模块化信息素质教育融入项目式专业课程教学研究

时间：2023-07-12 09:10:07 来源：正远范文网 本文已影响人

体会是：经过馆员与专业课程老师有效沟通和磨合后，将学生的信息素质教育需求适时地融入到具体的项目教学中，训练学生形成解决项目教学中探究问题的信息检索与利用能力，受到专业课程教师和学生的欢迎。在实际教学中，尽可能地把信息素质教育的各个模块内容设计得短小精悍，不加重学生额外的学习负担，也不能让学生感到信息素质教育的枯燥，这才会调动学生利用图书馆信息资源的积极性，在完成专业课程项目学习中，比较自然地提高了信息检索与利用的能力，达到双赢的效果。专业课程项目化教学是职业教育改革中重点探讨和积极推广的教学模式之一，提倡将职业素养纳入项目课程之中，有利于学生关键能力的形成，对职业院校学生的就业以及今后职业生涯的发展起着至关重要的作用，信息素质是职业素养的重要构成成份之一，将信息素质教育融入项目式专业课程教学是符合职业教育改革的方向。职业院校积极倡导专业课程项目化，预示着信息素质教育可以更多地融入专业课程教学，具有一定的推广空间。

3.模块化信息素质教育融入项目式专业课程教学实践

3.1融入课堂教学

在项目式专业课程《焙烤食品加工技术》教学中，不同的项目对信息资源检索与利用的需求不尽相同，采用的教学方法也因项目而异，融人的信息素质教育内容也应随之变化，必须根据项目及其教学方法设计不同的模块及其包含的单元。在融入之前，馆员与专业课程教师就信息素质教育的模块、切入时点、介入程度和相关案例等环节内容进行有效沟通和商讨，将相关信息知识、技能和利用适时地融入到专业课程课堂教学中。融入过程中，由馆员和专业教师共同完成授课任务，授课地点选在图书馆电子阅览室，采用凌波多媒体教学软件辅助教学。教学任务包括探究性问题、课程论文和课程实践三种类型，由专业课程教师讲授每种教学任务的内容和要求，馆员则根据教学任务的选题讲授相关信息资源检索与利用策略，主要包括分析检索需求、确定检索范围；设计检索方案，确定检索资源及其检索方法和途径，资料的筛选、整理和利用。馆员采用案例引导方法讲授信息技能，培养学生的信息能力，学生通过联机的电脑听、看老师的授课，并做适当记录。授课结束后，安排学生在电子阅览室进行实践，学生根据自己的选题收集、整理相关资料。在实践环节中，专业课程的老师与馆员共同辅导学生完成教学任务，解答学生在专业知识和信息素质方面疑难问题。学生与老师可以互动交流，利用辅助教学软件学生客户端向教师客户端发出寻求指导的请求，老师可以直接切换到某学生电脑指导该学生的实际操作，解答学生的疑难问题，可以实时察看学生指导后的操作，了解学生理解和掌握情况，非常直观明了地完成一对一互动辅导。老师与馆员在教师客户端可以实时查看每一个学生的实践操作，能及时发现问题，了解学生实践技能的掌握情况。如果是个别情况，采用一对一辅导；如果是共性问题，则可以采用广播式辅导，提高教学效率。学生完成教学任务后，可以利用辅助教学软件向老师提交任务报告，只需在学生客户端点击提交报告，选择存放的路径，即可提交任务报告，老师在教师客户端收集所有学生的任务报告，非常方便、快捷。如果任务报告的形式是课程论文，需要利用课余时间来完成，则以E-mail形式发给专业课程老师。由教师和馆员根据学生任务报告或考查结果共同完成学生成绩的评价。利用多媒体教学软件辅助教学，学生通过看、听、做完成学习任务，通过交流、互动、辅导提高学习效果和效率，激发学生完成学习任务的兴趣，在轻松愉快的学习环境中完成教学任务。

3.2融入网络教学平台

在泛在知识环境下，大学生学习专业课程方式和利用信息行为发生了较大变化，不再拘泥于传统课堂教学和固定载体获取知识与信息。高校图书馆应当适应这种变化，提供泛在服务，通过各种方式和途径将图书馆服务融入到院系的物理空间和网络空间，作为教学助手把图书馆资源与服务带进课堂、融入课程。以网络为载体的教学平台是课堂教学以外主要教学空间，笔者与《焙烤食品加工技术》专业课程教师合作，将信息素质教育的图书资源利用模块融入到该课程的网络教学平台。我们收集了近十年出版的焙烤食品加工技术方面中文图书，有50多种，根据该专业课程标准和“实用、够用和能用”的原则，从中筛选了40种图书，计划以后每2年更新1次，总数不变，选择更新、更合适的图书充实到网络教学平台中。在平台首页收录了40种图书，列出书名和序号，书名相同的图书标注作者，以示区分。点击每种图书的序号或书名，即可了解该书的详细书目信息，包括书名、作者、出版社、出版时间、ISBN等信息。该平台提供了3个链接和1个下载功能，即读秀学术搜索（39九种图书）、中华数字书苑（24种图书）和馆藏纸本（27种图书）的链接以及数字图书全文PDF格式下载（39种图书），满足读者在线学习、本地学习和纸本学习的不同阅读个性的需求。为了方便学生学习交流，每种图书还开辟阅读心得交流园地，既为同学学习交流提供便利，也为平台优化数字图书资源，选择更好、更实用的数字图书提供第一手资料。我们在平台首页植入了即时交流工具（在线QQ），有专业课程咨询和文献资源服务两个在线答疑服务窗口，由专业课程教师和馆员在线合作解答学生在学习、利用图书资源过程中产生的专业课程问题和资源利用疑惑，为学生学习专业课程、利用数字图书提供点对点的服务。我们计划在该平台后期建设中融入更多信息素质教育模块，涵盖期刊、标准、专利、图片、视频等资源的学习与利用，为专业课程教学提供更多的支持服务。

3.3融入学生课外学习和技能拓展的空间

信息素质教育融入专业课程教学通常以课堂教学（包括实践课）为主、课外辅导为辅。项目式专业课程《焙烤食品加工技术》课外辅导多数是解答学生任务报告或课外作业中的疑难问题，一般可以通过该课程网络教学平台和E-mail答疑。在课堂教学以外，还有部分学生有信息素质教育需求，主要是拓宽专业课程知识面、拓展焙烤食品加工技能，这部分学生是信息素质教育由课堂延伸到课外的融入对象，主要由专业课程兴趣小组和焙烤食品专业社团成员构成，专业课程教师既是他们的专业知识和技能的辅导教师，也是信息素质教育融入学生课外学习和技能拓展空间的合作者。这部分学生的需求源于课堂和教材，又超出课程教学标准的宽度和深度，是课堂教学的延伸和拓展，以实践技能为主，以理论知识为辅。针对他们的需求，专业课程教师与馆员共同为他们设计实用的信息素质教育模块，让学生进一步了解焙烤食品现状、发展趋势、市场需求等，让学生对具体的焙烤食品（产品）操作工艺、配方设计、质量安全、产品外观、评分标准有更加深入的认识。这种个性化信息素质教育，主要目标是提高他们探究性学习和实践中所需要的信息技能，形成信息收集与利用的能力，为学生创造性学习专业课程提供支持，有助于学生创新思维能力的训练与形成。在实践中，专业课程教师与馆员曾指导专业社团学生两次申报江苏省高等学校大学生实践创新训练计划项目，获得立项；并为两个项目的顺利完成提供了信息获取、分析、处理和综合利用的指导。

4.结语

信息素质教育融入专业课程教学是在学科馆员制度基础上逐步发展的。近年来，高校图书馆积极倡导的嵌入式馆员服务，则为信息素质教育融入专业课程教学营造更为有利的环境，这种基于专业课程教学的信息素养教育已日渐成为研究热点，预示着馆员介入专业课程教学的程度会不断深入，信息素质教育融入专业课程教学的范围会更加广泛。通过可调控的模块化信息素质教育融入易于实施的项目式专业课程教学研究与实践，为优化信息素质教育融入专业课程教学模式，探索信息素质教育融入专业课程的具体实施方法与途径，提供可借鉴的实证研究案例。

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