将趣味田径引入初中体育课的实验研究解析
摘 要：初中阶段是学生由小学到高中的过渡阶段，是对学生身体素质培养与价值观念培养的重要时期，因此，教师应当在教授学生知识的同时，注重对学生综合能力与综合素质的培养，从而实现学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。其中，“体”是指体育，即在教授学生体能知识的过程中，增强学生身体素质，从而培养学生的能力。在初中阶段最能体现这一教学目标的课程便是体育课，其在初中生的日常学习中起着十分重要的作用。
关键词：趣味田径；初中体育课；积极意义
田径运动是初中体育课教学过程中的一项重要内容，在传统意义上，“田径运动”即指渗透走、跑、跳、掷等形式的一种运动形式，这一体育运动对学生的体能训练与身心健康发展十分重要。因此，其在初中体育课教学中，受到了体育教师的广泛推崇。传统教学模式下的体育课中的田径运动，教师大多依据体育运动的标准进行，这样的教学模式枯燥乏味。因此，在新课改后，新课程标准针对学生特点与教育现状提出了“趣味田径”这一教学形式，并逐步引入体育课中。趣味田径对于教师的体育课教学意义非凡，教师应当谨慎思考并运用，从而使其对学生的发展起到积极的促进作用。
趣味田径引入初中体育课的积极意义：
一、激发学生学习兴趣，并使其积极主动地参与体育课教学
受传统教学模式的影响，初中阶段的体育课程经常处于两种状态：
1.学校对体育课并不重视，对学生在学校期间的体育任课教师安排并非专业的人员，因此，学生在校期间的体育课学习便成为形式。天气晴朗时，学生在户外三三两两自由活动。体育课受天气影响时，教师便组织学生在室内进行其他科目的学习，或之间由其他任课教师代上。
2.对于传统形式下的体育课田径运动教学，教师的教学过程毫无意义，而是依据田径运动的标准规范对学生进行教学，课堂教学枯燥乏味、毫无新意。
综上所述，在这样的教学模式下，学生对体育课的认识发生偏离，并对田径运动失去兴趣。若教师将趣味性田径运用引入初中体育课教学中，使课堂中的田径运动教学形式多样化，从而激发学生的学习兴趣，使其积极地参与到体育课的教学中，从而实现课堂教学的有效性。
例如，对于“立定跳远”这一教学课题，教师组织学生以六人一组进行跳远，哪一小组获胜，便可要求其他小组唱歌。这是教学中最为简单的一种方式，通过这样的方式，学生既积极掌握跳远要领，完成课堂学习，又处于一种欢快的学习氛围中，从而激发了学生的参与意识，使课堂氛围更加活跃。
二、增强学生身体素质，塑造其良好的心理素质
初中阶段开展体育课的教学目的是为了增强学生的身体素质，使其体魄强健，从而使学生的身体健康。而将趣味性田径运动引入初中体育课教学中，使学生对田径运动产生兴趣，从而积极参与体育课堂教学。在这样的前提下，学生便不会再对体育课产生懈怠，而是积极地与教师配合，从而使其体魄得到强健，增强了学生的身体素质。除此之外，田径运动本质上是国际比赛中的一项竞技类项目，倘若教师无法进行恰当的体育课教学，便会潜移默化地使学生在运动过程中产生紧张情绪，而倘若情绪过度紧张，则不利于学生的身心发展。而趣味性田径不同，学生在游戏过程中进行比赛，既使其心中有竞技意识，又使其心态放松，从而有利于培养学生的良好的心理素质，使其身心健康发展。
例如，短跑是学生在初中阶段所要學习的重要田径项目之一，教师在体育课中组织学生进行“听到做到”这一游戏，即教师组织学生围圈，教师喊出数字，学生快速报团。通过这样的形式，学生既完成了“短跑”这一课程，又进行了运动，增强了体质，同时在游戏的过程中学生处于一种开心的状况，有利于其身心健康发展。
三、培养学生团队协作意识，并增强其团队凝聚力
就田径运动而言，其本事就隐含着竞争意识，倘若教学方法不当，学生彼此之间暗自较劲，在竞争中失去了合作，那么，这样的教学目标便偏离了体育课教学的本质。趣味性田径运动大多以小组或者集体协助的方式进行开展，并在学生彼此协助配合的情况下完成。在这样的教学模式下，学生之间便会相互依存、互相配合，以此来取得比赛的胜利，从而培养了学生的团队协作意识，增强了学生之间的团队凝聚力。
例如，在进行“快速跑”这一课时，教师需明白，通过本节课的教学，要达到增强学生体魄，增强学生体魄的教学目的。首先，教师在课堂准备工作完成后，为学生讲解快速跑的动作要领。其次，组织学生进行一场游戏，即所有学生围成一个圈，其中一人先在圈的正中捂住一根竹竿，在教师吹哨后，学生依次按学号排序快速跑向竹竿，另一位学生跑回，两人交替过程中确保竹竿不倒。通过这一游戏，学生注意力高度集中，既激发了其参与的意识，又培养了其彼此之间的团队协作意识。
无论是哪一科目的教学，无论是哪一种形式的教学，教师都应当结合学生的实际情况，在课堂教学中体现学生的主体地位，在此基础上培养学生的综合能力与综合素质，从而真正实现学生的全面发展。趣味性田径运动结合了学生的实际年龄特点，在激发学生学习兴趣的前提下，增强学生的身体素质，塑造学生良好的心理品质，从而实现学生的身心健康发展。除此之外，学生在游戏过程中的合作，增强了学生团队凝聚力，对学生之后的学习与生活益处颇多。教师应当以此为例，不断思考、不断创新，从而真正实现学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，使其成为真正的有用之人。
参考文献：
[1]焦现伟，尚晓华.将趣味性田径引入初中体育课的实验研究及分析[J].北京体育大学学报，2015（11）.
[2]孙南，钟宇.不同田径教学内容对学生情境兴趣激发的实验研究[J].北京体育大学学报，2016（2）.