趣味教学法在田径教学中的运用
[摘要]田径运动在人类的发展历程中一直都扮演着非常重要的角色。如果哪个国家的田径运动一直保持着居高不下的水平，那么这个国家其它项目的运动水平也不会太低。一个普通人如果能坚持不懈地进行田径锻炼，他在其它方面的运动能力也会随之不断提高，反应能力和抗衰老能力都会比不参与田径锻炼的人高出很多倍。青少年正处于生长发育的黄金时期，如果在这一时期能够让他保持对田径运动的热爱并持之以恒地参与进去，对于他个人来讲，其身体各项器官都将会达到最为理想的发育状态。如何让学生对田径运动感兴趣并参与其中，趣味教学法不失为一种好的方法。
[关键词]田径教学；趣味教学法；运动项目；身体素质
在学校的体育教学中，大部分体育教师都非常重视田径运动教学。田径教学要想取得成效，就必须创新教学方法。有研究表明，趣味教学更能够激起中学生对于田径运动的喜爱，同时也能在最大程度上达到教学目标。趣味教学法的关键在于运用各种新颖的教学手段，把带有激烈竞技性质的田径运动创新改进，变成充满趣味的教学素材，让体育课堂变成学生能够充分娱乐、放松又得到极大锻炼的平台。
一、当前中学田径教学的状况
1.中学生对田径运动认识不足
众所周知，田径运动是一个统称，囊括了田赛、径赛以及其它各种全能比赛。在中学体育课堂中，田径运动没有这么多复杂的项目，主要是指跑步、跳高、跳远、投篮等活动项目。在教学中，体育教师大多没有向学生拓展讲解田径项目及对它的认知，导致很多学生对田径运动项目没有明确的认识，把教学过程中粗略简短的田径教学和具有重大现实意义上的田径运动混为一谈，很难让学生保持对田径运动的热爱。更有一些教师把田径课当作跑步训练课，使得学生对田径课怀有恐惧和逃避的心理，这与素质教育下体育教学的目标是相违背的。培养学生对田径运动的正确认识，主要是让学生了解田径运动作为特殊的体育文化，一直都在奥林匹克的发展进程中占据重要的位置。
2.田径教学陷入发展的瓶颈期
素质教育经过很多年的创新改革，丰富了体育课堂教学实践。但在实际的田径教学中，由于受传统思想的影响，大部分田径课还是以竞技为主导，传统的教学方式和手段很难满足素质教育的需要。加上中考前的体育测试明确规定只对田径三项进行考核，在很大程度上限制了体育教师主动创新教学方法的实践，最终导致中学生对于其它田径项目始终感觉遥不可及，没有办法体验更多的田径运动的乐趣，使田径教学陷入发展的瓶颈期。
3.忽视了对学生田径兴趣的培养
多年来，初中体育教材内容一直没有太大的变化，缺乏创新，部分教师的体育教学方法又过于死板，课上经常用到的体育教具也是传统的卷尺、计时表等，不能激起学生学习的兴趣，很多学生对于田径运动表现出冷漠的态度。加上初中学业压力比较大，很多学生更愿意在课外去参与一些与田径无关的项目去放松自己。没有参与其中，所以学生无法真正体验田径运动的乐趣。
二、趣味教学法的合理性
1.与新课程下的体育教学要求高度契合
新的体育课程标准明确指出了初中生所要进行田径项目学习的基本技术，学生基本能够达到这些技术要求。对于田径运动项目中一些相对比较复杂的训练细节，标准没有提过高的要求。在初中体育田径教学中，大部分学生能够熟练地掌握跑步、跳高、跳远等基本技能，体育教师需要做的就是强调田径运动对于身体机能的意义。同时，在完成基础教学目标之后，想方设法整合多项田径运动，增强学生的田径训练兴趣。体育课程标准还要求，教师要尽可能多地利用不同的田径项目方法，结合学生的运动水平，努力培养其耐力素质以及公平竞技的意识，在人生的道路上学会吃苦耐劳和坚持不懈，最终成为一个具有坚强意志的栋梁之才。因此，趣味教学法在田径运动项目中的运用，就是按照课程标准的要求，摒弃传统的田径教学中不合理的方法，不断增加一些有效的、新颖的田径教学手段，最大程度地发挥田径运动的功能，激发学生对于田径运动的热爱。
2.更能满足初中生的发展需求
初中生的年龄一般都在12-16岁之间，正值青春发育的黄金时期。这一时期，青少年的体重会有大幅度的增加，身高也会迅速增长，整个身体外形越来越成熟。但往往在这个关键时期，身体的内在器官无法保持同样的发育速度，主要体现在心血管系统和肌肉系统都处于相对柔弱的状态，内脏功能很难满足肢体的大量运动需求。同时，处于青春期的青少年难免心理波动较大，大部分学生会变得更加活泼，由此引发的好奇心也会跟着增加，对于新鲜事物的兴趣能在很短的时间内迅速建立起来。这种发展的劣势是容易造成初中生的注意力转移过快，坚持性越来越差，自控能力难以提高。而运用趣味教学法则能满足学生的心理发展需求，充分吸引他们的注意力，并且在最大程度上加深他们的兴趣。此外，趣味田径教学还能正确培养学生良好的田径运动意识，养成坚持锻炼的习惯。
三、趣味教学法在田径教学中的运用
中学体育教学一直被国家所重视，并提出了“健身第一”的体育教学思想。目前，我国的田径教学改革是一件刻不容缓的事情。田径课需要真正的发挥其引导和教育的作用，让学生在体育教学中得到最大化的身心锻炼。基于此，体育教学的主要工作重心要转移到如何激励初中生主动参与到田径训练中来，然后再思考如何去增强学生的身体素质。因此，我们尝试进行趣味田径教学法的实验。
为了更好地将趣味教学法与传统教学方法进行比较，在田径教学中，将学生学生分成两组：一组采取传统体育方法教学作为对照组，一组采取趣味田径教学法作为实验组。对于对照组学生的田径教学，选用传统田径教材中的跳高、跳远、掷实心球、长跑等项目作为教学内容；实验组的教学内容比较灵活，将基本的走路、跑步、投球等运動形式，整合改进成各种充满趣味性和综合性的体育训练，即趣味田径训练，同时，这些趣味项目的运动场地和运动器材都进行加工和组合，使其焕然一新。
在教学方法的设计方面，对照组采用传统的体育教学方法，如正常讲授、标准演示等；实验组采用创新的趣味教学方法，如比赛训练教学法、分解教学法。与此同时，实验组在课堂上开展更多种类的游戏或比赛，在游戏的过程中不断加强情景模拟，在潜移默化中灌输给学生正确的田径意识。
经过一段时间的训练，发现趣味教学法相对于传统田径教学法，具有以下优势。首先，传统的田径课总是重复一些相同的田径项目让学生来训练，而趣味教学法会开展多种多样的田径项目，基本上每堂课都能让学生学习到不同的田径项目，使学生对田径课保持积极的热情，在参与田径训练方面增加更多的主动性；其次，趣味教学法有着更为科学的教学评价体系，一改传统田径教学以学生的考试成绩为唯一评判标准的做法，更重视学生在实践中的表现，学生对于田径运动的体验也在评价的指标之内。不仅如此，趣味教学法的评价体系着重强调对学生体育意识的考察和是否真正在田径运动中获得了乐趣。这个评价体系非常全面且系统，能够更加权威地指出学生在体能和体育素质方面的不足之处。
趣味教学法在初中田径教学的运用，在很大程度上满足了初中生的心理和生理发展需求，同时，培养了学生对于田径运动的热爱，并使他们养成坚持不懈、持之以恒的习惯。在今后的体育教学中，我们要认真落实体育新课程改革的精神，不断创新教学方式，对趣味教学法进行更深层次的探究，为塑造身心健康的一代新人做出应有的贡献。
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（责任编辑 付淑霞）