室内设计教学的数字化运用
摘 要：现阶段，人们的精神文化生活品质越来越高，对自己居住的环境也提出了更高的要求，从而促进了现代室内设计的推进与发展。室内设计教学的数字化运用，对于提升教学质量，培养符合社会需求的高质量人才有着重要作用。文章从数字化室内设计教学的理念切入，叙述室内设计教学融合数字技术的特点，并针对具体运用，进行了简单论述。
关键词：室内设计教学；教学数字化；特点；运用
随着当今社会对室内设计人才的需求量的不断增加，室内设计教学也开始逐渐由建筑装饰向空间设计艺术转变，并以科技发展为依托，与数字技术相结合，对传统的教学方法与模式进行革新，这是为符合社会市场发展，培养合格人才的需求，也是顺应时代潮流的必然趋势。
一、室内设计教学数字化运用理念
室内设计教学数字化，主要是借助于数字技术，以多元观念指导从多维视角进行室内设计的教育教学，以科学的手段与方式，进行相关知识的教学与练习，以实现新时代创新型设计人才的培养目标。数字化室内设计教学，是将室内设计相关课程内容与知识，通过数字技术，以三维或者四维的方式，转换为图形、图像以及音频等动静结合的形式来进行教学，是一种通过科技实现的一种虚拟可视的直观教学。具体过程是借助于CAD、3ds Max等各种设计软件，让学生通过直观的视觉体验，通过基于设计规律基础上的创作方法，来完成设计造型创作的训练，实现抽象知识理念与设计思维的虚拟可视表达。
数字化室内设计教学，使室内设计从一个新的角度，对空间的概念进行了重新的认知与理解，一些难以理解的知识理论设计规律与方法等，可以通过直观的可视教学来进行，一些经典的设计案例，也可以通过虚拟场景来让学生进行互动认知和训练，是一种高效的培养学生创新意识与能力的教学方式。
二、数字化室内设计教学的特点
数字科技融入现代教学，使得现代教学的内容与模式都发生了很大变化。室内设计教学的数字化运用，实现了客观现实的再现，以及设计思维与理念的虚拟实现，具备直观性、开放性以及互动性等特点。
1.数字化室内设计教学过程的直观性
数字化室内设计教学最为鲜明的特点就是直观性，主要体现在理论知识等抽象概念以及教学与练习方式的可视性。室内设计的数字化，将在具体教学过程中的相关理论知识，学生难以理解的概念，从理论文字转化为三维的空间模型来呈现，以一种虚拟动画场景来进行可视的表达，避免了学生在学习过程中，对相关理论知识理解上的偏差与误读。室内设计中的光影环境、色彩运用、材质选择等相关设计环节和手段，在数字化的虚拟三维立体空间内得以真实体现，在这一过程中，通过时间轴的运转，还可以更加全面地观察具体设计的不同空间形态以及不同的功能转换。在数字化教学过程中，还可以实时调整具体设计元素，改变不同的设计风格，而让学生直观感受不同的空间设计氛围，通过改变光影效果完成学生对室内色彩运用与材质运用等相关特质的认知，通过所选材质透明度的调整，来对材质的结构与制作工艺等进行认知。
数字技术的融入，使室内设计将具体设计手法与设计过程综合起来，组建成一个直观的多维立体空间模型，呈现在虚拟的数字场景中，使设计过程环环相扣，避免出现脱节。传统的室内设计教学，是以二维静态的图纸展现，教学与具体设计过程都是通过图纸方式进行，最后展示成果也是图纸与实物模型。
然而，这种传统的二维图纸展现是非常有限的，涉及具体的空间结构与整体效果的展现，必须要借助想象与透视图来进行，最终的实物模型也有一定的弥补作用。而具体的空间使用功能展现，是设计成品与使用者之间多方面的感官作用，对于设计作品的最终评价，往往要等到设计施工完成，用户入住使用之后才能够产生，整个室内设计设计与使用无法连续。而数字技术的融入，使具体设计成为模拟真实的虚拟场景，是一种动态形式的多维展现，可以模拟在现实中的使用状态，解决了传统室内设计教学中，设计构想与使用功能脱节的问题。
2.数字化室内设计教学知识的开放性
室內设计教学对数字化的运用，使其在具体教学中教学知识与内容呈现开放性特点，主要表现在教学设计资源的信息化以及知识的多领域涉及与多元开发。在具体的教学过程中，将内容复杂、数量繁多、需要多次重复而且容易混淆的设计形态、色彩、材质等相关的设计素材，运用相关设计软件制作成素材信息数据资料包，使其具备信息获取、信息储存与传递、信息利用等功能。并且，能够通过相关网络教育平台，与不同课程、不同院系、不同高校甚至社会行业进行资源共享。因此，教学的数字化，可以优化教学过程中的时间以及教学设计资源的分配，使教学资源得到最大化的利用，还利于调动学生主动参与学习中的积极性与自学意识，减少教师教学以及学生学习的负担。数字技术的运用，对于知识领域来说是具有多元性的，数字技术为知识多领域涉及与多元化开发提供了技术保证，知识领域认知与开发，常常是令人意想不到的。数字技术的融入，使室内设计教学有了创造性的开拓，使教学知识不再固有不变，像被赋予了生命一般，一生二、二生三，在开拓中不断进行自我更新。
3.数字化室内设计教学方式的互动性
数字化室内设计教学方式上的互动性，主要体现在教学过程中教学重心的转移与教学关系的转变。数字化室内设计教学，教师的教与学生的学不是完全分离的，教与学之间形成互动的关系，学生通过计算机运用数字化直观教学，可以实现自我学习和练习。在练习过程中，学生通过人机交互的方式，对不同的室内设计案例中的设计手段和方式进行认知，重新拆分、组合，进行重新设计构建的尝试，可以通过自己的创造设计，将自己的设计构思进行一项室内设计的体验。
如此一来，学生从原来的被动地接受知识，转为主动的汲取知识，成为室内设计教学过程中的主动参与者，改变了以往单一的教师教导学生的线性教学，使教学重心发生转移。在教学过程中，教师从主导地位的知识灌输者，转变为学生学习过程中的引导者与启发者。教师与学生都从以往繁重的教学与学习负担中得以解脱，教师有更多的精力致力于学生个人潜能的开发，学生也有了更大学习兴趣。在数字化的室内设计教学中，学生的个性在具体的学习与练习中得以展现，呈现更加注重个性特点的教学关系。
另外，数字技术还具有虚拟性与再现性特点，运用3ds Max、Sketchup等设计软件，进行三维立体建模，实现设计空间的虚拟呈现，以及动态的虚拟场景展示，后期运用软件渲染功能，展现设计空间的色彩、材质、肌理以及灯光等效果，赋予设计空间独特的风格属性。
三、室内设计教学的数字化运用
1.教学中数字化设计思维的训练
室内设计本就是一项思维不断进行活动的过程，室内设计教学则是培养学生思维能力的养成过程，思维能力的训练对于室内设计来说非常重要，在具体教学中通过设计思维的训练，让学生明白什么是设计，设计用来做什么，设计的发展过程以及具体运用的逻辑，这些抽象的内容，不是仅从书本上文字解说就能理解的，需要学生自己经过亲身感受去获得。
数字技术与室内设计教学的结合，能够为学生在不同学习阶段的思维训练，提供一个资源丰富的广阔平台，以及多角度多元化全新观念的数字化训练方式。这种数字化训练设计思维方式，同时也是日后学生进行室内设计创作的主要运用方式，数字化的室内设计教学，所带来的具有较强视觉冲击效果的各种设计资源，能够轻易地吸引学生去主动了解，主动去探索研究这种炫目的视觉效果是如何产生的，引导学生进入到一个良好的学习状态与氛围中，以培养学生的设计思维能力。
对学生进行空间设计的思维训练，也正是在数字化教学平台的基础上，将学生引入到一个虚拟的空间中进行设计布局，在“空间”中，将各种不同的设计元素进行比较、组合、拆分、重组等过程，在不断的观察、发现以及练习中，学生能够逐渐形成对空间与形态的正确认识。在CAD、3ds Max等软件的操作过程中，拟定一个特定的主题进行训练，通过对各种相同、相似或者有着天壤之别的设计元素的构建，与多种空间或形态进行组合与排列，将不同的元素赋予不同的色彩与材质，产生不同的肌理与光效等，通过调整不同的参数，以及任意角度的最终渲染，体验不同的视觉效果。在这个过程中，学生可以天马行空任意发挥，每个学生的个人潜能都能够在不斷的观察、发现与尝试中得到发掘，按照自己想法去进行每一个步骤的探索，逐渐培养学生的设计创造力。
2.设计规律与构思的直观转化。
数字化室内设计教学，以一种不同寻常的虚拟场景方式来展现，使学生在看待室内空间设计艺术的视角与观念也会发生转变，个人审美意识与范畴得到最大程度的拓展。在虚拟的数字世界里，能够看到抽象思维的美感，实现了抽象理论概念的直观化转变，能够将设计规律与构思通过虚拟场景直观形象的表达，在教学过程中，这种快速表现抽象概念与理论的手段，利于学生对相关知识的快速认知与理解。
室内设计最为重要的空间造型设计相关知识的教学，包含的内容除了空间造型语言，还有空间造型语言与空间的组合排列关系，各种空间造型语言进行空间设计的过程等。这些相关内容的教学，必须是基于空间基础上的多维组合，相关理论与设计构思是抽线的，单从教材上的体现是空洞乏味且难以理解的。传统的教学常常通过案例与模型的解说，来进行设计规律与构思的诠释，但是因为条件与材料的局限性，相关设计规律与理念构思等相关内容，无法完整的阐述说明，学生难以理解，后期只能依靠学生自己通过脑海中的想象来理解顿悟。而数字化技术营造的虚拟场景，使设计规律与构思等内容直观的展现在学生眼中，学生在视觉化的空间里，对相关难以理解的设计逻辑进行视觉体验，各种空间造型语言一目了然，在教师的引导下，遵循相关设计规律，将自己的在设计思维过程中产生的构思融入设计训练中。
3.数字化设计表达
数字技术改变了现代室内设计的创作方式，主要表现在其设计表现手段的科技性。传统的室内设计教学中，教师通常是要求学生在绘制二维的设计图纸之前，先行构思，在脑海中形成自己的空间造型形态等内容，学生常常将自己所看到过的前人设计中的造型、空间布局等进行模仿，东拼西凑的组合成自己所谓的设计，并未针对设计主题进行实质性的创新，而前人设计案例中每种组成元素之间都是有固定关系的，学生东挪西借的搬用造型，已经破坏了原本存在的逻辑关系，互相拼凑的元素又不存在设计规律的支撑，这样的设计往往是失败的。
数字技术设计表达方式的直观性，使各种设计规律与思维逻辑以一种可视状态真实的展现出来，使学生在设计过程中运用的设计元素之间能够互相联系，统一设计构思。用于建模的3DMAX软件，能够使空间造型在色彩、材质等方面有更多的选择与尝试，形成更好的肌理与灯光效果，营造出更真实的空间氛围。室内环境中存在的各种造型、灯光、空间比例、色彩的选择、材质的运用以及各种具象或抽象的设计语言等复杂的设计，无需等到最后的完工或者自己亲身体验才能了解效果，各种新技术与材质的运用，可以直接通过数字虚拟技术，提前看到效果。还有CAD制图软件强大而简便的制图功能，让学生从繁琐的手工制图中得以解脱，通过精准的CAD制图，能够将空间整体造型、尺寸、比例、各种室内的设计构建以及布局等一目了然，还能变换多种角度的立体透视图，更加直观地展现设计造型画面。另外，3ds Max、CAD以及Sketchup制作软件，能够互相连接转换，在学习训练过程中，不论从哪个切入点进行设计，都可以通过不同的软件转换，观察不同的视角，也可以直接将前期设计直接导入到其他设计软件中，进行更深一步的设计调整。
室内设计教学的数字化运用，改变了传统室内设计教学模式与设计创作方法，重新组合了室内设计的教学体系，形成各个教学环节的互相联系和递进，并且实现了室内设计教学中，抽象理论与概念的直观转化。数字化的设计创作方式，达到设计创作所要求的准确性、实用性以及美观性以外，极大地促进了学生创造性思维的开发，解决了传统室内设计教学理念与方式落后的问题，形成科学合理的现代化教学手段。随着数字化技术的不断发展，我国的室内设计行业不断完善，室内设计教学也在不断地推进中越来越成熟，培养出更多优秀的室内设计人才。
参考文献：
[1]李 莉.赵 勇.浅谈室内设计中的数字艺术实践教学[EB/J].城市建设理论研究（电子版），2011（19）.
[2]李玉洁.基于室内设计教学数字化应用研究[J].普洱学院学报，2016（4）.
[3]王 叶.室内设计教学数字化应用研究[D].北京：北京工业大学，2012.
[4]丁 亮.数字化软件在室内设计教学中的应用[J].电子设计工程，2015（24）：175-178.
[5]马爱平.浅析计算机辅助设计软件在室内设计中的应用[J].沿海企业与科技，2012（7）：23-25.
[6]胡雪莲.室内设计教学数字化应用分析[J].美术教育研究，2015（4）：165-166.
[7]陈成秋.探讨室内设计教学中数字艺术的应用[J].鸭绿江（下半月版），2015（7）.
[8]周 健，王 东.探析数字化环境中的室内设计教学方式方法的变化[J].现代物业（中旬刊），2013（6）：104-105.