唐山市高职院校田径选修课开设现状研究
摘要:田径运动曾长时间占据我国学校体育教学的主导地位。然而近十几年来,由于种种原因,田径课教学出现大幅度的滑坡和萎缩现象,以致田径运动项目处于无人选修或者选修人数较少的状态。通过对普通高校田径运动开展情况的调查,探讨田径运动如何应对当今形势进行自我完善、自我发展。
关键词:高职院校 田径选修课 现状
田径课教学在传授学生健康知识、培养学生健身意识和形成终身体育等方面有着重要作用。但近年来高职院校田径选修课的开展遇到很大困难,有的高职院校甚至取消了田径选修课,使田径选修课教学的开展处于十分不利的地位。究其原因在于田径课教学内容竞技项目过多,没能很好的体现田径运动的健身属性,考核评价体系不能全面检验学生的学习过程,田径运动文化内涵的宣传和开发滞后。因此,分析和研究如何通过开发田径运动的健身属性,改进教学方法和手段,完善考核评价体系,增强田径文化宣传,对于改善田径课教学现状、促进校园体育活动的开展和校园体育文化建设具有较强的现实意义。
1、研究对象与方法
1.1研究对象
唐山职业技术学院、唐山工业职业技术学院、河北能源职业技术学院,体育教师21名,不同年级的学生共400人作为调查分析的样本。共发放问卷400份,回收有效问卷348份,回收率为87%。
1.2研究方法
本文研究采用文献资料法调查法数理统计等方法。
2、结果分析与讨论
2.1 田径选修课开设情况
通过调查,目前在唐山的3所高职院校中仅有一所开设了田径选修课。由此看出,田径选修课在唐山市高职院校的公共体育课中已经消亡。这反映出学生对田径课教学缺乏兴趣,同时也说明田径课在教学内容的选择、教学方法的运用和考核评价体系等方面存在着较大的问题。高职院校田径设施的建设与我国高职院校蓬勃发展的形势不相适应。近年来高职院校不断扩大招生规模使在校生人数较之过去有较大幅度的上升,但学校建设,特别是体育设施的建设未能充分满足教师的教学需要和学生参与体育运动的需求。体育资源的稀缺也使一部分学生放弃了田径运动。
2.2影响田径课开设因素的分析
教学内容:从统计的结果来看(见表1),有42.9%的教师认为当前教材存在的首要问题是教学内容脱离生活,学生对该选项的结果也居第一位、为44 %。可见无论是教师还是学生在这方面的看法都是一致的。其次,有33.3%的教师认为当前的田径课趣味性、个性化不够,同时也有21.3%的学生选择了该选项。另外,分别有14.3%的教师和19.5%的学生认为田径课的教材太过于陈旧。值得注意的是,有15.2%的学生认为教材的标准太高太难,这与教师在此方面的看法有所不同。通过调查可见,教学内容的选择至关重要,田径课的教学内容要能够调动学生学习的积极性,要体现田径教学内容的多样性。其次是教学内容所表现的生活性、兴趣性。以往的田径课教学是以传授学生田径运动技术为主,这种传授田径运动技术的教学已明显不为学生所接受。要学生在较短的时间内既掌握体育知识,又大幅度的提高技术动作水平是难以取得理想效果的,这实际上是一种教学艺术,很多的教师也已经意识到这个问题。
田径选修课的考核评价是教师对学生学习成果的检验。在对评价方法选择的调查中(见表2),有66.7%的教师认为现行评价方法不能反映学生学习过程,另有19.1%的教师认为评价处理手段落后。由此说明,大部分教师已意识到考核评价应体现学生的学习过程。以往田径运动以更快、更高、更远来衡量学生的学习成果。学生的身体条件各不相同,身体条件好的学生依靠自身优势即使平时练习很少,在完成动作的质量上也比自身条件差的学生高。故用统一标准对不同的学生进行衡量是不科学的。考核评价的结果要真实的反映出学生在学习过程中的变化。因此,将学生学习的过程和最后的实践考试结果相结合,使考核制度更加合理、更加人性化,更好的体现“健康第一、以人为本”的指导思想。
学生对田径选修课的看法:
对收回的348份调查问卷进行结果分析可以看出:只有10%的学生认为田径课的趣味性很强,有53.6%的学生认为自己身体素质差,担心考试通不过, 26.7%的学生认为田径课枯燥乏味,另有18.3%的学生认为田径运动非常有益于身心健康,还有82.9%的学生认为田径课可以用其他项目代替。这反映出多数学生对田径课没有兴趣,对于田径运动价值的评价也较低。在这样的认识下,选择田径课的学生人数必然越来越少,田径运动在高职院校体育课堂也备受冷遇,课外田径运动更是无从发展。学生对田径运动的看法,一方面说明学生对田径运动的理解不够全面,另一方面也说明现行田径课程在教学内容的选择、教学方法的运用和考核评价等方面确实存在着诸多问题。以往田径课的教学内容竞技性强,不能很好的体现田径运动的健身性和娱乐性,在教学方法的运用上也很少能调动学生的积极性,考核时不能够全面反映学生的学习过程。高职院校田径课要发展不能只要求学生提高认识和积极性,必须从田径运动自身的改革做起,只有运动本身的不断创新和发展才能吸引学生参与进来。
认为田径课趣味性强10.1%
身体素质差,担心考试通不过53.4%
认为田径课枯燥乏味26.7%
田径运动非常有益于身心健康18.1%
认为田径课可以用其他项目代替82.8%
3、结论和建议
3.1 结论
3.1.1 高职院校是有能力开设田径选修课的,各高职院校都有田径专业的体育教师和稳定的田径运动人群,具有较好的群众基础,应择时开设田径选项课。
3.1.2高职院校田径课的教学内容枯燥无味、教学手段的单一、体育课评价方法的缺陷以及学生对田径运动理解的偏颇,制约了田径选项课在公共体育课中的发展。
3.1.3广大高职院校的师生对田径运动健身属性的认识有所加强,但对田径运动的基础性认识不足,忽略了对田径文化的认知。产生了选用其他体育项目代替田径运动来锻炼身体、增强体质的错误认识。应改革田径课中纯竞技的教学内容,提倡融娱乐性、健身性于一体的教学内容。
3.2建议
3.2.1建立“健康第一、以人为本”,的教学指导思想
教育观念向来是指导课程改革的基础,当前高职院校的体育教学应当树立“健康第一、以人为本”的教育观念,只有在观念上转变才能从根本上改善田径教学的现状。
3.2.2重新认识田径课程的内涵,丰富田径课程教学内容
高职院校田径课教学内容的安排应充分体现教学指导思想,同时要兼顾内容的健身性和娱乐性,以体现田径课教学内容的的多样性。
3.2.3改进田径教学方法、手段
必须改变当前统一、固定和机械的教学方法,要根据教学内容和学生特点等采取行之有效的方法,不管采用什么教学法都应具有科学性、针对性、时效性和趣味性。
3.2.4改革现有的考核评价体系
新的考核评价制度应将学生学习的过程和最后的实践考试结果相结合,这样的考核制度更加合理、更加人性化。能够更好的体现“健康第一、以人为本”的指导思想。
3.2.5 体育教师要更新知识结构、提高自身业务水平
体育教师需要不断地更新和完善自己的知识结构,努力提高各方面的能力。采取积极措施,有计划的进行培养与提高并注重教师在教育理念上的转变和提高,从而使自身的综合素质得到加强。
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