职业学校的艺术课程建设与教学改革的探索与反思
主任带队，工作室负责老师讲解的大范围参观和试听十分钟;第二模块就是学生自主选课，网络统计人数后教研组进行内容的划块和任务的布置。一般情况下，一个工作室由两到三位教师负责，通常是师徒制的，在上课的时候轮流可以做主教和助教，助教可以帮助主教进行课程的整理、录制、管理等，也为教研组的资源积累提供便利。
教师在教研过程中强调跨界能力，如果某方面确实难以跨出，可以试着和其他专业教师进行合作教学，以工作室为单位进行邀请式教学，例如，服装设计工作室邀请一位特别擅长针织娃娃的语文老师来进行教学，工作室负责老师当助教，通过一轮的教学与观摩，工作室负责老师累积了不少的资源，例如教案、视频、教具设计等，为下一轮的独立教学打下基礎。
（二）考核机制方面
以工作室为单位，首先列出自己的授课内容及考核标准，通过考核的学生可以获得学分。学生所学常常是非本专业的内容，但是如果能顺利取得学分，将可以实现本专业内考试不及格的科目抵消。在课堂中培养创新创业意识，师生可以在课后作适当延展，不至于正式比赛来临时手忙脚乱。
考核过程中，学生的学习态度占50%，学习成效占50%。学习态度包括热爱程度，尊敬师长、团结同学、爱护公物等;学习成效也包括习得情况、消化和拓展能力等，不强调死知识的记忆，强调知识点的自我认识，敢于表达自己想法，越有创意分数越高，以过程为重点进行分值的界定。
三、产出
在这里，我们以美术老师主导的婚纱礼服工作室和花样设计工作室为例，工作室每年会向社会展示我们的教学成果，例如在区图书馆举办的时装画作品展，在区教育局举办的毕业生推荐会上做静态和动态展示，市教育局主办的市中职学校教育成果展中展示我们的成品，在轻纺城国际博览会中设展位专门销售学生作品和推荐毕业生等。我们还出版了四本国家级教材，发表了十多篇论文在省级刊物上，建设了两门区级精品课程，师生参加比赛获奖人数众多。目前，师生正计划往MOOC方向去努力创建属于中职的公共艺术特色课程。除了场地和基本设备外，一边紧密团结公司和企业的技术人员，一边通过师生的共同努力，脚踏实地地做好每个环节，一步步走出自己的特色。
教研组规定，第一学期的内容要浅显些，耐玩性足一点，好玩才能减少流生的出现;强调不同学科之间的顺接性，培养学生的跨界理解能力;欣赏类课程在授课过程中强调对作者心理的挖掘，让学生设身处地地去感受作者当时的想法，鼓励学生自己解说，宽容学生所设想的各种情况;动手类课程，课后最好要有能展示或者能带回家的作品，以增强学生的劳动成就感。教学手法上以多鼓励、多肯定的赏识教育为主，对于课堂纪律故意捣乱者，由助教专门负责作思想工作。
四、探讨与反思
目前遇到的困难是各个方向的，也存在于各个阶段，具体整理如下：
1.设备配套性比较弱，我们常常因为设备无法在本工作室里完成全部的教学过程，在这种情况下，常常是主教和助教提前到其他工作室或者其他操作室，请该专业教师帮忙一起录制微课来弥补。个别消耗品较多的课程，我们会请学生自带一些必要的学习用品。
2.流动的学生现在基本上分两种，一类是强调有基础要求的课程，此时是整个班级进行流动;没有基础要求的课程，是学生自主选择为主。但是学生在实际的学习过程中，其学习热情是会变化的，我们希望学生有更大的选择和变化的权利，当前，我们所做的是一个学期学生自主选课一次，但是将来，我们希望学生有更大的调整机会。例如课堂入室刷学生证，刷证后直接会在全校的点名网上显示，包括已经进入课堂的学生人数和名单及未入课堂的学生人数和名单，由班主任输入请假学生名单，在不浪费的前提下，每个课堂都由一定的余量学习用具准备着，但是也有满额控制，或者每周上课前一天学生开放一次谈话课时间用来自主选课，这样，所有教学都指向了学生的兴趣所在，然后利用这个兴趣将学生最大限度地引向我们所设计的教学主目标。
3.在教学外的引导方面，目前强调以热爱学习、团结同学、关心集体等方向为主的内容，未来的我们希望能将学生引向爱党爱国、文化自信、职业道德、工匠精神的推崇上。将职业道德课、沟通技巧课、心理疏导课等隐入公共艺术课程中，哪怕是解读一幅画，都可以将这些内容悄悄导入，在不知不觉中将德育课程逐步改造成课程德育。目前还没有将好的成果整理成完全可以推广的资料，第二级的组长已经开始筹划此类教材的编写，基础就建立在本校的这些探索上。
4.教学上，教师还没有完全适应多课程糅合的教学要求，总是习惯性地强调本学科的重要性。其实现在的公共艺术教学主要是强调对学生思想上的影响，但教师不自觉间就进入了技能炫耀的方向，所以在教研过程中，这方面的强化还需继续。教学设计上，教师的惰性是难免的，例如部分学科的授课模式有点单一，我们希望每一门课程都有自己特色的授课过程，不强调模仿别人和环节的步步到位，只要学生通过课堂对未来的自己有所触动就已经实现教学目标了。教师的“玩性”不够足，教师当惯了成人，或者从小玩的能力没有被很好地激发，所以长大后就很难陪孩子们玩起来，自然也无法在肢体和言语及课堂设计中体现“玩中学、学中玩”。
以上就是在实际操作过程中出现的各种值得继续摸索的问题，没有前人引导的教学改革，我们无惧自己摸索，只要捧着一颗热爱教学的心，我们就不会浪费任何一颗祖国教育的种子，中职的公共艺术教育可以开发的潜力巨大。
◎编辑 张 慧