高师院校小学教育专业人才培养新模式探索
[摘 要]作为基础教育的直接引领者——高等师范院校，为培养小学教育专业的优秀师范生担负起了重要责任，而探索小学教育专业人才培养的新模式势在必行。广西师范学院初等教育学院2010级陶行知实验班创立后，从注重职业道德教育、优化课程设置、改革教学模式、强化从师技能训练、优化教育资源、灵活开展教育见习、实施二次实习模式等方面，积极探索出一系列小学教育专业人才培养的新模式。
[关键词]小学教育 人才培养 新模式 陶行知实验班
[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）17-0150-03
百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。那么，如何办好人民满意的教育，尤其是如何培养出优秀的人民教师，则是我国高等师范院校应该思考和探索的重要问题。国务院前总理温家宝在2009年与北京市第35中学教师座谈时曾讲到：“教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。”作为基础教育的直接引领者——高等师范院校，就为培养小学教育专业的优秀师范生担负起了重要责任，而探索小学教育专业人才培养的新模式也是势在必行。目前，全国各高等师范院校都在为培养高素质人才而进行探索和实践。以广西师范学院初等教育学院为例，该校为培养优秀的基础教育师范生，探索小学教育专业人才培养的新模式，特在2010级小学教育专业（文科方向）本科学生中经过自愿报名申请、学院审核、选拔、审批，遴选出20名学生，组建了第一届“陶行知实验班”。该班主要采用校内学习与校外实践相结合的模式来进行培养。经历了一年多的教育教学探索与实践，该陶行知实验班取得了非常好的成绩。这说明广西师范学院初等教育学院从民族地区小学教育的实际需要出发，为培养优秀的小学教师后备军，探索出了一系列可行的小学教育专业人才培养新模式。
一、注重职业道德教育，坚定学生的职业信念
立德树人是教育的根本任务，教育的任务不能仅仅是传授知识，更重要的是培养学生具有良好的道德品质，这样才能为国家和民族培养合格的接班人。而“立德先立师，树人先正己”，培养小学教育专业的学生，就应努力培养出学高身正的小学教育专业毕业生，这样才能让学生将来成为教书育人、为人师表的小学教师，也才能把祖国的未来一代培养成具有高尚品德的人。因此，培养小学教育专业人才，坚持“德才并育，以德为先”的教育理念尤为重要。广西师范学院初等教育学院的人才培养目标，就是要着力培养有献身教育事业信念、品德优秀、知识丰富、技能过硬的高素质的小学教育专业人才。作为德育教育，解决的是学生的职业热情、职业道德、职业信念、职业责任感及使命感问题。学生有了这些“德”，就自然能务实学习专业知识，自觉苦练从师技能，为日后的职业发展奠定坚实的基础。也只有这样，才能使学生在毕业之后能较快地适应小学教育工作，较快成长为小学学科带头人和骨干力量，从而在终身职业发展中保持良好的持续发展能力。
党的十八大报告中指出，要“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”。广西师范学院初等教育学院在教育教学中坚持“立德树人”，注重德育教育，努力将德育渗透到教育教学的各个环节中。不仅校领导在陶行知实验班的开班典礼上激励学生树立正确的职业观，授课的老师们也经常在教学中向学生渗透积极的人生观、价值观，学院还专门为陶行知实验班开设了“国学修养与经典诵读”的课程，旨在通过诵读和学习国学经典来培养学生的人文素养，厚实学生的文化底蕴，提升学生的道德境界。总之，德育先行，让学生有了职业责任感和使命感，激发了学生学习的主动性，促使学生能主动树立正确的世界观和民族观，加强民族自尊心、自信心、自豪感，并培养为祖国基础教育做贡献的进取精神。
二、优化课程设置，夯实学生的专业理论基础
作为小学教师，必须具备儿童教育学、心理学等公共知识，而在专业知识方面，也必须具有过硬的学科知识与扎实的从师技能。广西师范学院初等教育学院在2010级陶行知实验班的专业课程设置方面，增加了诸如“小学语文课程标准与教学设计”、“小学语文名师教学风格研究”、“小学语文课堂教学艺术”、“小学语文教材分析与研究”、“参与式教学的理论与实践”、“小学管理学”等专业理论课程，并把这些课程列为重要选修课，凸显出小学教育专业的特征。这些课程的设置，拓宽了学生的专业知识领域，夯实了学生的专业理论基础，让学生有了较扎实的专业理论基础。
此外，任课教师还为陶行知实验班学生列出了必读书目，并要求学生参与教育调查，完成相关教育教学的小论文等。这些高标准高要求，不仅让学生夯实了专业知识，厚实了教育教学理论，还为将来提高教育教学能力做好了铺垫。同时，积累的专业理论也为学生在校学习期间开展教研活动、发表教育论文等做足铺垫，并为其后期的毕业论文选题及写作打下扎实的理论功底。
三、改革教学模式，倡导理论讲解与实践体验相结合
质量是教育发展的生命和灵魂，提高教育质量是建设人力资源强国的关键环节。作为高等师范院校，更应该紧紧抓住教育质量这个生命线，把提高教育质量作为教育改革发展的核心任务，为我国的基础教育培养出高素质、高水平的师资力量。陶行知是我国教育实验的倡导者和开拓者，而作为担任培养高素质人才意义的“陶行知实验班”的任课教师，也自然要秉承陶行知“教育实验”这一教育理念，大胆在教学方法上进行实验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，学生印证知识，提高技能需要通过实践教学来完成。因此，高校教学应努力为学生营造实践的良好氛围。
广西师范学院初等教育学院开办“陶行知实验班”意在秉承我国伟大的人民教育家陶行知先生“学习与实践相结合”的教育思想，贯彻“知行合一”的校训精神，强化实践教学，注重学思结合、因材施教，创新小学教育专业人才的培养模式。在课堂教学上，则主要倡导理论讲解与实践体验相结合的教学模式，尽量增加学生参与课堂讨论、训练和评价的环节。这样，不仅能让学生亲身体验和及时消化课堂教学内容，还能让教师对学生是否掌握课堂教学内容了然于胸，并及时对教学作出调整。这样的教学模式能充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对提高教学质量起到很好的作用。
广西师范学院初等教育学院对陶行知实验班学生的培养，始终贯彻“知行合一”的教育思想，为让学生拥有更多教育实践的锻炼机会，学院还与市区优秀小学合作，为之制订双导师制，即为该班的每个学生选派“双导师”（院内导师和院外导师）。其中，院内导师是由学术造诣较高、具有指导经验、认真负责的大学教师担任，院外导师则是由具有丰富教学经验的一线小学教师负责。学院要求每位院内导师每学期至少要指导学生四次，并布置相应的任务；而院外导师则要指导每个学生每个学期至少上一节体验课和组织一次班队会。这就为学生的教育实践提供了可靠保障，使学生所学的专业理论知识能与小学实践紧密结合，增进了理论与实践的有效结合，从而使学生的职业素养得到提升。总之，推行理论讲解与实践体验相结合的教学模式，不仅增强了学科课程的应用性，还对提高学生从师技能，培养学生教育教学的实践能力起到很大的促进作用。
四、强化从师技能训练，彰显小学教育专业特色教学优势
培养小学教育专业人才，必须要强化从师技能训练，才能使学生成为素质高、能力强的优秀师范毕业生。广西师范学院初等教育学院特为陶行知实验班的学生制订了三笔字、即兴说话、演讲、朗诵、讲儿童故事、经典诵读等常规的从师技能训练项目，还组建普通话“一帮一互助小组”，并安排专业教师进行强化训练的辅导。同时，学院还要求陶行知实验班学生必须全体参与评课、说课、上课等教学竞赛，以赛代练，以赛促练，实现强化专业技能的目的，从而使该班学生个个都能成为教学能手。一年来，该班学生的从师技能强化训练，取得了显著的效果。如该班学生的普通话水平全部达到二级甲等以上，还有两人达到一级乙等水平。西部地区的学生能达到这样好的普通话水平实属不易。此外，该班还成功举办了班级书画手工作品展。而该班学生参加各种相关比赛，也取得了突出的成绩。如该班学生参加广西师范学院陶行知研究会“明日之师”模拟课堂大赛分别获得一等奖和二等奖；参加广西师范学院和广西师范生教学技能大赛，分别获得特等奖和一等奖；参加中国高等教育学会小学语文教学法研究中心第十八届学术年会暨第二届全国高师、高职小学教育专业语文类师范生虚拟教学竞赛活动，也获得一等奖和二等奖的好成绩。同时，该班学生自编自导并全员参演的课本剧也在广西师范学院课本剧大赛中获得一等奖（第一名）。不仅如此，实习学校的领导、老师也对该班学生的教学基本功和教育教学能力给予了高度评价。这些成绩和评价都彰显出小学教育专业特色教学优势。
五、优化教育资源，落实“请进来，走出去”的教育策略
为让陶行知实验班学生得到最好的教育资源，学院不仅为该班学生选派了最优秀的任课老师进行教学，还让该班学生优先享用教学资源，如学生上课保证专有教室，配备多媒体等现代化教学设备；学校所有实验室向陶行知实验班学生免费开放；陶行知实验班学生在校图书馆借书可享受研究生待遇；配备固定教室，实施小班教学和管理等。不仅选配关爱学生、责任心和组织管理能力强的班主任，同时还享受双导师（院内导师和院外导师）的专门指导，且每位导师指导该班学生人数不超过4人。此外，学院每年还资助3万元的专项培养经费，用于聘请导师、班主任、研修基地管理等工作开支。这些优质教育资源，为陶行知实验班学生的学习提供了大力保障。
此外，为让陶行知实验班学生在学习期间能够尽可能多地接受优质教育资源，初等教育学院还落实了“走出去，请进来”的教育策略。“走出去”，即定期或不定期地带学生走出校园，到小学观摩小学优秀教师的示范课、比赛课等，参与小学各种教研活动，了解小学生的实际情况等；“请进来”，即邀请教学经验丰富的小学一线教师来校，向学生介绍新课程标准背景下实施小学教学的经验、方法等。这样，不仅将小学里优秀的师资请进课堂，共享优质资源，还使学生通过观摩和参与各种小学实践活动，开阔了视野，更新了观念，并取长补短，使自身的教学技能有了极大进步。
可见，“走出去，请进来”的教育策略，让学生享受到更优质的教育资源，有力促进了学生的成长成才，提高了小学教育专业人才的培养质量。
六、灵活开展教育见习活动，全面体验小学教育教学实践情况
小学教育教学活动是丰富多彩的，所以只学习小学课堂教学知识是不够全面的。一般情况下，小学教育专业学生每学期到小学开展为期一周的见习活动，多为听课、听讲座及批改作业等活动，而陶行知实验班为全面体验小学教育教学的实践活动，特制订了灵活的见习方案，即可以根据小学实际情况不定时不定期地开展教育见习活动。如陶行知实验班的见习活动包括：观摩第三届广西师范学院师范生教学技能大赛和广西小学及幼儿园教师教学技能大赛，感受专业技能对于师范生的重要性。观摩广西师范学院初等教育学院举办的“绿城春秋”全国小学语文名师系列教学观摩活动，领略全国小学语文名师的教学风采，学习经验，促进成长。观摩市区优秀小学的经典诵读暨读书节活动，通过观摩经典论坛、成果展、经典诵读节目展演等，感受当前小学书香校园的文化建设。观摩市区优秀小学的教师同课异构课堂教学活动及广西字理教学培训活动，通过观摩课堂教学及参与评课活动，提高小学语文教学的课感。到孔庙感悟儒家文化并开展经典诵读活动，增强教师教书育人的职业荣誉感和自豪感等等。这些灵活的教育见习活动，能够从多方面让学生增进对小学教育现状的了解，较全面地体验小学教育教学的实践情况。
七、实施二次实习模式，切实提高教育教学实践能力
小学教育专业的人才培养必须注重学生的实践能力。为让学生在毕业时就能掌握基本的教育教学能力，具有独立带班及教学的能力，广西师范学院为陶行知实验班制订了累计时间不少于18周的“集中实习”加“顶岗实习”的二次实习方案，即在第六学期到市区优秀学校进行集中实习，第七学期再到农村基层学校顶岗实习（学生顶替小学原任教师岗位，完整参与小学教学实践的各个环节。这样的实习模式，目的在于让学生在最真实的小学教学环境中系统深入地开展实践知识的学习，切实提高学生教育教学的实践能力。其好处也显而易见：第一次实习在市区优秀学校，能让学生迅速接触到先进的教育教学经验，并在优秀指导老师的指导下，取得教育教学能力上的较大进步。第二次实习，因为有了第一次的实习经验，学生就比较轻松，能够驾轻就熟，顺利完成独立顶岗带班实习的任务。同时，学生们还能把第一次在市区优秀学校实习过程中学到的优秀经验也一并带到基层学校，可谓一举两得。事实证明，经过两次实习，学生们的教育教学实践能力都得到了极大提高，已经能够基本胜任小学的教育教学工作。
总之，在新的历史条件下探索小学教育专业人才培养的新模式，不仅是适应现实发展的需要，也反映出未来基础教育发展的趋势和要求。广西师范学院初等教育学院在2010级陶行知实验班对人才培养模式进行探索与实践，提升了学生的综合素质，已经取得了预期的成效。这将为我国高师院校探索小学教育专业人才培养新模式，深化教育教学改革，办好人民满意的教育，培养更多更优秀的小学教师提供参考和借鉴。
[ 参 考 文 献 ]
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[责任编辑：钟 岚]