注意理论视角下的士官院校专业英语词汇教学
摘要：注意理论是认知心理学的重要概念。随着院校教学体制的调整，士官院校英语教学呈现出向专业英语教学发展的趋势。专业英语词汇教学是英语教学的重要组成部分。本文试图把认知心理学中的注意理论引入专业词汇教学之中，通过介绍注意理论，来阐释注意理论对专业英语词汇教学的启示。
关键词：注意理论；词汇教学；启示
中图分类号：G42文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2014）17-0249-01“注意”一词是心理学中的一个术语，指的是一种心理特征，这种心理特征伴随着感觉、知觉、记忆、思维等心理过程而呈现出来。随着研究的不断深入，注意理论受到人们的普遍关注。现阶段士官院校英语教学面临着新挑战，逐渐从基础英语教学向专业英语转型。由于教学对象、教学目标及教学内容的不同，专业英语教学呈现出新模式、新特点。传统的教学方法也面临着巨大挑战。专业英语词汇教学是专业英语教学的重要组成部分，行之有效的词汇教学策略能够提升专业英语教学的质量。本文尝试将注意理论和专业英语词汇学习结合起来，探索专业英语词汇教学的新方法。
一、注意理论简介
认知心理学家将注意视为一种信息加工机制。比较典型的有注意认知三理论即过滤器理论，衰减理论及后选择理论。过滤器理论是Broadben在1958年提出的。他认为同一时间可以被注意到的信息量是有限的，如果信息量超过限度，注意过滤器就将选择让一些信息通过，并将另一些信息排斥在注意之外。随后，Treisman提出了衰减理论，她认为过滤器不仅允许信息从受到注意的信道中通过，也允许信息从没有受到注意的信道中通过。只是后者受到衰减，强度减弱。衰减作用模型解释了注意的选择机制，因而在认知心理学中产生了很大的影响。J.Anthony Deutsch和Diana Deutsch 在1963年提出了选择性注意的后选择理论。与Treisman的衰减器理论不同，他们认为将信号弱化、阻断的位置放在了识别刺激的意义所需要的知觉加工之后。这种认知后选择模型认为，信息的重要性取决于很多方面，不仅取决于内容是否对个人有重大意义，而且与人的觉醒状态有关，如果人处于高觉醒状态，即使是次要的信息，也会被控制加工。
二、士官英语教学现状
随着院校教育教学的转型，大部分军队院校转为任职教育院校。在大环境的影响之下，各个院校也在不断探索英语教学的新思路、新模式。单纯的基础英语教学逐渐被专业英语教学所取代。教学对象、教学目标发生了重大变化。随之，词汇教学也逐渐以传授专业英语词汇为主。主要体现在以下两方面：一方面，教学对象英语学习能力薄弱，词汇量偏少。士官大专学员主要来源于基层部队的士兵或是军龄两年以上的士官。他们文化程度不高，英语基础普遍比较差，只有少数学员具有一定的词汇基础，而且阅读能力及听说能力相当薄弱。
另一方面词汇教学转型，以专业英语词汇为主。目前，部分院校在专业英语教学方面正在向专业英语方向发展。各个部队院校也在探索贴近部队发展和实际的特色英语如：军事英语、通信英语、计算机英语等课程。这些课程主要侧重于实用性。因此，所选文章和词汇偏科技性，具有鲜明的专业色彩。如，AD（Analog to Digital 模拟到数字转换）、ALU（Arithmetic Logic Unit,算术逻辑单元）等缩略词比较常见。除此之外，随着技术发展，经常会组合或派生出新的词汇：如，bandwidth（宽带）等新词汇。
三、注意理论对士官专业词汇教学的启示
（一）提高专业词汇的复现率
依据注意认知三理论的观点，我们知道在一定时间内所注意的信息量是有限的，有些信息可能被忽略。在词汇教学中，教师应该使学习者在有限的时间所“注意”的有限信息量得以巩固和强化。因而，在教学过程中为了使词汇被“注意”，就应该想方设法提高词汇的复现率。具体来说，教师应该通过课堂活动使学生应掌握的词汇不断地出现在课堂中。例如：教师可以选取带有相同词汇的多种阅读材料来增加词汇的复现率，亦或是调用学生“听”、“看”及“读”等不同的感官体验来提升某一个词的出现次数，这样的才能达到词汇教学的效果。
（二）提高目标词汇的突显性
注意理论的观点还指出了注意具有选择性。在词汇教学中，每堂课所教授的词汇是有一定额度的。要想提高词汇的记忆效果和学习效果，就需要激活目标词汇的突显性使学习者“注意”到所学的词汇。在词汇教学过程中，教师可以通过改变词汇的颜色或是通过在阅读材料中加入标注等方式使目标词汇异于其他的词汇，从而使所教授的词汇被注意到，或是可以采用完型填空的形来对所学词汇的进行自测。除此之外，教师还可以通过介绍英文词汇背后的起源及来历提高学习者的兴趣点，从而提高专业词汇的突显性，以达到词汇学习的效果。
四、结语
本文阐述了注意理论对士官院校专业英语词汇教学的重要启示。在注意理论的指导下，词汇教学需要利用多种手段提高专业词汇的复现率及目标词汇的突显性，这为提高专业英语词汇教学的效果和质量提供了新的研究方向及创新点。
参考文献：
[1]蒯超英.学习策略[M].湖北：湖北教育出版社，1999.
[2]董奇.学习新语言[M].北京：北京师范大学出版社，2006:78-79.
[3]堵海鹰，谈先文，朱艳妮，李小花.试论军校士官生的英语教学改革[J].空军雷达学院学报，2008.
[4]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2007：78.