以“双精准”为指导思想，重构药学专业实践教学体系
为了贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[1]和教育部等六部委《职业学校校企合作促进办法》[2]的文件精神，进一步深化产教融合，推进校企合作，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，推动人力资源供给侧结构性改革，打造我国南方职业教育高地，广东省教育厅提出了“职业教育校企精准对接、精准育人”（简称“双精准”）的发展要求[3]。“精准对接、精准育人”是广东省新时期职业教育改革发展的工作指针，也是职业院校深化校企合作，加强专业建设，提高人才培养质量的指导思想和关键所在[4]。
以“精准对接，精准育人”为指导思想，从实践教学目标、实践教学内容、实践教学基地、实践教学方法、实践教学评价等方面，重构药学专业实践教学体系，对于进一步促进药学专业与区域医药产业的精准对接，促进药学专业针对就业岗位的人才培养，满足医药产业对药学专业人才的需求，提升专业建设水平和人才培养质量具有十分重要的意义。
一、聚焦就业岗位，准确定位实践教学目标
教学目标是教学活动的方向和指引，药学专业要实现“精准育人”，首先必须确立精准的教学目标。要转变毕业生学非所用、动手能力差、“眼高手低”以及“万金油”现象，让学生“毕业即就业，上岗能上手”，实践教学目标的准确定位尤其重要。我们通过对药学专业学生就业的药品生产、药品检验、药品营销、药学服务等职业领域岗位的专题调研，准确掌握用人单位对学生职业能力和实践技能的具体要求，对现有实践教学培养目标进行了积极、主动的调整与改革，使实践教学与就业岗位精准对接，在职业能力、实践技能等方面全面满足用人单位的需求。如通过调研我们发现：药品生产领域岗位要求员工不仅要具备独立操作制药设备的能力，还应具备药品规范生产意识、严格按照生产指令进行规范生产。药品检验岗位的员工不仅要能够独立应用检测方法对药品进行分析检测，而且还必须能够严格按照国家药典要求，客观公正地判断药品质量。药品营销岗位要求员工不仅要具备临床合理用药知识，能指导患者合理用药，还应具备药品经营质量管理能力和销售技巧，实现企业的利润目标。
二、根据生产实际，精心选择实践教学内容
为了实现药学专业校内实践教学内容与药品生产和经营企业的生产实际、学生就业岗位的工作实际精准对接，我们聘请行业企业专家、基层管理干部和专业技术人员组成专门工作小组，根据行业企业的生产实际精选实践教学内容，大胆淘汰过时落后以及纯验证理论的实训内容。通过企业技术人员担任校内实训指导教师，引入企业生产的实际案例，培养学生药品生产、检验、营销的基本专业技能（表1）。由于药学专业的就业岗位包括药品生产企业、药品营销企业和医疗卫生机构，涉及职业岗位宽泛，为了增强校外实践教学的针对性，我们注意结合学生的就业意愿进行分类实践，在學生进入毕业实习前举行“专业实习招聘会”，通过双向选择，学生以双重身份按照即将就业的岗位实行分流实习，校外实践教学内容聚焦就业岗位需求，明显提高了学生就业后的上手能力，实现了实践教学与就业岗位的精准对接。
三、校企精准对接，共建共享实践教学基地
实践教学基地是实现实践教学目标的重要条件，药学专业实践教学基地建设的基本原则是“精准对接，共建共享”。在校内实训基地建设方面，对接药品生产企业、药品营销企业和药学服务单位的真实生产和工作环境，按照企业真实生产环境和国家“GMP”“GSP”的标准，进一步提高校内实训基地的建设水平。聘请行业企业工程技术人员全程参与实训基地的设计论证、功能布局、设备采购和安装调试，使校内实训基地达到或接近企业的真实水平，使校内实践教学基地与企业岗位需求精准对接。我们药学专业校内实训基地包括GMP药品生产车间、药物分析与检验实训区、GSP医药营销实训区、中药技能实训区（中药识别、中药鉴定、中药调剂、中药炮制）、实训药房，面积4000多平方米，实训环境完全按照企业工作环境设计（表2）。其中，GMP药品生产车间能够开展口服固体制剂（散剂、颗粒剂、硬胶囊剂、软胶囊剂、片剂等）生产实训、口服液联动生产、软膏剂生产实训教学，医药营销实训区能开展处方调剂、药品陈列、药品验收、药品入库等实训教学。经过多年的建设，已经把校内实训基地建设成为集实训教学、科技研发、对外培训等功能为一体的校企共建共享型平台。在校外实践教学基地建设方面，我们依托能代表行业发展水平的大型药品生产企业（环球药业、顺峰药业、大冢制药等）、药品营销企业（广东大参林药业、邦健医药、康朗药业等）和医疗卫生机构（顺德区药检所、顺德第一人民医院、广东同江医院等），充分利用医药企业的资源，充分发挥企业新设备、新技术、新工艺、新服务在实践教学方面的作用，实现了实践教学资源共建共享（表3）。
四、围绕真实需求，改革传统实践教学方法
为了进一步提高药学专业实践教学的针对性、实用性、时效性，进一步提高学生的积极性、主动性、创造性，我们对传统的实践教学方法进行了改革，根据实践教学内容的不同，采用“虚实结合”、线上线下结合、真实任务驱动、真实项目导向、角色扮演、小组讨论等教学方法，在GMP药品生产车间、药物分析与检验实训区、GSP医药营销实训区、中药技能实训区、实训药房真学、真练、真做。例如药品生产实训，采用真实项目（表1）、学生在真实的生产情境下，根据教师布置的真实任务做中学、学中做。相关理论知识和实践标准操作的教学则通过网络课程平台进行，学生课前、课中通过观看、学习教学演示动画、视频等教学资源，攻克相应的重难点。对于大型仪器设备的操作以及生产流程，则采用药物制剂虚拟仿真操作与真实操作结合的方式，学生先通过虚拟操作平台进行反复练习，熟练掌握操作技巧、熟悉设备操作规程、养成规范生产意识，既提高了实训教学效率，又降低了实操中的风险。实操中则注重实际问题的解决，制剂工艺的优化。校外实践教学则采用新型师徒制，每一个实习岗位都由企业选派专业技能扎实、指导能力优秀的专业技术人员担任师傅，每个师傅负责带领1～2名学生，在生产現场实际工作中手把手地进行指导，学生随着实践教学内容的不同和实习岗位的变换一般要跟随几个师傅学习。
五、注重四个结合，严格把握实践教学评价
为了保证实践教学质量，我们还建立了一套能够体现“精准对接，精准育人”要求的实践教学考核评价体系。校内实践教学的考核评价注重四个结合，即“实践与理论结合，过程与结果结合，能力与态度结合、个人与团队结合”。“实践与理论结合”不仅要考核学生的专业基本技能和实际动手能力，还要考核学生的专业理论基础，尤其是运用理论知识解决生产过程中实际问题的能力;“过程与结果结合”是指在真实任务驱动、真实项目导向等实训教学中，不仅要考核学生实训任务的完成情况和工作结果，而且还要考核学生在完成任务过程中操作是否规范、动作是否熟练、是否符合企业生产规程;“能力与态度结合”是指既要考核学生专业技能和实际动手能力，也要考核学生的敬业精神、工作态度、工匠精神，注意在实践教学过程中培养学生的严肃认真、精益求精的职业态度和工匠精神;“个人与团队结合”是指在一些分组进行的实践教学项目中，既要考核学生个人任务完成的情况，更要考核小组任务完成的情况，着重培养学生的合作意识、团队精神。例如在“片剂的压制”这个项目考核中，我们的评分比重为理论与实践各占50%。实践部分中，不仅重视学生压制片的质量（外观、片重、硬度、片重差异等）、还要考核学生规范操作压片机的情况，解决工艺过程中问题的能力。考核内容还包括学生生产前准备、生产后清场的规范性、生产记录的规范性、责任感，以及团队的协作程度、团队完成任务的时间和质量。
在校外实践教学中，我们根据不同的实践教学岗位，制定了包括实践教学目标、实践教学内容、实践考核标准、实践考核要点等内容的《实践教学考核表》，学生完成岗位实践教学后，由实习单位指导教师和校内专任老师组成考核小组，按照《实践教学考核表》进行考核，未能通过考核的学生需在规定的时间内在企业师傅的指导下有针对性地强化技能训练，重新参加考核。
参考文献：
[1]《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》 （国办发[2017]95号）.
[2]《职业学校校企合作促进办法》 （教职成[2018]1号）.
[3]广东省教育厅职业教育与终身教育处.聚焦高职专业建设，共话职业教育“双精准”[EB/OL].http：///gsmpro/web/jytwap/content.jsp？infoid=514794.2017年11月27日.
[4]徐刚，马彦.明确两个定位，确保两个“精准”[J].广东教育（职教），2018（5）.
责任编辑 何丽华