语文教学与职高学生的综合职业能力培养
21世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源。提出了“以人为本，以学生为主体”的教育。中等职业学校的目标是培养有一定操作技能的应用型人才。而随着社会经济的发展，除了技能之外，文化基础、职业基础也逐渐显示出了重要性。未来的就业者，光有自己的职业知识是远远不够的。还必须具备从事职业工作的一定的综合能力。而语文学科是职高课程的文化基础课程，具有广泛的社会实用性，作为职业高中的语文老师，应跳出传统语文教学的框架，把语文教学重点与学生从事专业工作所具备的素质相结合，与社会经济建设相联系，使语文教学适应于学生将来之需要，努力培养学生的语文综合应用能力。那么，如何通过职高语文课堂教学培养学生的综合职业能力呢?通过课堂，我们可以做这样一些尝试：
一、倡导合作学习，培养团队精神
合作学习是新课程标准所倡导的一种学习方式，是一种有系统、有结构的教学策略，即依学生的能力、性别等因素将学生分配到小组中，鼓励同学间彼此协调，互相支持，以提高个人的学习效果，并达到团体成功的目标。
在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个学生的参与热情，使他们善于与人合作，在合作中提升自我，在合作中体验到团队成功感，而不仅仅是个人。中等职业教材第四册有个口语交际训练：辩论。这就是个很好的培养学生团队精神的教材。课堂上，我以主持人的身份，在班中开展了一个关于“近朱者未必赤”的辩论活动。设立了两个小组进行辩论，在辩论中有第一发言人答不完整，其他人可以补充；小组分工明确。整个辩论赛，高潮迭起，竞赛过程中，我始终不对他们进行个体评价，只评价团体成绩，告诉他们只有集体的胜利者，没有个体的失败者，用团体之间的竞争，促进个体之间的合作。使他们真正体会到了合作的力量，潜移默化地培养了他们团结合作的团队精神。学生都感觉到了团队合作精神对成功的重要性。
二、加强诵读与积累，提高学生的文化素养
职业高中语文阅读教学是以激发阅读兴趣、培养阅读习惯、提高阅读能力为目的的教育教学实践活动，也是将学生已有的知识、技能在阅读实践中升华、应用，提高动于能力、培养技能的过程。语文阅读教学活动，影响着学生个体语文素质的发展水平。
1、熟读背诵，重视积累。
中等职教版教材中，给学生提供了大量的充满中国文化底蕴的佳品。如课文《故都的秋》《阿房宫赋》《赤壁赋》《窦娥冤》《滕王阁序》等等，学生在学习这些作品时，对于一些含义深刻或描写精彩的片断，仅仅通过朗读，记忆是不深的，必须熟读成诵。熟读了，才能钻得深、悟得透，将语言中的精品、思想的精华纳进了自己的大脑——知识的宝库，从而产生出新的思想，铸就新的语言。
2、延伸课外，增加积累。
首先，要积累就必须多读，教师可以根据教材上的课文向学生推荐阅读，读得多，视野就开阔，就能吸收到更多的知识和信息。其次，积累也需讲究方法，学生在进行课外阅读时，教他们圈划批注，做做资料卡片，或是写写心得体会。利用课余时间，开些“辩论会”、“交流讨论会”，类似学术沙龙，让学生从相互思维的碰撞中积累更多的文化底蕴。云布得多了，总有下雨的一天。积累，对学生学习语言文字，有着重要的意义。因此，我们要积极创造条件，大力开展课外阅读，使课外阅读成为学生精神生活的重要组成部分，让学生在大量的课外阅读中，触摸到作者们运用语言描绘的绚丽多彩的大千世界。感受到作者们具有个性化的语言风格，体会到祖国语言的妙趣和魅力，提高职业高中学生的文化素养。
三、创设情境，培养学生的展现自我的能力
当今社会，早已进入了大协作时代，人际间的横向联系大大加强。繁复的社会工作与社会交往，都要求人们有一定的社会交际能力和口头表达能力。而职业高中的性质决定了绝大多数学生今后必将走一条职业化的道路。不论他们将来从事什么工作，都要与人打交道——有商家与顾客之间的协商，有公司与客户之间的交流，有同事之间、合作伙伴之间的协调与配合等等。能否在各种交际活动中，学会倾听，学会文明地、有效地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，很大程度上将直接影响到他们工作的成效。可以说，良好的口语交际能力是事业取得成功的奠基石之一。
职业高中语文课的功能特点之一就是：中等职业语文是学生必修的主要文化基础课，为学生毕业后多种志向和选择考虑，应把握语文与其他学科的联系，与继续深造的关系，与就业创业的关系，确立语文的基础地位，以及各学科的基础因素。《语文课程标准》鲜明地指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”作为一名职业高中的语文教师，在课堂教学中应确立自己的主导创新意识和学生的主体创新意识，改变学生语学习过程与方式，结合学生的专业，创设教学情境，进行场景教学训练，培养学生的自我展现能力。
陈跃芬，女，现居江苏溧阳市。