多数学的方法来推导出来。任务驱动教学方法，是用现实问题、案例引出问题，让学生从解决问题的角度寻找问题的解决方法或知识点、教师再总结出理论。学生讨论、发现的这些解决方法或知识点是理论的一种现实体现，通过体现归纳出理论，而不是用严密的数学推理来论证出经济学原理，更加直观、更加容易理解。这样，很大程度上可以降低教学难度。因此，运用任务驱动教学方法不失为解决《经济学基础》教学难题的明智选择。
参考文献
[1]王炜.基于任务驱动的高职《保险概论》课堂教学新设计[J].职业教育研究,2010（5）.