利用积极因素,强化学习动机
【摘要】在初中英语阅读教学中，运用积极心理学不仅能促进学生素质的全面发展，还能提高英语阅读教学质量。开展英语阅读教学活动的过程中，教师要重视树立积极教学理念、构建积极学习氛围、培养学生积极学习心态，只有充分利用积极因素，才能强化学生的学习动机，提升英语阅读教学效果。
【关键词】积极心理学;阅读教学;运用策略
积极心理学重视挖掘学生在学习中的积极因素和潜力，并充分利用一切积极因素开展教学，不仅能为学生在课堂教学中创造积极的学习体验，有效激发学生学习动机，提高学生的学习动力，而且有利于构建高效课堂。把积极心理学理论应用于初中英语阅读教学中，能够有效提高教学质量，促进学生英语能力的全面提升。
一、积极心理学在英语阅读教学中运用的必要性
把积极心理学理论用于初中英语阅读教学中，有其深刻的必要性。一是学生素质全面发展的要求。新课程改革的深入推行，要求教师在教育教学中，既要使学生掌握知识与技能，又要培养学生良好、积极的学习态度与情感，培养学生积极心理能促进学生能力、素质的全面发展。二是英语阅读教学的要求。英语阅读教学有着情感性与交际性的特点，在积极和谐的学习氛围下，能提高教学的有效性;积极心理学理论能为学生营造良好的课堂氛围，使学生英语学习动机得到强化，从而提升学习英语的动力。三是初中生心理发展特点的要求。初中生的身心发展尚未成熟，在英语阅读学习中克服困难的意志较弱，培养学生积极的学习情感，有利于学生克服困难，提高学习成效。
二、积极心理学在英语阅读教学中的运用策略
1.构建和谐的师生关系，营造积极的教学环境
英语阅读教学具有情感性与交际性的特点，这就决定了英语阅读教学效果的提升需要建立在积极、愉悅的环境氛围中，只有这样，才能让学生在良好的情绪和心态下敞开心扉，积极主动地学习英语语言知识，因此教师应重视运用积极心理学理论为英语阅读教学创造积极的教学环境。
（1）构建和谐的师生关系
和谐的师生关系是构建积极英语学习环境的基础，需要教师在课堂上以学生为主体，教师应根据初中学生探索欲望强、希望得到教师的肯定、英语学习潜能不同的特点，采取有针对性的措施来充分调动学生的学习积极性。同时，教师要加强师生之间的互动交流，使学生在互动交流中丰富知识，提高阅读能力。除此之外，教师要关爱学生，构建和谐平等的师生关系，才能让学生做到“亲其师，信其道”。
（2）营造积极的学习氛围
在英语阅读教学中，教师要注重为学生营造积极的课堂学习氛围，以激发学生的英语学习兴趣，提高学生的学习积极性和自信心，从而构建高效课堂。例如，在学习八年级上册的Unit 1 Friends这一课时，教师可以运用小组合作交流形式来营造积极的学习氛围，让学生分角色扮演Eddie和Hobo，并进行英语交流对话，用英语讨论好朋友应该具备哪些“品质”，并介绍自己好朋友的品质，最后以小组竞赛形式汇报讨论情况，这样既能渲染课堂学习氛围，又能加深对课文的理解。
（3）提供丰富的教学资源
教学资源对学生的英语阅读教学效果有着重要的作用，构建积极的英语课堂学习氛围，教师要注重为学生提供丰富的教学资源，如为学生创设英语读书角，放置一些英语报刊等。同时，教师要充分利用多媒体等信息技术手段开展教学，为学生的阅读学习提供多种音频、视频、图像等教学信息，以激发学生浓厚的英语阅读学习动机和兴趣，提高阅读教学的有效性。
2.树立积极的教学理念，积极评价学生学习
教师作为英语阅读教学的主导者，要运用积极心理学理论来构建积极高效的英语课堂。这需要教师树立积极的英语教学理念，充分利用一切积极因素，有效提高英语阅读教学的成效。
（1）转变阅读教学理念
理念的转变是教学行动转变的先导，正确的教学理念能够有效地指导教师的课堂教学行动。要想在课堂阅读教学中发挥积极的作用，教师就要树立积极的英语阅读教学理念，要用积极的眼光看待学生。初中学生在生理、心理与思维能力上还处于发展阶段，学生的英语阅读能力也存在着个体差异性，一些教师在英语阅读教学中总是过多地关注学生存在的问题，认为只要改正了学习中的缺点，学生的英语阅读学习成绩就能提高，这样就容易忽视学生的积极品质，也得不到学生的认可。教师应用积极和发展的眼光看待学生，尊重学生的个性差异，欣赏学生的优点，只有这样才能调动学生的英语阅读学习积极性。
（2）实施积极的课堂教学
实施积极的课堂阅读教学，需要教师明确英语阅读教学目标的多维性，教师既要关注学生的知识与能力目标的实现，又要注重在英语阅读学习中培养学生正确的情感态度，把学生英语阅读理解能力的提高与培养建立在学生全面发展的基础之上。同时，教师要善于选择和利用阅读课文中的积极内容，培养学生英语阅读学习的积极情感与态度，从而让学生获得积极的情感体验，体会到英语阅读学习的快乐。
（3）积极评价学生学习
在阅读学习中，对学生实施积极的评价与激励，有利于调动学生的学习积极性，促进学生英语阅读学习能力的提升。对学生展开积极评价，就是要用发展、包容、激励的眼光去评价，多看到学生在阅读学习中的积极因素和闪光点，要注重评价方式的多样化，注重对学习过程的评价，这样才能强化学生的英语学习动机。
3.培养学生积极心态，增强学生积极体验
在教学中，许多英语教师发现，初中生英语阅读学习动机不强、学习兴趣不浓厚，导致英语阅读教学有效性不够理想。学习动机与兴趣是初中生学习各学科知识的主要动力，因此，要提高初中生的英语阅读学习动力，就需要教师运用积极心理学理论，注重培养学生积极的学习心态，注重增强学生积极的情感体验。
（1）培养学生克服困难的积极心态
初中英语的阅读学习内容与小学阅读学习相比难度较大，许多初中生由于不能积极地适应这种变化，缺乏克服困难的积极心态，导致英语阅读学习成绩下降幅度较大，从而影响了学生学习的积极性。如果教师能运用积极的心理学原理，对学生学习困难进行归纳，就能帮助学生树立积极乐观的学习心态。例如，Unit 1 This is me！是学生升入初中后学习的第一课，学习的内容比小学阶段多，句型和语法比原来更复杂，需要记忆的词汇量较多，使学生难以理解课文的翻译，许多学生对英语阅读学习产生了畏难情绪。此时教师应对学生出现的学习困难进行积极开导和鼓励，让学生认识到困难是暂时的，只有努力才能克服，并在教学中采取积极的措施来帮助学生掌握学习方法，解决学习中的问题。
（2）增强学生的积极学习情绪体验
在学习中，教师应帮助学生获得成功，以此增强学生积极的情感体验，促进学生积极学习心态的形成。在阅读学习中，教师还应注重合理设置教学目标，使更多学生通过自身努力实现目标，让学生得到更多成功体验和心理满足，从而有效提高初中英语阅读教学的质量和效率。
三、结语
总之，把积极心理学理论用于初中英语阅读教学中，不仅能够强化学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，还能提高学生克服困难的意志力，使学生对英语阅读学习保持积极心态和良好情感，从而提高阅读教学的有效性。
【参考文献】
宋世生.积极心理学下的初中英语教学[J].教书育人，2015（25）：58.