《应用文写作》说课初探
一、明确本课程的定位和教学目的
高等职业院校是以培养应用型的具有专门技能人才为己任。一个合格的高职学生，除了具备本专业的理论知识之外，更注重培养学生职业技术应用能力。写作是一种技能，为从事各种技术工作所必需，理所当然是高职学生应有的能力和素质。应用写作水平的高低，已成为个人能力与素质的体现。一封独具匠心的求职信、一个富有创意的策划书、一份别具慧眼的市场调研报告、一篇情采兼备的导游词，乃至一份匠心独运的启事和信函、一份严谨规范的合同，都体现了一个人的智慧与才华、能力和水平。因此，应用写作课程是通向学生职业生涯，奠定将来成功的基础。在从本课程的性质来看，应用文写作是培养高职学生应用写作能力、语文基本技能和人文素养的一门公共必修课程，不管是文科、理科学生，还是工科学生，都必须具备一定的写作知识和写作技能，具有较高的人文素质；只有在具备一定的语文知识、思维方法和写作技能的基础上，学生才能学好各门专业课程。应用文写作课程的开设，就是重在提高高职学生的写作能力、写作水平和人文素养，使学生掌握应用写作基础知识和应用文常识，了解并熟悉若干主要文体的写作格式、写作要求；通过阅读例文和瑕疵文案分析，掌握常用文种的写作方法和写作技巧，培养学生逻辑思维能力和怀疑批判精神，提高学生应用写作技能和语言表达水平，并写出比较规范的常用的应用文章，为学生学好各门专业课和将来进入社会从事实际工作奠定良好的扎实的基础。同时，通过本课程的教学对学生进行人文思想教育，培养学生公民意识、法律意识、市场意识、竞争意识、平等意识、合作意识等，促使学生把理论与实践相结合，努力提高学生的人文素养和综合素质，增强学生的职业能力和就业竞争力。
二、注重教学改革与研究
1. 挖掘优秀应用文章的内在感染力，提高学生的思想、道德素养。
应用文有较强的应用性、政策性、准确性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。不难看出，由于应用文具备的这些特性，决定了优秀的应用文章有着较强的思想性及政策性。因此，在授课过程中，教师不仅要分析文章的写作格式，还要挖掘其内在的感染力，对学生进行适时的思想政治教育，守法意识教育以及严谨的工作、学习态度的培养，以达到提高学生的道德修养、职业素质的目的。如????讲“要闻”、“报道”是很好的政治时事的教育，“求职信”是很好的培养自信心、竞争意识的教育；“经济合同”是很好的遵守经济法则的教育。同时通过学习“简报”、“通报”、“调查报告”、“审计报告”等应用文，从中可以了解到文中所揭发的官僚主义，失职渎职，贪污盗窃，违法乱纪等社会不良现象。另外，还可通过应用文中严谨的逻辑性、格式的完整性、语言表达的准确性等对学生进行严格的培训，以培养学生无论在今后做什么都能做到严谨、规范、完美。
2. 注重实用性与艺术性的统一，提高学生的审美素质。
应用文具有实用性，但一切文章都有艺术性，“文章不是无情物”，文章都是有感而发，应用文也并不是一律拒绝、完全排斥艺术性，应用文虽看似枯燥，实则并非无“情”可抒、无“情”可言，也不乏艺术性高、具有很高的审美价值的应用文，另外，公文的格式美，商业信函语言的典雅，经济论文、调查报告的理性美、逻辑美，商业广告的立意新颖、图文并茂的艺术美、协调美，规章、条例的严谨美、简洁美，都是非常具有审美价值的。因些，在应用文教学中，教师应充分利用这些优秀的应用文章，培养学生的艺术鉴赏力，使学生从中体会出艺术美，以达到陶冶情操之目的，有机地将应用文的实用性与艺术性结合起来。
3.注重写作思维训练
在教学中，从各种文体的内容到格式，都注重实际操作程序，注重大量的循序渐进而系统的训练，其中注重课堂讨论，注重案例分析，注重病文分析与修改，并在整个教学中注重贯穿一条对学生进行写作思维方式训练和强化的主线，而不是流于一般的枯燥、机械的写作知识和方法的传授。
4.注重利用多媒体进行教学
利用多媒体教学设备进行教学，可以提高授课的生动性，增大授课信息量，展示同学们的学习效果，加深印象，激发学习热情，便于学生以最便捷的方式达到学习的目的，为教学创造出一个良好的学习氛围和学习空间。
5.注重课堂内和课堂外的结合
注重课堂理论教学，又注重学生在课外的实际学习训练。指导学生深入到各种社会实践之中，通过在实际工作和生活中，学习应用文书写作，增加感性经验，由虚入实，加深对本课程的认识和理解，达到训练应用文体写作的目的。如调查报告、新闻。
6.注重延伸和扩展教与学空间
学生可以通过应用写作课程在校园网上的教学平台，自主进行学习和训练。本课程配合教学内容编有大量的习题集和试题库供学生选择。应用写作教学平台有效地延伸和拓展了教与学的时间和空间。
7.应用文写作教学要与专业课教学有机结合，互融互动
应用文写作除了有其特定的文体形式之外，还有一个重要的功用，就是运用语文工具表达专业知识。所以应用文写作教学过程中，要与专业课相互渗透，像会计专业，也涉及经济写作，机电电子专业涉及实验报告，艺术专业设计到广告，经贸专业设计到合同等等，故语文老师要与专业教师分工合作，共同探索，合理补充，充分调动学生的写作积极性。发挥语文学科的工具性作用，逐步引导学生从情感性表达过渡到务实的应用语体和专业语体表达。使学生无论在知识运用还是在专业表达方面都能得心应手，游刃有余。
三、处理好教材，在教学内容上突出专业性
首先要选好教材，教材的选择要科学合理，符合大纲要求，我们的教材是经我们教研室精心选择的全国高职高专教育精品规划教材。其次，教师要潜心研究大纲和教材，把握应用文教学的要求，结合专业特点，调整应用文教学的内容。教材共分九大章：第一章应用写作基础知识（2课时）、第二章日常应用文（4课时）、第三章事务文书（2课时）、第四章公务文书（8课时）、第五章礼仪文书（4课时）、第六章经济文书（8课时）、第七章科技文书（0课时）、第八章涉外文书（2课时）、第九章新闻报道（2课时），以公务文书、经济文书为重点。高职的课程具有鲜明的职业性，而职业又是各种具体的工作岗位。高职写作课的教学内容除了讲授一般通用文书外，还应根据不同专业，从应用文的根本特点——实用性出发，对教学内容进行梳理，确定教学重点，如经济贸易专业的学生所学重点是经济写作，外语专业的学生所学重点是涉外文书写作，侧重点各不相同，照顾到有些学生要参加公务员考试，公文写作业是重点讲授。这样的写作教学才有针对性，才能更好地体现其实用性，为学生将来工作所需要。
四、注重多种教学方法并用
1、文件示范法
有的文体尤其是公文写作，由于学生接触不多，知之甚少，总是记不住相关的格式，有的学生甚至觉得枯燥，兴趣不浓。而且教材上所选事例太高，脱离学生实际，我们就亲自到学院办公室搜集一些报告、请示、通知、公示、会议纪要等文件，让学生看，加强学生的感性认识，充分懂得其适用性，这样教师讲授起来就容易得多，而学生因为有了直观认识，格式掌握就不需要死记硬背，写起来也就不会感到无从下笔。
2、实境参与法
长期纸上谈兵式的写作，不仅使学生缺少兴趣，无积极性可言，也让教师感到头疼。对于部分文体，教师先为学生模拟创设情境，为他们提供时间、空间条件，比如让学生参加学校工作会议，通过旁听，亲身感受，然后写出会议记录、纪要等。或者让学生写海报，召开学生大会，分析学校当前的情况及迫切的任务，然后让学生自己起草决定、决议或计划草案，这样既可让学生参与到学校生活中来，充分认识应用文写作的重要性，又真正培养了学生的写作能力。
3、活动激励法
演讲稿、广告等文体可以通过一些竞赛活动来刺激学生的积极性，像举办演讲比赛，广告有奖征文等（奖分），既能丰富校园文化生活，又可激发学生的写作兴趣，对优胜者进行表彰，相关公共文稿亦可由学生写作。
4、调查实习法
训练调查报告、新闻采写等应用文体时，可指导学生设计好调查表，然后组织学生深入到工厂、农村等地实地调研。现在全国新农村建设工作如火如荼，我校也在对本县新农村建设试点进行对口帮扶，让学生走进农村，关注社会，融入社会生活，发现社会问题，然后再写出调查报告、新闻稿件，可以培养职高学生学以致用的能力，一举两得。
5、对外交流法
学生毕业会选择自主择业，教师应指导学生亲临招聘会现场，填自荐表，写求职信，用实战演练的方式体会求职信的基本写法，懂得如何让语言表达适度、得体。同时了解基本技能和专业特长在求职中的重要性，无形之中对于学生搞好平时的基本积累也是一种鼓励。
6、评改分析法
对于学生写作的应用文章，教师应认真评阅、做好分析，既关注其格式的正确性，又要评改其语言，以提高其语言表达能力。同时将班内同学的文章进行比较，奖励优秀，鼓励指导不足者，以促进整体水平的全面提升。不能只重格式，忽略语言表达，要培养学生严谨的写作作风。
五、科学考核
本课程为考查课,考查的性质主要为了检验学生对学习的内容的理解与掌握，特别是对知识应用的理解程度，检验学生是否具备了一定的应用写作能力。
考核的方式一般采取考查形式。平时成绩和期末卷面成绩所占比例为4：6。
平时成绩包括：作业、课堂讨论成绩及表现。
（作者单位：山东经贸职业学院语文教研室）