提升少数民族学生的心理资本：民族教育的新视点
摘要：在发展民族教育过程中，除需要得到社会、人力及经济的支持外，还应当对少数民族学生的力量和积极心理进行有效挖掘和充分认识，在民族教育决策和学生全面发展期间，心理资本能够将新的视角有效提供。本文主要论述在民族教育中，心理资本的重要作用，同时为促进学生心理资本有效提升，有效采取相应的教育对策。
关键词：少数民族学生：心理资本：民族教育
在民族振兴过程中，教育是其重要基石，对于民族地区来说，能够促进其落后面貌有效改变，同时最根本内容是：对勇于进取、不怕失败及具有积极心理能力的新型人才有效培养，民族发展主力军和民族的希望是少数民族学生。针对心理资本来讲，它是一种心理资源，且动态发展着，对少数民族学生发展具有十分重要的意义[1]。
一、在民族教育中，分析心理资本的作用
（一）对于少数民族学生来说，心理资本是其健康成长、学业成功的重要心理基础
人的一生需要应对压力、面对压力，且面临着压力环境和高危环境，部分个体能够实现良好适应，同时使自身得到健康发展，甚者将正常个体的适应水平和发展水平超出，心理韧性是其主要表现。对于心理资本来说，它属于积极的心理资源，能够促进少数民族学生积极进取、努力学习，使其创造性和主动性得到充分激发，是他们健康成长、取得学业成功的重要心理基础。通常情况下，相比于主流文化教育，我国民族教育存在相对滞后的发展状况，在受教育程度水平方面，在总体上来说，少数民族学生比汉族学生低[2]。上述现象虽然受客观社会背景、社会文化及历史发展等因素的影响显著，但也不能忽视心理力量的影响。
（二）心理资本可使少数民族学生积极适应相关文化
各文化群体在世界多民族国家中相互融合相互交往，但多数均存在文化适应问题，在主流文化背景的影响作用下，文化适应问题在弱势群体和少数民族群体中表现的尤为突出。在儿时，对于少数民族学生来说，他们主要融于本民族文化环境中，但在步入中学后，面临诸多方面的冲突和变更，例如教育环境、教育制度及教育文化等，导致诸多文化适应问题出现。少数民族学生需要对各方面积极依靠，促进文化更好的融合，使文化适应呈现良好状态。依靠外部社会支持的同时，也需要积极调试个体自身发展。
（三）心理资本可促进少数民族学生心理素质显著提高
良好民族精神的培育有利于促进少数民族学生心理素质得到有效提高，民族发展关键和民族教育核心任务是对良好民族精神的积极培育。在入学后，受多元文化冲突、碰撞、交流及环境变化的影响，使得民族学生心理失衡和矛盾心理情况产生。如果学生具有富足的心理资本，则会积极自我解决和自我疏导上述问题，对自己充满信心，对外界支持有效获取，使得目标的实现运用更加有效、灵活的途径，在遭遇困难的过程中，需要对挫折正确看待，对心理矛盾有效解决，使心理平衡得到有效恢复，同时在此期间，促进自我心理素质显著提高，使良好民族精神得到有效培育[3]。
二、针对少数民族学生来说，分析促进其心理资本显著提升的教育对策
（一）对教育观念积极更新，注重培养学生的健康人格
个体心理资本和健康人格之间的关系十分密切。健康的人格特点可促进应对策略有效采取，对生活中的挫折和压力更好面对，对现实勇于面对，对各种挑战敢于迎接，使良好价值观和人生观积极养成，有利于心理状态保持积极、良好状态，并使心理能量更加丰富。但一般来讲，在各种社会文化和应试教育的影响作用下，在定位方面，我国民族教育依旧有一定的误区存在。主要表现为：对能力的培养较为忽视，对知识的传授较为重视，在无形当中，会使少数民族学生整体素质和心理资本的发展和提高受到阻碍。为此，对教育观念积极更新，积极培养健康人格，对于少数民族来说，能够促进学生的心理资本有效提升，其整体素质不断提高，并能有效团结民族力量，最终促进社会和谐。
（二）对学校文化环境良好设立
对于学校文化环境氛围来说，友爱、和谐、民主的氛围可以对学生参与意识充分调动，促进学生的求知欲得到充分激发，并对学生的积极向上情感有效培养，使和谐心理环境得到积极营造，从而促进学生的心理资本得到显著提高。学校各级教师和管理者需要对学校良好的文化环境积极创设，对少数民族学生的生活和学习积极关心，并指导他们对实际生活困难有效解决，此外，需要重视培养他们的人际交往能力，帮助他们对社会支持网络有效建立，使其倾诉烦恼、缓解压力的途径和渠道更多，并使他們的支持利用意识和团队参与意识显著增强，从而在成长和学习道路上对困难的应对变得更加乐观和有效[4]。
结束语：总而言之，教育对人类技能和知识积极传授的同时，还需要对人的心灵产生影响，从而促进人类获得幸福。对于少数民族学生来说，促进他们的心理资本有效提升，并将社会资本、人力资本的提升和心理资本建设有效融合，有利于有效提升他们的综合素质，在整个社会和民族教育中，这也是一项现实使命。
参考文献：
[1]李曦辉，王卓东.民族教育的多元文化特征与少数民族学生就业——以新疆少数民族毕业生为例[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2016，37（11）：30-36.
[2]崔姝.民族教育院校优秀辅导员应具备的素质[J].辽宁行政学院学报，2013，15（8）：100-101.
[3]陈芳园.民族社会问题下的民族教育问题——以少数民族学生异地借读为例[J].环球人文地理，2016，（2）：185.
[4]陈龙涛，张洪峰.基于社会融入视阈下非民族类高校 少数民族学生培养机制探析[J].贵州大学学报（社会科学版），2017，35（5）：134-138.
课题名称：少数民族地区学生心理危机干预调查
课题类别：2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题
课题编号：gs[2017]ghb0894