解读几种史观,服务高中教学
历史是“横看成岭侧成峰”、形状各异的多面体。杂乱无章的历史如果用史观来统领就会思路清晰。我们要学会用多元化史观来解读历史。经常用的或经常遇到的史观都有哪些呢？下面我做一简单解析，以此来服务于高中历史教学。
一、文明史观
文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说，就是人类文明演进的历史。可以说，文明史的内容几乎涵盖了我们以往通史所涉及的内容，并且还包涵了宗教、语言文字、群体心理、风俗习惯等多领域。
二、现代化史观
通常情况下，现代化有时候也称近代化。它是指由传统社会向现代社会变迁的过程（传统农业社会向工业社会的变迁过程），包括政治上的法制化、民主化，即从人治到法治、从专制到民主等；经济上的工业化，即从传统农业到现代工业、从自然经济到商品经济等；思想文化上的科学化、理性化和大众化；社会生活的现代化，即除物质生活的改善和提高外，主要是指城市化和社会组织整合化等。还涉及教育现代化、军队与国防现代化、信息传播现代化、人口控制化、社会福利化等。现代化是一场全方位的社会变革，其核心是经济的工业化和政治的民主化。
三、整体史观（或全球史观）
现代化史观强调农业文明向工业文明的转化，是历史的纵向发展，而整体历史观关注的是历史的横向发展。这里所说的整体史观，一是全球史观，二是要把政治文明、物质文明、思想文化、科学技术的发展有机地融合为一体。
四、社会史观
社会史观认为，和历史上的经济、政治和文化问题一样，社会问题也是史学的研究对象。研究历史，不仅要“眼光向上”，关注“大人物”和“大事件”，还要“眼光向下”，关注“小人物”，关注与平民百姓、芸芸众生息息相关的“小事”。社会问题的核心是社会保障或社会福利及其相关问题。社会问题具有广泛性、综合性和阶段性等特点。西方国家提出的要解决的五大社会问题：特殊人群（失业者、退休者、残疾人等）的收入维持、医疗健康服务、教育、住房、社会服务（社会工作）。
史观问题首先是认识历史的视角问题，新史观为我们认识历史提供了新的视角。史观问题也是历史阐释体系问题，新史观为我们提供了更多的历史阐释体系。我们应运用新史观去引领历史知识的复习，让历史学习具有时代活力，适应高考历史试题的变化。
（作者单位 河北省唐山市丰南区唐坊高级中学）