校选课《中学课堂教学艺术》的开设与思考
摘要：中学课堂教学艺术以新时期教师必备的专业素养为核心，对教师教育课程模块进行有机的整合，构建开放型的教师教育课程资源体系。本文在结合多位教育教学方面的专家学者的相关论述和本人讲授《中学课堂教学艺术》实际教学情况的基础上，阐述了在师范本科院校开设《中学课堂教学艺术》的意义、教学内容、收获以及存在的问题及其对策。
关键词：选修课；中学课堂；教学艺术；教学体会
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0103-03
《中学课堂教学艺术》是在充分调研师范专业学生教育与培养的现状与需求的基础上，依据即将颁布的《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业知识和专业素养为核心编写的具有应用型特色的教师教育课程教材。《中学课堂教学艺术》不但注重中学教学艺术理论的建设，在中学教学艺术基本概念及体系构建方面做出了新的尝试，而且密切联系中学教学艺术实践，在中学教学艺术方法和技巧上提供可操作性的建议。《中学课堂教学艺术》体现《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业素养为核心，对教师教育课程模块进行有机的整合，构建开放型的教师教育课程资源体系。中学课堂教学艺术就是在中学课堂教学中展开的教学艺术。它在教学艺术的本质上是一致的，但是也有自己独特的地方。作为中学课堂教学艺术，与一切非课堂的教学艺术有一定的区别。我们知道中学教学艺术研究的范围是非常广阔的，但是中学课堂教学艺术应该成为中学教学艺术研究的中心。在学校里，教师和学生正是在中学课堂上通力协作进行教学艺术创造的，在这个意义上，课堂是教学艺术创造的重要的平台。教学艺术不应该局限于课堂中，但是中学课堂肯定是教学艺术重要的创造源泉。优秀的中学课堂教学艺术的追求是永无止境的。
一、为什么要在师范本科院校开设《中学课堂教学艺术》校性选修课
近十几年以来，我国师范毕业生的综合素质不能够满足社会的需求，主要表现在学生的师范专业技能和知识素质等两大方面。加强对师范生的专业技能培养和素质教育，对我国的教育事业现代化都具有深远的意义。师范专业技能培养的目的，主要在于提高师范生的教育教学科研水平和继续教育的素养。从培养内容上看，包括教师专业职业技能和专业知识的学习。教师的专业技能应包括设计教学的能力、表达能力、教育教学组织管理能力、教育教学交往能力、教育教学机智和、反思能力、教育教学研究能力和创新能力等方面。因此，本科师范院校的教师教育的发展方向，不但要加强师范生师范专业技能的培养，又要重视师范生的文化素质教育。我国高等师范院校应该不断探索师范生的培养措施和方法，重视师范生的专业技能培养和文化素质教育，为国家改革和开放发的社会发展培养更多优秀师资队伍作为后备力量，让我国的教育事业发扬光大，充满生机和活力。中学课堂教学艺术能提高中学课堂教学的效率，较高的中学教学艺术能够很好地提高中学课堂教学效率，使学生在课堂内学到较多的知识并且其和能力得到的充分发展。中学教学艺术也是教师综合素质的充分体现和发挥。一个教学艺术水平较高的中学教师，在课堂教学中能以亲切的教态、生动的语言和准确的讲述吸引中学生的注意力，博得中学生的尊重，以至于极大提高学生的学习兴趣和效率。中学教师作为教育艺术家，在对课堂教学艺术的不断探索中，不但营造了良好教学的气氛，而且提高发展了学生审美意识水平。中学课堂教学是一种有目的、有计划进行的教学活动。教学的过程不但关乎到教学内容和教学方法，也是中学课堂教学艺术的问题。中学教学艺术是教育学、心理学和艺术学在教育教学过程中的完美结合，是中学教师的自身因素和课堂环境相结合的产物。每个合格的中学教师都应该掌握一些课堂教学艺术的理论和方法，都应该把中学课堂教学当作艺术创作来精心策谋划和实施。中学课堂教学艺术应成为中学教学艺术研究的中心，中学课堂教学艺术有特别加以强调的必要。师范教育的任务是为基础教育培养合格的师资。就目前师范本科院校师范教育的现实来看，师范专业技能培养的欠缺已成为制约师范生综合素质提高的因素之一。造成目前状况的原因有：一方面，师范生对自身的未来职业定位认识不清以及认真从事教育教学工作的意识淡薄，因此，在读书期间没有主动进行师范专业技能的培养。另一方面，师范院校的教师在教育教学过程中没有充分重视学生未来所从事教师职业的特性，而忽视了对其师范专业技能的培养。师范生素质教育强调的是知识讲授、技能培养与文化素质提高的三者结合。专业知识的学习与专业技能的掌握是师范生自身素质得以提高的前提与保证。在全球教育现代化的背景下，高素质的国际化师范人才已成为人才市场的强劲需求。面对高等师范院校师范生素质教育存在的问题，其主要对策是加强专业技能训练，进而全面提高师范生的素质和未来就业能力。现实中不少用人单位反映，有些师范生在教育教学实习中死板教条，缺乏灵活运用专业知识和较强的语言表达能力，缺乏新的教学方法和先进教学手段。有些师范生专业技能较强，但是专业知识储备不足。这些现象促使高等师范院校教育工作者要因材施教，推进师范生素质教育和专业技能的养成。师范生应该具备一定的教学技能素质，包括掌握良好的备课方法和课堂设计能力，语言表达准确，符合逻辑和有韵律感等方面。
二、《中学课堂教学艺术》的教学内容有哪些
《中学课堂教学艺术》体现《教师教育课程标准》的精神，以新时期教师必备的专业素养为核心，对教师教育课程模块进行有机的整合，构建开放型的教师教育课程资源体系。开设中学课堂教学艺术选修课，基本要求是哪那些？我们认为教师在讲课过程中要注意四个方面要求。首先是教学内容的完整性。要求每一章节的内容应该是完整而丰富的。其次是教学内容的导向性。在讲课过程中要尽量介绍相关的内容和有关参考书，引导学生课外阅读，拓展学生视野和知识面。再者是教学内容的开放性。讲课中适当提出一些中学课堂中面临的实际问题，供学生思考，并引导学生探讨解决问题的方案。最后是教学内容的应用性。要结合中学课堂教学的实际情况，多讲些实际案例，提高学生学习兴趣，丰富学习内容。《中学课堂教学艺术》理论教学内容（共安排36个学时，其中复习考试安排2个学时）。主要有这样几个方面，分别是中学课堂教学艺术的本质、特点与功能（4个学时）；中学课堂教学艺术的结构（2个学时）；中学课堂教学艺术的创造（2个学时）；中学课堂教学设计艺术（4个学时）；中学课堂教学诠释艺术（2个学时）；中学课堂教学表达艺术（4个学时）；中学课堂教学沟通艺术（4个学时）；中学课堂教学实践操作艺术（4个学时）；中学课堂教学调控艺术（2个学时）；中学教师课堂教学艺术素养（4个学时）；中学教师课堂教学艺术境界、风格与流派（2个学时）；中学教师课堂教学艺术的修炼（2个学时）等十二方面内容。
三、开设校性选修课《中学课堂教学艺术》的收获
本人连续三学期在韩山师范学院开设了《中学课堂教学艺术》这门校选课，针对这门课综合性和应用性等特点，在教学实践中探索出一些提高学习兴趣和教学效果的措施。三学期来，选择这门课的学生人数总是满额（开课人数为100人），学生的学习兴趣也越来越高。首先，选择这门课的学生，有些学生确实对这门课非常感兴趣，也想了解这方面的内容；有些学生只是为了完成学校规定的选修课及其所规定的学分。这些来自不同专业、不同年级的学生组成一个新的班上课，学生人数众多，而且教育教学理论水平参差不齐，开展教学活动也有一些困难。为了让学生学好这门课，首先，本人十分注重和注意培养学生的学习兴趣。为了让学生带着中学课堂教学中经常出现的问题去听课，促使学生在课堂学习中主动思考，专心听讲，寻找答案，变被动接受为主动学习。其次，课堂气氛是否活跃，不但影响教师授课心情，而且决定学生能否全面掌握、正确领会教师传授的知识。为此，本人摒弃了照本宣科的教学方式，大胆采用能够启迪学生积极思维的授课方法。本人经常出一些问题让学生思考并回答，给予积极地鼓励和支持，充分保护学生探讨问题的积极性，活跃课堂教学氛围。再者，教师与学生之间及时沟通是提高教学质量的重要手段之一。在课间，本人主动与学生进行有效的沟通，了解学生掌握知识的程度、，关心的问题、，学习的难点，从而在课堂上做到有的放矢。最后，积极地和学生开展相关方面的讨论。有效的讨论，不但可以激发学生针对讨论的问题进行积极主动的思考，而且可以提高学生的思维能力和加深对所学知识的理解。
四、校性选修课《中学课堂教学艺术》存在的问题及其对策
《中学课堂教学艺术》是面向师范院校不同专业、不同年级的学生开设，旨在提升学生的综合素质、增强其教师专业技能的校性选修课。作为师范院校课程体系组成部分的一门校性选修课，明确其定位是非常重要的问题，也是教学实践中相关问题得以解决的前提。对学生来说，选修课成绩只要是够六十分，就得到了相应的学分。学生除了自己的爱好作为学习动机外，没有相应的激励措施调动其积极性。加强对大学生在全校性选修课过程中的有针对性的指导，促进其学科知识结构的完善、优化，是使其他成为与众不同、独具特色的“他自己”的关键所在。只有发现了自己、认识了自己、个体的内在力量才能发挥作用，发展的动力也得到便增强且稳定。
开设《中学课堂教学艺术》这门校选课的目的，是为了提高师范生的专业技能水平，拓宽师范生的专业知识素养，培养师范生的创新能力。同时，我们应该看到，由于课堂教学管理上的疏漏，《中学课堂教学艺术》校选课在实际教学过程中也暴露出一些问题，出现了不少学生对《中学课堂教学艺术》校选课敷衍了事的现象，一方面造成宝贵的教学资源浪费，另一方面也影响这门校选课的教学质量。如果对这些问题不加以认真重视、研究解决，将会影响《中学课堂教学艺术》的课堂教学质量，并会影响到师范院校人才培养的质量。
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作者简介：王茂先（1968-），男，江苏扬州人，讲师，理学博士，研究方向为真核生物基因表达与调控等。